|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основные этапы дифференциации и интеграции туристско экологического образования в СОШ им. С. Жаксыгулова Таскалинского района |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. «Правильно поставленная работа позволяет обеспечить связь между предметами, дать возможность учащимся применить свои знания на практике, воспитывать положительные и устранять отрицательные черты характера, дать азы экологической грамотности. Кроме того, как все формы работы с молодежью, экспедиционная работа решает проблемы занятости, организованного культурного досуга, взаимоотношения молодежи между собой ». Фомин В.П. Природоохранная просветительная и туристская деятельность в СОШ им. С. Жаксыгулова Таскалинского района всегда была стержневой в определении учебных планов школы, целей и задач учебно-воспитательной работы учительского коллектива. Более 20 лет назад учащиеся школы под руководством учителей географии и биологии Костиной А.Е., Пудиковой Л.И., Осиновской В.А. и других, активно участвовали в областных и республиканских соревнованиях по туризму, слетах натуралистов, представляли опыт работы школы на разных уровнях. Многое было сделано этими педагогами в формирование структуры школьной туристско-краеведческой работы, придания ей практической и мировоззренческой направленности, разработке методологии поисково-исследовательской деятельности школьников. Однако, это был такой период деятельности, когда интерес к полевым исследованиям, туристско-краеведческой деятельности поддерживался только у небольшой группы школьников, активно представляющей школу и район на различных уровнях. Занимаясь, длительное время, с небольшой группой учащихся по основам туризма учителя смогли за счет такой специализации и элементарного тренинга готовить школьников для участия в областных и республиканских соревнованиях. Во-вторых, особенностью этого периода является и то, что учащиеся овладевали только навыками туристкой техники; другие же вопросы формирования гармонично развитой личности, которые можно было бы решать по ходу основной деятельности, оказались неохваченными или малорезультативными. В этот период массовость и всеохватность достигалась участием школьников и педагогов в экспедициях «Моя Родина-СССР», туристических поездках по городам СССР. В постсоветский период, когда многие нравственные ценности в обществе канули в лету, когда вопросы экологии и существования экосистем становятся не просто актуальными, но и жизненно необходимыми, учителя школы, независимо от туристко-краеведческой деятельности, а зачастую и параллельно с ней, самостоятельно брались за ведение курсов по основам экологии, валеологии, охраны окружающей среды, в различных по возрасту, подготовленности и уровню сформированности классных коллективах. Это была пора становления, когда учителя сами хотели определиться в этом вопросе. Стало выделяться эколого-биологическое, туристско-краеведческое направления в общем процессе обучения и воспитания. Школа была объявлена опорной в Таскалинском районе по туристско-экологической деятельности со всеми вытекающими отсюда последствиями. В школе параллельно появилось несколько туристических групп, между которыми шло соперничество, за участие в районных и областных слетах туристов и натуралистов. Анализируя этот период работы, можно сказать, что он был переломным в определение стратегического направления учебно-воспитательной деятельности школы.
Понимая комплексность вопросов, решаемых в ходе экологического обучения, воспитания и развития, туристско-экологическая деятельность в школе стала ориентироваться на специализацию и научный подход школьников к изучению окружающей среды вообще и природы своего края в частности. Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования свою работу в отрядах стали строить по должностным «специальностям», то есть каждый член туристкой или экологической группы, помимо функциональной должности, является носителем исследовательской специальности (топограф, ботаник, фенолог, гидролог, почвовед, орнитолог и др.). Школьник, систематически занимаясь по избранной профессии, отрабатывает методику исследовательской работы по специальности, пополняет теоретические знания, ориентируется профессионально на выбор жизненного пути. Положительным является и то обстоятельство, что школьники внутри отряда «ищут» свою профессию, отказываясь от одной и останавливаясь на другой. Учащиеся, овладевая этими знаниями, свободно пользуются методикой исследовательской деятельности по классификации, мониторингу, степени дигрессии отдельных природных комплексов и их компонентов. Стал регулярно, неформально проводиться районный слет туристско-экологической экспедиции «Жайык Урал» в рамках республиканской туристско-краеведческий экспедиции «Атамекен». Школьные экологические отряды регулярно принимают участие в III этапе областной экологической экспедиции «Жайык-Урал», где последние шесть лет Таскалинский район, который представляют учащиеся средней школы им. С. Жаксыгулова, остается лидером. Туристский ликбез продолжается в рамках платных походов, где желающих очень много. На базе школы работают кружки туризма, экологии и краеведения районного центра туристов и экологов (директор Айтжанов Ж.Х.). Эколого-натуралистическая деятельность в школе сосредоточена в рамках школьных кружков «Юный цветовод», «Комнатные растения» и других, областной очно-заочной школы «Табигат». Их деятельность методически координируется районной экологической станцией, созданной 8 лет назад. На уровне календарного планирования школьных учебных дисциплин (биология, география, литература, казахский, русский и английский языки, трудового и изобразительного обучения) учителя внесли свои коррективы в вариативную часть учебных планов, используя для этого резервное время курсов, интегрированные темы. Содержание учебных дисциплин стало носить конкретный характер, приближенное к реалиям окружающей жизни, более интересное для школьников. Учебный план школы стал более цельным, монолитным, направленным на решение конкретных образовательных и воспитательных задач, менее размытым и абстрактным. Силами учителей-предметников в школе разработана программа по экологическому воспитанию для учащихся V-IХ классов, учитываются преемственность курсов начального среднего и старшего звена обучения, по принципу имеющихся на вооружении школы обязательных программ по гражданской обороне и правилам дорожного движения в объеме 8-14 часов. Это позволило упорядочить всю воспитательную работу по экологическому становлению школьников, так как мы понимали, что оно напрямую связано с нравственным, правовым воспитанием, формированием коллективистских качеств, активной жизненной позицией с положительной мотивацией в природоохранной и общественной деятельности.
