Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Педагогика

Педагогическая деятельность: парадоксы теории и практики

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

С.М. Годник, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Воронежского государственного университета Некоторые предварительные суждения Парадоксальными могут показаться сами подзаголовки этой публикации: опосредование как феномен педагогического мышления; парадоксы тезауруса педагогики и их следствий; о некоторых резервах педагогической эвристики; субъектная парадигма педагогической деятельности. На первый взгляд, они представляют собой теоретикометодологические абстракции. И тогда возникает вопрос: какое все это имеет отношение к широкой вузовской аудитории? Но суть в том, что современная педагогика мыслит, «разговаривает» и «объясняется» на языке философских понятий. Вектор современной педагогической мысли - от субъект - объектных отношений со студентами к отношениям субъект - субъектным. Имеется в виду ориентация на формирование личности специалиста как субъекта творческой профессиональной деятельности. Идеология этой ориентации может быть представлена сменой логических вех: вместо «преподаватель—учебник— студент» - «студент - развитие его познавательных потребностей и способностей – учебник - преподаватель». Не отходит ли при этом преподаватель в тень, на второстепенную роль? Напротив! Преподавательисследователь, педагог-ученый становится объектом внимания со стороны студентов, и, значит, его реальное влияние возрастает. Однако при некоторых условиях. Развивая познавательные способности студента, мы сообщаем ему профессиональный динамизм, при котором будущий специалист не будет опасаться прогресса науки («в вузе нас этому не учили.») и станет поборником, энтузиастом научных открытий и профессионального творчества. Но это предъявляет высокие требования к культуре методологического мышления и деятельности самого преподавателя. Методологический уровень преподавания - в преемственности с фактологическим и теоретическим - становится сегодня суперактуальным и стратегичным. Можно надеяться, что настоящая публикация имеет два адреса. С одной стороны, она обращена к тем, кто профессионально занимается проблемами педагогики высшей школы: в статье по-новому раскрыт ряд понятий и аспектов современного ее изучения. С другой, адресована вузовскому преподавателю вообще. Это попытка приобщения к научно-прикладным поискам, направленным на совершенствование вузовского педагогического процесса, обогащения его методологического и технологического потенциала на благо укрепления взаимопонимания, сотрудничества со студентами, развития личности специалиста завтрашнего дня. Творческие границы между этими группами читателей довольно условны: обе они объединяются педагогической деятельностью, интересом к ее особенностям, к совершенствованию своей индивидуальной практики. Подготовка методических разработок тесно связана с педагогической эвристикой. И если понятие «педагог-исследователь» будет охватывать не только сферу преподаваемой науки, но и интерес к современным парадигмам вузовской педагогики, обе эти ипостаси станут эффективнее обогащать профессиональный интеллект вузовского педагога и его компетентность. Опосредование как феномен педагогического мышления Различные исследователи отмечают, что особенно трудны для человечества три вида свершений: управление социально-экономическими процессами; распространение знаний, действенно влияющих на отношение людей к своему здоровью; воспитание подрастающих поколений.

В чем же заключаются особые сложности педагогического мышления и практической деятельности? Размышляя над драматическими проблемами педагогики, А.С. Макаренко - самый выдающийся отечественный методолог, теоретик и практик воспитания уходящего века - высказал проницательное суждение о том, что в педагогической деятельности мало прямых зависимостей при подавляющем преобладании опосредованных. Анализ обширного практического опыта, глубоких специальных исследований убеждает в правоте этого утверждения и дает основание многократно задумываться над привычными аксиомами эмпирики, становящимися якобы несомненными не по причине их доказательности, а в силу привычного повторения. Можно только мечтать о такой прозрачности и результативности преподавательской работы, когда бы наши усилия прямо преобразовывались в отношение студентов к образованию; когда бы было достаточно воздействия, а не взаимодействий; влияния, а не взаимовлияний; отношения, а не взаимоотношений. Факты же свидетельствуют, что любая акция обучения и воспитания опосредуется профессиональностью педагога, его интеллектом, личностью в целом. Это опосредование достаточно известно. Однако отношение студентов к образовательному, а тем более к воспитательному процессу опосредуется не только явными возможностями педагогов, но и множеством других важных факторов, остающихся за пределами нашего профессионального внимания при мышлении прямыми зависимостями. Одна иллюстрация. По привычной логике мышления вряд ли можно согласиться с парадоксальным утверждением о том, что высокий уровень лекционного преподавания может диаметрально противоположно сказываться на характере самостоятельной деятельности студентов(!). Но вот данные специального исследования. Оно было проведено под руководством автора этих строк в лаборатории организации учебного процесса ВГУ и посвящено изучению зависимости между уровнем лекционного преподавания и особенностями самостоятельной деятельности студентов. Есть основания употреблять понятия уровень обучения и уровень усвоения как педагогические синонимы в том смысле, что уровень обучения формирует уровень усвоения, так как структура знаний педагога определяет структуру знаний учащихся, а способы деятельности обучаемых адекватны способам деятельности их педагогов. Исследования показывают, что имеется три основных уровня лекционного преподавания с их основными педагогическими акцентами: 1) преимущественное изложение фактического материала; 2) выявление на основе фактических знаний существенных связей, теоретической основы изучаемых процессов и явлений; 3) формирование на базе фактических и теоретических знаний - принципов, форм, методов самостоятельного «добывания» знаний, исследовательской работы. В последнем случае, как отмечают дидакты, происходит произвольный отход от сложившихся установок и деятельность приобретает гибкий и поисковый характер. Учащийся овладевает методами мышления в данной области, что помогает ему ориентироваться и принимать решения в нестандартных ситуациях. Методика исследования в работе со студентами включала в себя комплекс приемов, позволяющих получить достаточно надежные данные в соответствии с поставленной целью.

Как выяснилось, уровни лекционного преподавания являются для студентов вполне определенной реальностью. На основании обозначенных признаков значительное большинство студентов четвертых курсов, уже изучавших психологию и педагогику, уверенно определили уровень преподавания анализируемых дисциплин. Любопытно, что сами преподаватели независимо от стажа работы затрудняются в оценке уровня своего преподавания. К сожалению, ибо «восхождение» по уровням преподавания отражает процесс развития педагогического мастерства и должно сопровождаться целенаправленными усилиями педагога. Полученные материалы выявили две характерные группы студентов: 1. Студенты с широкой ориентацией на учебный процесс, понимающие, что для достижения высокого профессионализма необходимо изучение всех предметов учебного плана. Это, как правило, успешно занимающиеся студенты. 2. Студенты, которые подразделяют предметы на главные и второстепенные, профессионально значимые и «зачетные». Как показал анализ полученных материалов, влияние уровня преподавания на характер самостоятельной работы зависит от типологических особенностей личности студента. Если студент ориентируется на высокий профессионализм при всестороннем использовании возможностей учебного процесса, он реализует потенциал методологического уровня преподавания для целенаправленного поиска научной информации. При «усеченных» ориентациях в обучении содержание самостоятельной работы студента зависит от его отношения к тому или иному учебному предмету как «главному» или «второстепенному». В первом случае повторяется ситуация, изложенная выше. Во втором - у этой группы студентов наблюдается неожиданный, на первый взгляд, результат: чем выше уровень лекций, тем меньшее количество источников студент использует, полагаясь в основном на конспекты. Этот парадокс объясняется тем, что для студентов «усеченных» ориентации ведущий стимул самостоятельной работы - сессия (ее результаты). Уровень преподавания такие студенты определяют прежде всего с точки зрения возможных экзаменационных требований. Если лекции «достаточно хороши», чтобы на основе конспектов сдать экзамен (зачет), такие студенты предпочитают ограниченно использовать другие источники информации, экономят время для удовлетворения иных потребностей, определяющихся их типологической позицией. Психология студентов в этом случае объяснима. Приобщение к профессии имеет для них общее, стратегическое значение. Отметка по конкретному тацией на предпочитаемую профессию, - второстепенное. Отношение студентов к уровню лекционного преподавания опосредуется их отношением к профессиональному выбору. Это конкретный случай опосредования частного - общим. Обратим внимание на то, что такая констатация имеет принципиальное методологическое значение для настоящей публикации. В свою очередь, отношение студентов к профессии опосредуется ее социальнопсихологическим статусом. А сам статус - экономическими соображениями, возможностями нормального трудоустройства и материальной обеспеченности будущей (или уже возникшей) семьи. В этой иерархии опосредованных зависимостей кроется, в частности, особая сложность педагогической деятельности, заключающей в себе синтез науки и искусства, некоторого консерватизма опыта и инновационных идей, вдумчивого расчета и внезапных озарений.

Основу обучения составляют: 1)Pзнания; 2)Pумения; 3)Pнавыки. Знания отражают объективную действительность в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они суммируют накопленный человечеством опыт. Благодаря умениям человек может сознательно и целенаправленно воплощать теоретические знания в практическую деятельность, опираясь при этом на жизненный опыт и приобретенные навыки. Навыки являются компонентами практической деятельности. Они проявляются при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства благодаря многократным упражнениям. ЛЕКЦИЯ P14. Педагогическая деятельность Обучение это педагогический процесс, осуществляемый деятельностью педагога. В процесс обучения входят: выработка умений и навыков, применение их на практике, формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Такое положение требует осмысления учителем теории обучения. Педагогическая наука осуществляет исследование фундаментальных и прикладных проблем. Фундаментальными проблемами являются: объективная реальность и объективно-закономерные процессы в природе и обществе

1. Общая характеристика преступлений против конституционных прав и свобод человека и гражданина

2. Общая характеристика преступлений против конституционных прав и свобод

3. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

4. Понятие и общая характеристика права землевладения в Республике Беларусь

5. Доказательственное право. Общая характеристика

7. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

8. Общая характеристика Хартии. Права и свободы отдельных сословий.

9. Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни среди учащихся Амгинской педагогической гимназии

10. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)

11. Психолого-педагогические аспекты предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности ОВД

12. Психолого-педагогические аспекты деятельности планетария как центра дополнительного естественнонаучного образования

13. Общая характеристика Русской правды, ее значение в истории русского права

14. Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина

15. Психолого-педагогическая характеристика личности

16. Значение и общая характеристика трудового договора: понятие, стороны, содержание, порядок заключения

Кружка с сердцем на дне (для правши или левши).
Пусть утро станет добрым! Кружка с забавной фигуркой на дне - это шанс вызвать улыбку близкого человека. По мере выпивания напитка фигурка
390 руб
Раздел: Оригинальная посуда

Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (синий).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
562 руб
Раздел: Коврики

Маркеры для доски, 8 цветов, футляр.
8 разноцветных маркеров для рисования на демонстрационных досках.
358 руб
Раздел: Для досок

17. Общая характеристика и место вещно-правовых исков в системе способов защиты вещных прав

18. Общая характеристика нормативных правовых актов, субъектов гражданского права, административного правонарушения

19. Общая характеристика теории государства и права

20. Понятие и общая характеристика государственного управления в области использования и охраны земель в Республике Беларусь

21. Понятие, виды и общая характеристика преступлений против основ конституционного строя и безопасности государства

22. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

23. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

24. Психолого-педагогическая характеристика учащегося

25. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка

26. Общая характеристика процесса научения

27. Общая характеристика Туниса

28. Понятие международного гуманитарного права

29. Возникновение и развитие, понятие и признаки права. Понятие правосознания, основные функции, виды

30. Основные понятия в римском праве (шпаргалка)

31. Вопросы обеспечения прав человека в деятельности Службы судебных приставов

32. Общая характеристика системы Windows

Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море».
Необычный набор Орто-пазлов Микс «Море» включает 8 модулей, выполненных под различный морской рельеф. В комплекте коврики, предназначенные
1377 руб
Раздел: Коврики

Настольная игра "Макроскоп".
Интереснее, чем микроскоп. Многообразнее, чем калейдоскоп. Перед вами удивительный прибор, внутри которого спрятаны картинки, но вам видна
1390 руб
Раздел: Прочие

Копилка-сейф пластиковая большая, черная.
Высокое качество изготовления, пластик. Сейф-копилка - игрушка электронная для монет и купюр с автоматическим затягиванием купюр
1820 руб
Раздел: Копилки

33. Общая характеристика и классификация органов чувств

34. Общая характеристика эндокринной системы

35. Неосторожная преступность: общая характеристика

36. Общая характеристика этики образования – этические требования к учителю

37. Общая характеристика вторичных энергоресурсов (ВЭР) и их классификация

38. Психолого-педагогические основы и управление коллективом

40. Общая характеристика спорта фитнес

41. Общая характеристика химических элементов

42. Общая характеристика и структура производственного плана

43. Общая характеристика Кипра (для развития туризма)

44. Содружество Независимых Государств: общая характеристика

45. Общая характеристика политической системы Российской Федерации

46. Общая характеристика экономического развития россии в IX-XVIII вв.

47. Общая характеристика публицистического стиля

48. Общая характеристика одного из романов И.А. Гончарова "Обломов"

Глобус Земли, политический, 250 мм.
Глобус Земли политический. Диаметр: 250 мм. На пластиковой подставке.
504 руб
Раздел: Глобусы

Сковорода-гриль чугунная, со складной деревянной ручкой, 25x25 см (квадратная).
Размеры: 25х25х2 см. Чугунная литая сковорода-гриль со складной ненагревающейся деревянной ручкой, с кольцом для подвешивания. Обладает
720 руб
Раздел: Сковороды гриль

Карандаши цветные "Bic Aquacouleur", 12 цветов.
Яркие цвета, легкая затачиваемость и высокая устойчивость к поломке делают эти карандаши отличным вариантом для детей. Можно использовать
441 руб
Раздел: 7-12 цветов

49. Общая характеристика русской литературы XX в. до великой социалистической революции

50. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

51. Совет Европы: общая характеристика целей и структуры

52. Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива

53. Психолого-педагогическая практика

54. Психолого-педагогическое обоснование урока

55. Психолого-педагогическое обоснование урока

56. НАТО: общая характеристика

57. Полис древней Греции: его общая характеристика

58. Законы Ману: общая характеристика

59. Понятие, признаки и основные виды правоохранительной деятельности

60. Общая характеристика Уголовного Кодекса Украины

61. Общая характеристика государственного регулирования предпринимательства в Украине

62. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

63. Исследование стратегий развития зарубежной системы высшего педагогического образования

64. Адаптивные возможности системы допрофессионального педагогического образования

Скетчбук. Гарри Поттер. Хогвартс.
Да начнется магия! Новые скетчбуки прямиком из величайшей вселенной Гарри Поттера! Откройте магический блокнот для рисования, и он станет
322 руб
Раздел: Блокноты художественные

Асборн - карточки. Тренируем зрение.
Набор карточек «Тренируем зрение» создан при поддержке ведущих офтальмологов специально для профилактики утомляемости глаз,
389 руб
Раздел: Прочие

Набор цветных карандашей "Color'peps", 48 штук , 48 цветов.
Карандаши цветные из американской липы, треугольные, ударопрочный грифель.В наборе 2 цвета металлик, 4 флюоресцентных, всего 48 цветов.
1006 руб
Раздел: Более 24 цветов

65. Обобщенный психолого-педагогический портрет современного подростка

66. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии

67. Моделирование сложных системно-деятельностных объектов в психолого-педагогических исследованиях

68. Организация как социальное явление. Общая характеристика коллектива

69. Виды социологического исследования: общая характеристика, классификация, характеристика одной из групп методов

70. Основные понятия и принципы права

71. Общая характеристика банковского законодательства республики Узбекистан

72. Общая характеристика преступлений в сфере компьютерной информации

73. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования

74. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

75. Общая характеристика античной философии.

76. Общие характеристики растворов ВМС

77. Общая характеристика антропогенных источников токсикантов

78. Общая характеристика водноресурсного потенциала

79. Рыночная система: общая характеристика

80. Общая характеристика экономики Германии

Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фуксия, горох).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1096 руб
Раздел: Без наполнения

Набор из скатерти и салфеток "Рябина" 140x180/42x42 см.
В набор входит скатерть и 6 салфеток "Рябина" 140x180/42x42 см. Салфетки, изготовленные из экологически чистого материала,
961 руб
Раздел: Салфетки сервировочные из ткани

Ручка-стилус шариковая "Любимый дедушка".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки

81. Общая характеристика основ экономики

82. Восточная часть Римской империи: общая характеристика

83. Общая характеристика политической системы общества

84. Общая характеристика глаголов

85. Письменность майя. Общая характеристика

86. Общая характеристика основных групп болезней и вредителей

87. Общая характеристика зарубежной Европы

88. Общая характеристика слабо развитого района. Латинская Америка

89. Понятие государства и права

90. Понятие и сущность права, определение права

91. Право заниматься предпринимательской деятельностью

92. Источники информации (Общая характеристика)

93. Политический режим и общая характеристика его видов

94. Память. Общая характеристика памяти

95. Внимание. Общая характеристика внимания

96. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

Ранец школьный "DeLune" с мешком для обуви, пенал, часы (арт. 9-119).
Ранец школьный «Каскадный», украшенный объёмной 3D картинкой,- это совершенно уникальное решение, сочетающее яркую, большую картинку и
6050 руб
Раздел: С наполнением

Влажные салфетки Johnson's baby Нежная забота, 256 штук.
Влажные салфетки для самых маленьких разработаны специально для ухода за нежной кожей. Они очищают настолько деликатно, что могут
374 руб
Раздел: Влажные салфетки

Токсичная капсула "Fungus Amungus".
Игровой набор Fungus Amungus "Токсичный контейнер" представляет собой капсулу, в которой находится один из эксклюзивных
521 руб
Раздел: Аксессуары для игр

97. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования

98. Общая характеристика производных финансовых инструментов и их свойства

99. Общая характеристика биологии в додарвиновский период

100. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся