|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности процесса формирования идентичности и реального самоопределения молодежи в кризисные периоды развития общества |
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка "5000 дублей". Красило Д.А. Актуальность темы нашего исследования продиктована в первую очередь глобальными метаморфозами в социуме. Современный молодой человек оказался в ситуации предельной нестабильности в общественном сознании, смятения и неуверенности в завтрашнем дне, когда нет приемлемых идеалов в прошлом, но в то же время еще не найдены новые, адекватные происходящим в мире переменам, ориентиры для предстоящего развития, профессионального, личностного, национального самоопределения. Поэтому современной молодежи очень трудно выделить и усвоить нормы взрослой жизни. Специфика нашего исследования заключается в том, что изучается особый период в жизни молодого человека: когда после школы он включается во взрослую жизнь с неизвестными до этого проблемами и трудностями, которые создают фрустрирующий момент на пути воплощения в реальную жизнь сформированного в юности образа себя в идеале. Процесс самоопределения, обретения зрелости затягивается из-за того, что юношеские мечты в реальности наталкиваются на множество проблем и трудностей взрослой жизни. Проблема дискриминации и пренебрежения человеческими правами является одной из таких реалий существования во взрослом мире. Цель исследования состоит в изучении особенностей процесса реального самоопределения современной молодежи в период вхождения во взрослость. Изучение вопроса реального самоопределения современной молодежи, того, как она справляется с задачами периода вхождения во взрослость, становится сегодня актуальным для психологии развития. Выделение факторов, способствующих личностному росту в данный период, возможно, в дальнейшем будет полезным в целях оказания психологической поддержки и помощи молодым людям, испытывающим трудности в адаптации во взрослом мире. В частности, это касается тех, кто не может самостоятельно справиться с проблемой дискриминации. В ходе исследования проверялась гипотеза о том, что молодые люди, успешно решающие задачи своего возраста, в наибольшей степени используют копинговую стратегию, направленную на разрешение проблемы, а к стратегиям «избегания» и поиска социальной поддержки обращаются значительно реже. Периодом вхождения во взрослость (переход к ранней зрелости) мы считаем переходный период между юношеским возрастом и ранней зрелостью, который условно можно ограничить временными рамками от 18& dash;19 до 24& dash;25 лет, когда изживаются последние детские и подростковые связи и осуществляется сложный процесс самоопределения в реальном взрослом мире путем переориентации на ценности саморазвития. Саморазвитие — это качественно отличающийся от детского и подросткового тип личностного развития, когда человек берет на себя полную ответственность за постановку целей собственного развития, выбор и выработку средств по их достижению. Самоопределение — это решение возрастных задач в период перехода к ранней зрелости. Реальное самоопределение — это процесс выработки и выбора копинговых стратегий, направленных на совладание с фрустрирующими факторами на пути решения задач саморазвития. Копинг-стратегии — это выработанные сознательные средства совладания с реальностью взрослого мира (средства, помогающие увязать Я-идеальное и Я-реальное в конкретных жизненных отношениях, реализующихся через деятельность во всех сферах: любимом занятии, семье, работе, учебе, межличностном общении и т.д
.). Существует качественное отличие копинговых стратегий от защитных реакций — возможность обучения совладанию. Этот последний факт имеет особенную ценность в связи с помощью молодым людям, составляющим группу риска по решению задач своего возраста, то есть не сумевшим самостоятельно выработать сознательные стратегии совладания. Показателем эффективности выработанной копинг-стратегии в данном возрасте будет успешное решение основных возрастных задач. Они представляют собой определенные шаги на пути саморазвития, а также пересекающиеся и накладывающиеся друг на друга этапы, составляющие индивидуальную картину гетерохронного развития: I) принятие ответственности за собственное развитие на себя; 2) изживание или радикальное изменение связей, оставшихся от детства и подросткового возраста, ярче всего проявляющееся в преобразовании детско-родительских отношений; 3) согласование юношеской мечты с реальностью взрослой жизни; 4) формирование предварительного основания для жизни во взрослом мире (получение высшего образования, приобретение профессии, служба в армии и т.