|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Музыка
Особенности симфонического творчества А.К. Глазунова |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Министерство культуры Российской Федерации Казанский музыкальный колледж им. И.В. Аухадеева Реферат на тему: «Особенности симфонического творчества А.К. Глазунова» Выполнил студент 3его курса отделения духовых и ударных инструментов Черлянцев Андрей Казань 2010 Введение. Симфоническая музыка занимает центральное место в наследии Глазунова. В ней ярко воплощены типичные черты его стиля. В симфонических произведениях Глазунова нашли выражение его связи с традициями симфонизма композиторов Могучей кучки (в первую очередь Бородина). Наряду с этим в сочинениях зрелого периода сказалось усвоение некоторых элементов симфонизма Чайковского. Симфоническое наследие Глазунова включает в себя различные типы произведений - от монументальных симфоний до небольших пьес. Жизнь Александра Константиновича Глазунова Соратник композиторов &quo ;Могучей кучки&quo ;, друг А. Бородина, дописавший по памяти его незавершенные сочинения, - и педагог, который в годы послереволюционной разрухи поддержал юного Д. Шостаковича. В судьбе А. Глазунова зримо воплотилась преемственность русской и советской музыки. Прочное душевное здоровье, сдержанная внутренняя сила и неизменное благородство - эти черты личности композитора привлекали к нему музыкантов-единомышленников, слушателей, многочисленных учеников. Сложившись еще в юношеские годы, они определили основной строй его творчества. Музыкальное развитие Глазунова было стремительным. Родившись в семье известного книгоиздателя, будущий композитор с детства воспитывался в атмосфере увлеченного музицирования, поражая родных необыкновенными способностями - тончайшим музыкальным слухом и умением мгновенно запоминать в деталях однажды слышанную музыку. Позднее Глазунов вспоминал: &quo ;В доме у нас много играли, и я твердо запомнил все исполнявшиеся пьесы. Нередко ночью, проснувшись, я восстанавливал мысленно до малейших подробностей то, что слышал раньше.&quo ; Первыми учителями мальчика были пианисты Н. Холодкова и Е. Еленковский. Решающую роль в формировании музыканта сыграли занятия с крупнейшими композиторами петербургской школы - M. Балакиревым и Н. Римским-Корсаковым. Общение с ними помогло Глазунову удивительно быстро достичь творческой зрелости и вскоре переросло в дружбу единомышленников. Путь молодого композитора к слушателю начался с триумфа. Первая симфония шестнадцатилетнего автора (премьера в 1881 г.) вызвала восторженные отклики публики и прессы, высокую оценку коллег. В этом же году произошла встреча, во многом повлиявшая на судьбу Глазунова. На репетиции Первой симфонии юный музыкант познакомился с искренним ценителем музыки, крупным лесопромышленником и меценатом М. Беляевым, много сделавшим для поддержки русских композиторов. Начиная с этого момента пути Глазунова и Беляева перекрещивались постоянно. Вскоре молодой музыкант стал завсегдатаем беляевских пятниц. Эти еженедельные музыкальные вечера привлекали в 80-90-х гг. лучшие силы русской музыки. Вместе с Беляевым Глазунов совершил длительную заграничную поездку, познакомился с культурными центрами Германии, Швейцарии, Франции, записывал народные напевы в Испании и Марокко (1884).