В конечном итоге, даже при высоком профессиональном мастерстве классного руководителя, настоящее планирование помогает наставникам учащихся систематизировать работу по экологическому воспитанию, определиться в тематике классных часов, приоритетности вопросов в этом направлении. Помимо вышеперечисленных преимуществ, постоянно действующий эколого-биологический разновозрастный кружок позволил придать этой работе целенаправленный научно-исследовательский и прикладной характер. Учителя истории и права сформировали кружок краеведения, до этого действовавший на основе отдельных школьников, интересующихся вопросами истории своего края. В этой работе учителя выделили следующее содержание: - специальные беседы в классах, на общешкольных мероприятиях о национальных и общечеловеческих ценностях личности, отдельных этносов страны, социальных групп; государственная символика республики Казахстан, своеобразие культуры, истории, обычаев, традиций, религий, промыслов, экономики своего края; увязывание вышеперечисленных вопросов с особенностями природы своего края, необходимостью ведения здорового образа жизни, ориентируя школьников на формирование стойких морально-этических, нравственных идеалов; топонимические особенности природных, хозяйственных и общественно-культурных объектов своего края. Разноплановая и всеохватная работа вышеуказанного периода подготовила фундамент для структурных изменений внутри школы; на базе тематических кружков начал функционировать экологический клуб «Экос», деятельность которого позволила решить множество организованных и педагогических задач: была создана внутришкольная детская общественная организация на основе реального, (а не формального, позерского) интереса учащихся и содержательной деятельности; внеклассная и внешкольная деятельность учащихся приобрела системный и организованный характер; содержание работы клуба, несмотря на явно выраженное экологическое направление, включала широкий спектр деятельности: спорт и здоровье, культура и искусство, валеология и экология, туризм и основы экологической безопасности жизни школьников, обычаи, традиции народов Казахстана, настольные национальные игры и другие. В школе начал функционировать историко-краеведческий уголок, в работе которого по подготовке материалов, их систематизации принимают участие активисты-краеведы и экскурсоводы. В районе с 1999 года начала работать районная экологическая экспедиция «Аймак- Край», которая в следующем витке своего развития становится региональной, с приглашением к участию в ней туристско-экологических сводных отрядов Озинского района Саратовской области, районов Западно-Казахстанской области. В рамках этой экспедиции, в течение нескольких лет идет работа по изучению памятников природы Таскалинского района, проводится экологический мониторинг природных и хозяйственных объектов села. При наличии большого количества выявленных интересных природных комплексов в районе, отличающихся своей экологической стабильностью, возникла необходимость проведения комплексной специализированной экспедиции «Памятники природы Таскалинского района».
Даже сегодня существует как минимум пять более или менее "равноправных" теорий (заметим, именно теорий) происхождения солнечной системы. Поэтому будет полезным в ущерб строгости попытаться дать некоторую общую "синтетическую" картину образования Солнца и планет. Конечно, такой подход допускает определенный произвол (что, впрочем, в известной мере отражает состояние проблемы). Однако для нас важно иметь общую картину развития неорганического и органического мира. Поэтому мы перейдем к основным этапам истории Солнца и планет, как сегодня представляет себе этот процесс большинство ученых. Мы вернемся на пять миллиардов лет назад и посмотрим, что же происходило с вращающейся шаровой туманностью. Правда, в отличие от горячей туманности Канта и Лапласа, наша туманность холодная. При вращении туманность постепенно сплющивалась и превращалась в диск с шарообразным утолщением в центре. В начальную эпоху и температура и плотность вещества в туманности были очень низки, но с течением времени плотность ее центральной части увеличивалась, пока в середине диска не зажглось молодое Солнце протосолнце
1. Содержание экологического образования и его основные компоненты
2. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
3. Основные этапы развития экономики России 9-18 веков
4. Основные этапы создания государства на Украине
5. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина «библиография»
9. Основные этапы туристических соревнований
10. Причины гражданской войны и военной интервенции в России. Основные этапы гражданской войны.
11. Великий шелковый путь: формирование и основные этапы развития
12. Основные этапы гражданской войны в России
13. Основные этапы политогенеза у древних кочевников Центральной Азии
14. Основные этапы развития культуры Египта
15. Основные этапы истории русского языка
16. Основные этапы оптимизации фармакотерапии эндогенных депрессий
Багетная рама "Donna" (цвет - темно-коричневый). 
Перчатки одноразовые "Paclan", нитриловые, размер M, 100 штук. 
Ниблер силиконовый "Зайчик", розовый. 18. Структура науки и основные этапы развития метанауки
19. Основные тенденции применения ЭВМ в сфере образования
20. Основные этапы развития предпринимательского права в России
21. Основные этапы становления педагогической психологии как самостоятельной отрасли научного знания
25. Концептуальные основы экологического образования
26. Экологическое возрождение России в экологическом образовании
27. Основные этапы работы с информацией
28. Основные этапы эволюции управленческой мысли
29. Основные этапы эволюции экономической теории
30. Основные этапы развития интеграционного процесса в ЕС
31. Становление и основные этапы исторического развития социологии
32. Основные этапы закрепощения крестьян в 15-17 веках
Карандаши цветные "Jumbo", трехгранные, 12 цветов + точилка. 
Настольная игра "Паника в лаборатории". 
Набор лаков для ногтей, 8 штук, арт. Т11204. 33. Основные этапы развития биосферы на Земле
34. Основные этапы создания и регистрации зарубежных предприятий
35. Происхождение Солнечной системы и планеты Земля. Основные этапы геологической истории
36. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина “библиография”
37. Анализ финансового состояния: методика и основные этапы
41. Основные этапы индивидуального развития человека
42. Основные этапы аудиторской проверки
43. Основные этапы ревизии и организация ревизионного процесса
44. Задачи исторической геологии и основные этапы ее развития
45. Избирательная компания: сущность и основные этапы
46. Основные этапы становления государства всеобщего благоденствия в США в ХХ веке
47. Экологическое воспитание и экологическое образование в РФ
48. Великая Отечественная война - ее основные этапы, итоги и уроки
Настольная игра "Каркассон". 
Настольная игра "Свинтус. Правила Этикета" (новая версия). 
Мозаика-чемодан со схемами "Мозайкин". 49. Основные этапы, формы и последствия "холодной войны"
50. Готическое искусство: основные этапы развития
51. Основные этапы становления культурологии. Философия культуры
52. Последовательность и содержание основных этапов планирования рекламной кампании
53. Основные этапы общей анестезии
57. Реинжиниринг: основные этапы и участники
58. Использование игры в экологическом образовании дошкольников
60. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
61. Основные этапы разработки, внедрения и подготовки производства гибких производственных систем
62. Основные этапы развития психологии
63. Возникновение христианства и основные этапы его развития до периода "разделения вер" (1054 г.)
64. Предмет и метод социологии права. Основные этапы становления социологии права
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 24 цвета. 
Светильник садовый плавающий на солнечных батареях "Лилия розовая". 
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3". 65. Философия науки: становление и основные этапы развития
66. Возникновение логики как науки и основные этапы её развития
67. Основные этапы развития химии
68. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
69. Основные этапы и цели моделирования
76. Основные периоды и этапы динамики конфликтов
77. Основные направления государственной политики занятости на современном этапе
78. Концепция очередного этапа реформирования системы образования
79. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем
80. Интеграция Интернета в литературное образование
Сушилка для белья на ванну "Ника СБ4". 
Набор салатниц "Loraine", 10 предметов. 
Игра "Лопни шар" (арт. DE 0155). 82. Государственная система занятости: структура, основные направления развития на современном этапе
83. Основные элементы экологической оценки
84. Экологическая оценка: основные понятия и принципы
85. Основные черты НТР на современном этапе развития
89. Основные экологические понятия и термины
90. Основные модели и этапы ипотечного кредитования
91. Проблемы и основные методы социального обеспечения на примере муниципального образования
93. Основные причины образования СССР
94. Основные организационные и экономические проблемы библиотечного дела в России на современном этапе
95. Основные экологические проблемы в мировом хозяйстве
Игра настольная развивающая "Интересные профессии". 
Игровой набор Lalaloopsy "Карусель" для создания украшений из бусинок. 
Подставка под ванночку "Карапуз" универсальная (с сушилкой). 97. Основные функции и модели образования
98. Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
99. Информатизация российского образования (основные стратегии, результаты и факторы влияния)