п.); 5) обретение наставника (выполняющего двойную функцию: помогает совместно выстроить первые шаги в карьере, а также способствует процессу психологического отделения от родителей); 6) актуальной остается задача поиска идентичности; 7) установление близких интимных отношений. Исследование проводилось по двум основным направлениям: 1. Исследование особенностей реального решения задач развития 28 испытуемыми — молодыми людьми в возрасте от 17 до 25 лет (главная часть работы). 2. Изучение основных копинговых стратегий, выработанных испытуемыми для более эффективного совладания с трудностями, стоящими на пути самоопределения во взрослом мире. В ходе эмпирического исследования были выделены две группы, относительно благоприятно проходящие процесс реального самоопределения, и группа риска, у которой не сформирована готовность к решению задач саморазвития. Подтвердилась гипотеза о том, что молодые люди, успешно решающие задачи своего возраста, используют в наибольшей степени копинг-стратегию, направленную на разрешение проблемы. В то же время молодые люди, менее эффективно справляющиеся с реальным самоопределением, помимо стратегии разрешения проблемы, выраженность которой значительно ниже, используют в равной степени стратегию поиска социальной поддержки либо — что характерно для группы риска — используют ее в большей степени. Уровень стратегии «разрешение проблемы» наиболее выражен в первой группе, эффективно справляющейся с задачами саморазвития, и составляет в среднем по этой группе 90,6%. Стратегии «поиск социальной поддержки» и «избегание проблемы» в большей степени выражены во второй группе, которая имеет больше факторов риска в личностном развитии и реальном самоопределении (усредненный процент выраженности равен 74,6%). Уровень выраженности стратегии «избегания» в самой отстающей, третьей группе приближается по своему значению ко второй группе и составляет 67,8%. Разрыв между выраженностью одних и тех же типов copi g в группах снижается от стратегии «разрешение проблемы» до стратегии «избегание», то есть самые незначительные различия наблюдаются в наименее популярном copi g — «избегание проблемы».
Самые заметные различия наблюдаются по первым двум стратегиям. Анализ картины реального решения задач периода вхождения во взрослость показал, что в целом современная молодежь лишь наполовину справляется с ними (то есть находится в процессе решения). При этом наиболее эффективно проходит процесс формирования идентичности и увязывания юношеской мечты с конкретными жизненными ситуациями взрослого мира. Наименее эффективно осуществляется процесс психологического отделения от родителей и поиска наставника. В успешной группе задача обретения наставника решается значительно легче. Возможно, этот факт объясняется их более высокими достижениями в реальном самоопределении.
Так называемые кризисные периоды развития возникают при таких условиях воспитания, когда не учитываются изменившиеся отношения, нарушается соответствие между сложившимися и характерными для предыдущего этапа способами взаимоотношений с окружающими и развивающимися в течение этого периода возможностями детей. В учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать, что отношение между способами взаимоотношений с окружающими людьми и уровнем любой психической деятельности ребенка развивается с двух сторон. Так, расширение возможностей деятельности ребенка, изменение его потребностей приводят к необходимости изменить всю систему его отношений с окружающими. А новая система отношений сама становится основанием дальнейшего развития деятельности ребенка. Обучающие занятия в детском саду, подготовительная работа к школе существенно изменили границы и содержание дошкольных возрастов. Опыт психолого-педагогических исследований показал, что при определенной организации учебного процесса, преобразовании содержания и методов обучения существенно изменяются возрастные особенности младших школьников
2. Особенности процесса производства культурных услуг
3. Процесс формирования производственных затрат на предприятиях полиграфии
5. Правовое государство и некоторые особенности его формирования в Российской Федерации
9. Гражданское общество: особенности его формирования в России
11. Основные элементы и процесс формирования имижда
12. Этнические, национальные и религиозные особенности в формировании здорового образа жизни
13. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
14. Имидж политического лидера и особенности его формирования в России
15. Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
16. Психологические особенности процесса самоутверждения
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
3D-пазл "Рождественский домик 3" (с подсветкой). 
Трос буксировочный 12 тонн, 2 петли, сумка на молнии. 17. Роль индивидуально-психологических особенностей в формировании реакции на здоровье-заболевание
18. Денежные системы и их развитие в процессе формирования электронной финансовой системы РК
19. Сравнительная характеристика процессов формирования и использования прибыли
20. Национальное богатство и особенности его формирования
21. Процесс формирования семьи и семейного быта удмуртской нации
25. К вопросу о сенситивных, критических и кризисных периодах
26. Демократия и проблемы формирования правового государства на современном этапе развития общества
27. Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития
28. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды
29. Социализация молодежи в современном Российском обществе
30. Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического вуза
31. Особенности формирования инвестиционных процессов
32. Особенности внутриличностных конфликтов в процессе профессионального самоопределения у школьников
Настольная игра "Пирог в лицо". 
Сменный фильтр "Барьер-4" (3 штуки). 
Набор "Геометрические тела", тип 1 (7 штук). 35. Использование дифференциальных уравнений в частных производных для моделирования реальных процессов
36. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
37. Процесс доказывания и его особенности на различных стадиях уголовного процесса
42. Особенности политического процесса в России на современном этапе
43. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
44. Специфические особенности реального общения у подростков
45. Особенности формирования отчетности о прибылях и убытках в условиях рыночных отношений в России
46. Инфляция: причины, сущность и методы борьбы. Особенности инфляционных процессов в России
47. Политизированные неформальные объединения молодежи: особенности и этапы развития
Магнитофончик "Мульти-пульти". 
Папка для чертежей и рисунков, А2. 
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 49. Понятие и особенности преступлений несовершеннолетних и молодежи
51. Необратимость - свойство реальных процессов. Статистический характер энтропии
52. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса
57. Процесс банкротства: правовые основы и особенности наблюдения
59. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
60. Особенности формирования личности в условиях балансирования на грани жизни и смерти
61. Особенности реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции
62. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 
Блокнот в точку. Bullet Journal. 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: красный). 66. Особенности генезиса мировоззрения молодежи г. Глазова
67. Особенности формирования правового сознания россиян в современных условиях
68. Особенности инфляционных процессов в России
69. Особенности формирования банковской системы России
73. Особенности формирования и возникновения русских идиом
74. Особенности геологического строения и истории формирования природы Северной Америки
75. Особенности формирования консерватизма в России и Карамзин
76. Командообразование: основные характеристики и особенности формирования
77. Формирование свойств материала и размерных связей в процессе изготовления детали
78. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
79. Роль кризисной семьи в формировании девиации детей и подростков
80. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий
Мантоварка алюминиевая, 3 сетки, 6 л. 
Набор цветных карандашей "Noris Club", 36 цветов. 
Набор фруктов. 81. Молодежь малого города: кризис самоопределения
82. Особенности влияния средств массовой информации на студенческую молодежь
84. Особенности формирования и управления портфелем ценных бумаг
85. Формирование и становление гендерной идентичности
89. Правовые особенности бракоразводного процесса
90. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения истории английского языка
91. Алгоритм формирования ключей в процессе функционирования DES
92. Предпосылки революции в СССР конца 80-х. гг. Особенности постмодернизационного процесса
93. Формирование стадии предварительного расследования в уголовном процессе России в 1717–1723 гг.
Велосипед трехколесный. 
Магнитная мозаика "Техника". 
Магнитная мозаика "Веселый городок". 98. Роль маркетинга в формировании и преодолении кризисных явлений в российской экономике
99. Особенности строения органов дыхания и процесс дыхания у человека
Совок большой. 