Во время этого путешествия произошло памятное событие: Глазунов посетил в Веймаре Ф. Листа. Там же, на фестивале, посвященном творчеству Листа, с успехом прозвучала Первая симфония русского автора. Долгие годы Глазунов был связан с любимыми детищами Беляева - музыкальным издательством и Русскими симфоническими концертами. После смерти основателя фирмы (1904) Глазунов вместе с Римским-Корсаковым и А. Лядовым вошел в состав Попечительского совета для поощрения русских композиторов и музыкантов, созданного по завещанию и на средства Беляева. На музыкально-общественном поприще Глазунов обладал большим авторитетом. Уважение коллег к его мастерству и опыту опиралось на прочный фундамент: принципиальность, основательность и кристальную честность музыканта. С особой требовательностью композитор оценивал свое творчество, нередко переживая мучительные сомнения. Эти качества давали силы для подвижнической работы над сочинениями ушедшего из жизни друга: музыка Бородина, уже звучавшая в исполнении автора, но не записанная из-за его внезапной смерти, была спасена благодаря феноменальной памяти Глазунова. Так была завершена (совместно с Римским-Корсаковым) опера &quo ;Князь Игорь&quo ;, восстановлена по памяти и оркестрована 2 часть Третьей симфонии. В 1899 г. Глазунов становится профессором, а в декабре 1905 г. - руководителем старейшей в России Петербургской консерватории. Избранию Глазунова директором предшествовала полоса испытаний. Многочисленные студенческие сходки выдвигали требование автономии консерватории от императорского Русского музыкального общества. В этой ситуации, расколовшей педагогов на два лагеря, Глазунов четко определил свою позицию, поддержав студентов. В марте 1905 г., когда Римский-Корсаков был обвинен в подстрекательстве студентов к возмущениям и уволен, Глазунов вместе с Лядовым вышли из состава профессоров. Через несколько дней Глазунов дирижировал оперой Римского-Корсакова &quo ;Кащей Бессмертный&quo ;, поставленной силами консерваторских студентов. Спектакль, насыщенный злободневными политическими ассоциациями, закончился стихийным митингом. Глазунов вспоминал: &quo ;Я тогда рисковал быть выселенным из Петербурга, но тем не менее я согласился на это&quo ;. Как отклик на революционные события 1905 г. появилась обработка песни &quo ;Эй, ухнем!&quo ; для хора и оркестра. Лишь после предоставления консерватории автономии Глазунов вернулся к преподаванию. Вновь став директором, он с присущей ему обстоятельностью вникал во все детали учебного процесса. И хотя в письмах композитор жаловался: &quo ;Я так перегружен консерваторской работой, что я не успеваю о чем-либо думать, как только о заботах настоящего дня&quo ;, - общение с учениками стало для него насущной необходимостью. Молодежь также тянулась к Глазунову, чувствуя в нем истинного мастера и учителя. Постепенно просветительские, учебные задачи стали для Глазунова основными, потеснив композиторские замыслы. Особенно широко развернулась его педагогическая и общественно-музыкальная работа в годы революции и гражданской войны. Мастера интересовало все: и конкурсы самодеятельных артистов, и дирижерские выступления, и общение со студенчеством, и обеспечение нормального быта профессоров и учащихся в условиях разрухи.
Деятельность Глазунова получила всеобщее признание: в 1921 г. он был удостоен звания народного артиста. Связь с консерваторией не прерывалась до конца жизни мастера. Последние годы (1928-36) стареющий композитор провел за границей. Болезни преследовали его, гастрольные поездки утомляли. Но Глазунов неизменно возвращался мыслями к Родине, к соратникам, к консерваторским делам. Он писал коллегам и друзьям: &quo ;Мне вас всех недостает&quo ;. Умер Глазунов в Париже. В 1972 г. его прах перевезен в Ленинград и захоронен в Александро-Невской лавре. Путь Глазунова в музыке охватывает около полувека. В нем были подъемы и спады. Вдали от Родины Глазунов почти ничего не сочинял, за исключением двух инструментальных концертов (для саксофона и виолончели) и двух квартетов. Основной взлет его творчества приходится на 80-90-е гг. XIX в. и начало 1900-х гг. Несмотря на периоды творческих кризисов, на растущее число музыкально-общественных и педагогических дел, в эти годы Глазунов создал множество масштабных симфонических сочинений (поэмы, увертюры, фантазии), среди которых &quo ;Стенька Разин&quo ;, &quo ;Лес&quo ;, &quo ;Море&quo ;, &quo ;Кремль&quo ;, симфоническую сюиту &quo ;Из средних веков&quo ;. Тогда же появляется большинство струнных квартетов (5 из