|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формирование умений к самостоятельной деятельности учащихся |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Чашка "Неваляшка". 
Горшок торфяной для цветов. Содержание1. Цель, задачи и организация исследования 2. Разработка и реализация технологии (программы), направленной на формирование умений к самостоятельной деятельности учащихся педагогического колледжа (будущих педагогов) 3. Анализ результатов работы 4. Практические рекомендации педагогам колледжа 1. Цель, задачи и организация исследования Цель: выявить педагогические условия формирования умений к самостоятельной деятельности учащихся педагогического колледжа (будущих педагогов). Гипотеза: создание педагогических условий в процессе организации самостоятельной работы учащихся, будет способствовать формированию у них умений к самостоятельной деятельности. Задачи: 1. Проанализировать опыт организации самостоятельной деятельности учащихся МПК (Миасского педагогического колледжа). 2. Разработать и внедрить технологию самостоятельной деятельности учащихся УНПО. 3. Проанализировать результаты работы, разработать рекомендации для педагогов МПК. Методы исследования: изучение и обобщение опыта педагогической деятельности в УСПО; наблюдение, беседа, анкетирование; обработка и анализ результатов эксперимента. База исследования: Миасский педагогической колледж (МПК) – готовит учителей начальных классов. Объектом нашего исследования служит процесс формирования умений к самостоятельной деятельности учащихся Миасского педагогического колледжа. Предметом исследования выступает значение самостоятельной деятельности в процессе обучения будущих специалистов. Одной из актуальных проблем среднего специального образования является формирование у студентов навыков самообразования. Необходимость модернизации образования в начале XXI века вызвана небывало быстрыми темпами развития научно-технического прогресса, требующими от человека непрерывного обновления своих знаний, умений и навыков. Эта необходимость проявляется для каждого человека в изменении повседневной практики действий: то, что вчера давало результат, сегодня становится неэффективным. Таким образом, современный успешный, конкурентоспособный человек должен обладать устойчивым навыком перестройки системы целеполагания своего поведения. Этот навык приобретается в процессе получения образования. Поэтому содержание модернизации образования определяется изменением целей образования: не только научить каждого студента, но и развить его познавательные и созидательные способности, сформировать систему не только универсальных знаний, умений и навыков, но и самостоятельной деятельности и личной ответственности. Все это составляет ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. В соответствии с этим пониманием произошло значительное обновление содержания компонента образования. Основным требованием к содержанию образовательного процесса выступила необходимость обеспечения &quo ;условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию&quo ;. При этом на первое место вышла проблема формирования и развития у обучающихся социальной компетентности, опирающейся на потребность в самообразовании и самореализации.
Обновление организационно-содержательной модели образования в контексте модернизации современного образования потребовало от педагогического коллектива колледжа пересмотреть разработанную модель гуманитарного образования и уточнить ряд позиций. Практика показала, что гуманизация современного образования осуществляется в условиях все убыстряющихся темпов преобразований во всех сферах общественной жизни. Результатом этого стало появление общественной необходимости побуждения личности к постоянному саморазвитию. Быстрые темпы внедрения новых технологий, технических устройств, способов реализации общественных отношений требуют включения в саморазвитие, которое определяется не столько собственной потребностью человека в самореализации, сколько общественной необходимостью в социальных преобразованиях, большой массы людей. Поэтому для современной системы образования стала актуальной проблема выработки системы постепенного становления внутренней необходимости и потребности в саморазвитии как обязательного условия успешного обучения и воспитания учащихся колледжа. Важнейшим противоречием современной системы воспитания и образования является отсутствие в ней специальной деятельности по выработке у учащихся потребности в развитии и саморазвитии в любом виде познания окружающего мира. Требуется отойти от принципа принудительного включения учащихся в овладение образовательными стандартами. В методы организации их обучения необходимо включить идеи, связанные с развитием мотивационной сферы учащихся. Следует разрешить противоречие между внешней необходимостью в самостоятельной деятельности учащихся и внутренним побуждением к активной работе при изучении предметов. Само социальное взаимодействие между педагогами и учащимися должно характеризоваться последовательной реализацией принципов выработки мотивации на самостоятельную учебную деятельность у каждого обучающегося, что позволит тем, кто осваивает требования современной культуры, осознать общественную потребность в образованном человеке. 2. Разработка и реализация технологии (программы), направленной на формирование умений к самостоятельной деятельности учащихся педагогического колледжа (будущих педагогов) Программа &quo ;Система формирования культуры самостоятельной деятельности учащихся педагогического колледжа&quo ;. Поведение человека определяется потребностями и воздействием внешней среды обитания. Культура задает конкретные границы проявления природной активности, перехода от стихийности действий к определенной организации поведения. В этом смысле развитие личности можно рассматривать как движение от природной деятельности к социокультурной. Поэтому одним из направлений работы педагогического колледжа становится формирование культуры самостоятельной деятельности учащихся. В процессе формирования культуры самостоятельной деятельности в первую очередь решаются вопросы выработки у учащихся ценности той самостоятельности, которая осуществляется по определенным нормам и правилам. Важнейшей характеристикой самостоятельности является то, что в ней всегда реализуется внутренняя необходимость, побуждающая человека к определенной активности.
Многие учащиеся не воспринимают требований преподавателя, только потому, что они для них являются внешней необходимостью, что значительно снижает уровень собственной самостоятельности. Поэтому требуется усилить акценты на ценности конкретного содержания, вида учебной деятельности лично для учащегося. Основными педагогическими технологиями тогда становятся те, которые создают в процессе обучения условия, побуждающие детей пытаться самостоятельно решить проблемы, связанные с изучением конкретной учебной темы. При этом создаются ситуации, когда учитель дает возможность учащимся проявить стихийную самостоятельность, которая не связана с выполнением норм и правил. Такой вид самостоятельности неизбежно ведет к негативным результатам, к ошибкам, которые убедительно доказывают школьнику ограниченность, неэффективность стихийных действий, не основанных на специальных знаниях и умениях. Формирование понимания ценности культуры самостоятельной деятельности в учебе является результатом тех успехов, которые достигнуты ребенком при умелом использовании норм и правил освоения конкретного школьного предмета. Самостоятельность поиска правильного результата является важнейшим условием овладения культурой выполнения нормативных требований. Культура самостоятельной учебы формируется тогда, когда ребенку дается возможность совершать различные ошибки в ситуации, когда он в недостаточной степени изучил ту или иную тему. Создание ситуаций, когда учащийся самостоятельно ищет правильный результат, а не получает его в готовом виде, позволяет ему убедиться в необходимости совершения специальных усилий по овладению культурой решения различных задач. Использование метода проектов как компонента системы образования. Метод проектов – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики. Он позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности. Включение обучающихся в ситуацию соревновательности. Данный вид педагогической деятельности предполагает организацию освоения школьниками навыков подготовки к участию в различных конкурсах, олимпиадах, НПК, проводимых на уровне города, района, региона, а также организацию общественного признания результатов культурно организованной и положительно направленной самостоятельности. Включенность учащихся в широкое и разнообразное поле соревнований обеспечивает стимулирование овладения навыками культуры самостоятельной деятельности. Цель программы: Создание организационно-содержательной модели образовательного процесса, способствующего системному формированию культуры самостоятельной деятельности учащихся на всех ступенях обучения. Задачи программы: 1. Создание комплекса условий для формирования культуры самостоятельной деятельности учащихся. 2. Разработка принципов и форм реализации системы формирования навыков самостоятельности учащихся в основных видах учебной и внеучебной деятельности 3.
Во многих программах по изобразительному искусству и труду занятия, посвященные лепке из пластилина или глины, начинают с изготовления простых объемных предметов, а потом переходят к плоскостным работам. В основе этого подхода лежит представление о том, что при последовательном переходе от объема к барельефу, а затем к плоскости гораздо легче получить четкое представление о специфике изображения предмета на плоскости и дать почувствовать этот переход. На наших занятиях обучение может начинаться с изготовления плоскостных изделий (некоторые практические рекомендации по изготовлению таких работ приведены в третьей части работы), а затем мы переходим к изготовлению объемных изделий. Основной этап Задачами этого этапа являются: формирование навыков работы с глиной и инструментами; обучение самостоятельному выполнению типичных заданий (по отработанному ранее алгоритму); формирование умения самостоятельно оценивать вероятность повреждения изделия в процессе сушки и обжига; развитие общения со сверстниками. По мере того, как ребята осваивают новые инструменты, новые техники лепки и декорирования изделий, становится заметно, что занятия приносят им радость
4. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
5. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
12. Практические навыки (лабор. работы по физиологии для ИФК)
13. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
14. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
15. Развитие практических умений и навыков, учащихся с использованием дидактического конструктора
16. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
Точилка механическая. 
Электрогрелка "ГЭМР5-60". 
Фляга S.Quire "Птицы" 0,24 л, сталь, серебристый цвет с рисунком. 18. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
26. Формирование познавательных умений учащихся во внеклассной работе
28. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
29. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
31. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
32. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
Рамка деревянная со стеклом, формат 40х40 см, арт. 2N66. 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: зелёный). 
Сиденье в ванну, белое. 33. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников старших классов
34. Практические навыки и дистанционное обучение
35. Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса "Свойства твердых тел"
36. Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
37. Новое в изучении мировой художественной культуры в старших классах гуманитарного профиля
41. Практические навыки и умения чтения
42. Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе
43. Формирования лексических навыков на уроках французского языка
46. Десятибалльная система оценки знаний, умений и навыков учащихся
47. Изучение рассказов Чехова в средних и старших классах
Карандаши металлик, трехгранные, 12 цветов. 
Рюкзак детский "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (розовый, цветной горох). 49. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
50. Обучение культуре речи школьников старших классов
53. Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся
61. Содержание и методика самостоятельных занятий силовой направленности со школьниками старших классов
62. Формирование графических навыков у дошкольников
63. Формирование орфографической зоркости как условие формирования орфографического навыка
64. Формирование правовой культуры учащихся
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой). 
Насадка на кран "Палитра", светодиодная. 
Чайник эмалированный "Шиповник" EM-40X1/45, с керамической ручкой, 4 л. 68. Педагогический контроль за динамикой физической подготовленности школьников старших классов
74. Организация самостоятельной внеаудиторной работы студента по педагогике (психологии)
75. Особенности домашних заданий по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательных школ
76. Трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта
78. Воспитание самостоятельности у учащихся с нарушением интеллекта в процессе трудового обучения
79. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
80. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных
Синтетическое средство для стирки белья с ферментами для лучшего отстирывания "Топ", 900 г. 
Кружка керамическая "FIFA 2018", 350 мл. 
Сумка-чехол транспортная для коляски-трость. 81. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"
82. Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы "Электрические явления"
84. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
85. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
89. Формирование орфографических умений и навыков школьников 5-9 классов
90. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
91. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
92. О развитии навыков работы над полифонией
93. Отчет по практической работе "Изучение MS Windows & MS Word 4 Windows 2.0"
94. Построение графика функции различными методами (самостоятельная работа учащихся)
Горшок надувной для дома и авто "Baby-Krug", розовый. 
Коврик для прихожей "Ни следа". 
Набор маркеров для досок " Kores", 10 штук, 3 мм. 97. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
Флаг "Россия", шёлк, 90х135 см. 