семи) и других ансамблевых произведений. Есть в творческом наследии Глазунова и инструментальные концерты (помимо упомянутых - 2 фортепианных и особенно популярный скрипичный), романсы, хоры, кантаты. Однако главные достижения композитора связаны с симфонической музыкой. Никто из отечественных композиторов конца XIX - начала XX в. не уделял жанру симфонии такого внимания, как Глазунов: его 8 симфоний образуют грандиозный цикл, возвышаясь среди произведений других жанров как массивный горный кряж на фоне холмов. Развивая классическую трактовку симфонии как многочастного цикла, дающего обобщенную картину мира средствами инструментальной музыки, Глазунов смог реализовать свой щедрый мелодический дар, безупречную логику в возведении сложных многоплановых музыкальных конструкций. Образная несхожесть симфоний Глазунова между собой лишь оттеняет внутреннее их единство, коренящееся в настойчивом стремлении композитора объединить 2 ветви русского симфонизма, существовавшие параллельно: лирико-драматическую (П. Чайковский) и картинно-эпическую (композиторы &quo ;Могучей кучки&quo ;). В результате синтеза этих традиций возникает новое явление - лиро-эпический симфонизм Глазунова, привлекающий слушателя светлой задушевностью и богатырской силой. Напевные лирические излияния, драматические нагнетания и сочные жанровые картины в симфониях взаимно уравновешиваются, сохраняя общий оптимистический колорит музыки. &quo ;Разлада в музыке Глазунова нет. Она - уравновешенное воплощение жизненных настроений и ощущений, отраженных в звуке.&quo ; (Б. Асафьев). В симфониях Глазунова поражает стройность и ясность архитектоники, неистощимая изобретательность в работе с тематизмом, щедрое разнообразие оркестровой палитры. Развернутыми симфоническими картинами можно назвать и балеты Глазунова, в которых связность фабулы отступает на второй план перед задачами яркой музыкальной характеристики.
С точки зрения последовательно-монологического видения и понимания изображаемого мира и монологического канона построения романа мир Достоевского может представляться хаосом, а построение его романов каким-то конгломератом чужеродных материалов и несовместимых принципов оформления. Только в свете формулированного нами основного художественного задания Достоевского может стать понятной глубокая органичность, последовательность и цельность его поэтики. Таков наш тезис. Прежде чем развивать его на материале произведений Достоевского, мы проследим, как преломлялась утверждаемая нами основная особенность его творчества в критической литературе. Никакого хоть сколько-нибудь полного очерка литературы о Достоевском мы не собираемся здесь давать. Из работ о нем XX века мы остановимся лишь на немногих, именно на тех, которые, во-первых, касаются вопросов поэтики Достоевского и, во-вторых, близко всего подходят к основным особенностям этой поэтики, как мы их понимаем. Выбор, таким образом, производится с точки зрения нашего тезиса и, следовательно, субъективен
2. Симфоническое творчество Глазунова
3. Коллективное использование произведений
5. Индейские реалии в произведении Г. У. Лонгфелло "Песнь о Гайавате"
9. Природа зла в человеке (на основе произведений писателей XIX века)
10. Черты гуманизма в произведении Ф.Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль"
11. Информативная значимость фунционирования эпитета в произведениях Оскара Уайлда
12. Тема вольности в произведениях А.С. Пушкина
13. Приемы комического в языке произведений П.Г. Вудхауза
14. Анализ новеллы "Измена" из произведения Бабеля "Конармия"
16. Историческое изображение эпохи начала XIX века в произведении А.С.Пушкина "Евгений Онегин"
Игра-баланс "Ежик". 
"English". Электронный звуковой плакат "Английская Азбука", артикул PL-01-EN. 
Рюкзачок "Путешествие". 17. Москва в произведении Пушкина "Евгений Онегин"
18. Пейзаж в литературном произведении
19. Схема анализа литературно-художественного произведения
20. Тема "маленького человека" в произведениях Федора Михайловича Достоевского
21. Тургенев - биография, произведения и т.п.
26. Конфликт литературного произведения. На материале драмы М. Ю. Лермонтова "Маскарад"
27. "Лишний человек" в произведениях русских писателей 19 века
29. Рецензия на произведение Бунина "Господин из Сан-Франциско"
30. Жизнь в уездном городе до приезда ревизора (по произведению Гоголя «Ревизор»)
31. Пейзаж в расскрытии замысла автора по произведению Горького "Старуха Изергиль"
32. Сила или слабость Катерины проявляется в ее самоубийстве в произведении Островского "Гроза"?
Качели со столиком, арт. 15-10960. 
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 230 г/м, 50 листов, односторонняя, матовая. 
Канистра-бочонок со сливом, 20 л. 33. Миф, фольклор и сказка в произведениях Э. Хемингуэя
34. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"
35. Тема войны в произведениях В. Быкова
36. Человек на войне. По произведениям В.Быкова "Сотников" и Б.Васильева "В списках не значился"
37. Образы Абая и Кунанбая в произведении Мухтара Ауэзова "Путь Абая"
41. Особенности переложения Баховских органных произведений для фортепиано
42. Чтение художественных произведений в начальной школе
43. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
44. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века
45. Комментированное чтение произведения Томаса Гоббса "О гражданине"
46. Классификация затрат для определения себестоимости произведенной продукции
47. Нравственный облик масона эпохи Екатерины II (на основе масонских произведений И.В. Лопухина)
48. Соответствие формы художественного произведения его содержанию
Тележка на стол, красная. 
Комплект "Mobile" Раптор, прибор на батарейках и сменный картридж, 240 часов. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см. 49. Онтологические взгляды Пикассо в его произведении "Герника"
50. Анализ живописных произведений флорентийской школы конца 15 - начала 16 веков
52. Десять выдающихся архитекторов и произведений архитектуры XX века
57. Мотив дороги в произведениях Аксёнова
59. Поэзия любви (по произведениям А.И.Куприна и И.А.Бунина)
60. Тема подвига в одном из произведений русской литературы
61. Тема любви в прозе А. И. Куприна (на примере одного произведения)
62. Особенности композиции одного из произведений русской литературы XIX века
63. Тема деревни в современной литературе (по произведениям В. Распутина)
64. Проблема личности и тоталитарного государства в произведениях Андрея Платонова
Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см. 
Подвесные качели "Кассон". 
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук. 65. Сюжет и проблематика одного из произведений Н.С.Лескова
66. Роль портретных характеристик в произведениях русской литературы
67. Слово в ранних произведениях М. Горького
68. Тема любви в произведениях А.И Куприна
69. Особенности проблематики одного из произведений В.Распутина
73. «Я лиру посвятил народу своему...» (по произведениям Н.А.Некрасова)
74. Жажда света в произведениях Н. С. Лескова (по рассказу «Овцебык»)
75. Гордый человек в произведениях Ф. М. Достоевского
76. Что я принимаю и с чем я спорю в произведениях М.Горького
77. Характер героя и средства его создания в одном из произведений русской литературы XX века
78. Мотив путешествия в произведениях Н. В. Гоголя
79. Приемы комического и их роль в одном из произведений русской литературы XIX века
80. Образ войны в произведениях Константина Симонова
Коробка картонная для цветов с люверсами и ручками "Лайм", 30x30x20 см. 
Пробковая доска в деревянной раме MDF, 40x30 см. 
Детская горка, розовая. 81. Человек и окружающий мир в произведениях Бунина
82. Романы-метафоры (по произведениям «И дольше века длится день» и «Плаха» )
83. Образ времени в одном из произведений литературы XX века
84. Активное противление злу (по произведениям Василя Быкова)
85. Человек в тоталитарном государстве (по произведениям А. Солженицына)
89. Сновиденческое пространство произведений А.С.Пушкина
90. Судьба народа в трагические периоды истории (по произведениям М. А. Шолохова)
91. Роль идеологического спора в литературном произведении
92. Что я принимаю и с чем спорю в произведениях Горького
94. Образ Петербурга в произведениях Гоголя
95. Изображение "новых людей" в произведениях Тургенева и Чернышевского
96. "Моя тема - тема о России" (по произведениям Александра Блока)
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 97. “Магический кристалл” произведения
98. Суровая правда жизни в произведениях А. И. Солженицына
99. Что значит любовь в жизни героев произведений А. И. Куприна?
100. Сатира на человеческие пороки в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина
