|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Внедрение в учебный процесс передовых методов педагогов-новаторов |
Чашка "Неваляшка". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". РЕФЕРАТ Тема: «Внедрение в учебный процесс передовых методов педагогов-новаторов» Выполнила: Любимова Л.Л 2010 г.Содержание Введение Системный подход к обучению учащихся передовому производственному опыту Организация и проведение экскурсий Организация в училище работы по изучению, и внедрению передового производственного опыта Заключение Список использованной литературыВведение Любой опыт, особенно педагогический несет в себе признаки, свойственные конкретному человеку. Проявляется это в индивидуальных чертах личности учителя, и его способностях. Поэтому, пропагандируя опыт В.Ф. Шаталова, нельзя снимать со счетов его личностные особенности. Сила любого творческого человека не в подражании, а нахождении своего подхода е делу. Воспитание должно быть гармоничным. Воспитание гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство – наша главная задача. Создание целенаправленной системы непрерывного образования и воспитания подростка на уроке и во внеурочное время способствует максимальному достижению. Этой задачи. Первоочередной задачей обучения учащихся опыту передовиков и новаторов производства является воспитание у них стремления к новаторской деятельности, постоянному поиску средств повышения производительности труда и улучшения качества выпускаемой продукции, формирование у будущих рабочих профессионального мастерства.Системный подход к обучению учащихся передовому производственному опыту Успешное изучение передовой технологии и приемов труда новаторов производства в процессе профессионального обучения возможно при выполнении следующих условий: -содержательные и процессуальные аспекты обучения передовым методам труда должны быть тесно взаимосвязаны с системой профессиональной подготовки. -обучение передовым методам труда следует проводить с учетом принципов доступности и систематичности, связи теории с практикой, соединяя обучения производительным трудом. -обучение передовым методам труда необходимо осуществлять на протяжении всего срока обучения учащихся. -обучение учащихся опыту передовиков и новаторов должно проводиться по научно-обоснованной методике. -учащиеся должны систематически использовать передовые методы труда в своей практической деятельности. Большов значение для формирования у учащихся трудовых навыков имеет обучения их на изготовление сложной продукции по заказам базовых предприятий и других организаций. Такое обучение дает наибольшей эффекта, когда оно тесно связано с развитием технического творчества учащихся, изучением современной техники и технологии производства, производственного опыта передовиков и новаторов производства, прогрессивных инструментов и приспособлений. Эта работа в училище должна проводиться планово и поэтапно. На первом этапе мастеру производственного обучения целесообразно запланировать проведение с учащимися работы по ознакомлению с передовыми приемами и методами труда передовиков и новаторов производства, особенностями, применяемыми ими инструментами и приспособлений. Лучше всего, если эти передовые рабочие работают на базовых предприятиях, в цехах и бригадах, где в дальнейшем будут проходить производственную практику учащиеся.
Уже на первом этапе надо показать инструменты и приспособления, которыми пользуются передовики и новаторы производства базового предприятия, и подробно рассказать о них. Необходимо познакомить учащихся с характеристикой производства, где трудиться новатор; с описанием его рабочего места; характеристикой оборудования. Инструмента; производственными показателями (выполнение норм выработки, качество выполняемых работ); методами и приемами работы новатора производства; новшествами, применяемые в работе (чертежи, схемы, расчеты). На втором этапе целесообразно провести встречи учащихся с передовиками и новаторами производства. Перед учащимися выступают передовые рабочие базового предприятия: рассказывают о новых методах и приемах работы. Демонстрируют высокопроизводительные инструменты, приспособления. Большое значение в работе по формированию профессионального мастерства имеет вовлечение учащихся в школы рационализаторства, где они вместе с передовыми рабочими базового предприятия знакомиться рационализаторской работой, принимают участие в разработке документации, изготовлении новых приспособлений. Инструментов, усовершенствования оборудования. Учащиеся вовлекают и в .Целесообразно проводить выставки изготовленных учащимися инструментов, приспособлений, оборудования. Большой эффект в этой работе дают выпуски рационализаторов, которые знакомят учащихся с работами новаторов. Передовиков производства. При изучении каждой темы мастеру производственного обучения необходимо знакомить учащихся с передовыми методами труда, новыми инструментами, приспособлениями, разработанными передовиками и новаторами, показывать в действии их применение, объяснить устройство, сравнивать результаты работы традиционным и новым методам, обращать внимание учащихся на преимуществе новых инструментов, экономический эффект от их использования. В качестве основных форм и методов обучения предлагаю выделить следующие: - изучение передового производственного опыта при прохождении учебной программы с упражнениями учащихся в овладении приемами труда, использование инструментов и приспособлений, разработанных новаторами; - встреча с передовиками производства, заслуженными рационализаторами с демонстрацией ими передовых приемов труда, инструментом, приспособлений в действии ; - организация шефства передовиков и новаторов производства рационализаторами над учебными группами и наставничество над учащимися в период производственной практики; - установление постоянных контактов с органами научно- технической конференции, советами новаторов базовых предприятий, проведение совместно с ними конференций, викторин, дней техники, разработка творческих задач для учащихся, вовлечение их в работу технического прогресса; - постоянная связь с домами техники, использование выставок технического творчества для показа учащимся высокопроизводительных инструментов, технических устройств и других производственных новшеств; - проведение среди учащихся конкурсов на звание лучшего по профессии, на лучшее изделие, приспособление, рационализаторское предложение; организация вставок лучших изделий, образцов, эталонов, изготовленных победителями конкурсов.
Большую роль в организации работы по формированию профессионального мастерства отводиться методическим работникам училищ, в планах, работы которых указываются конкретные мероприятия по изучению мастерами и преподавателями опыта передовиков и новаторов производства. Изучение передовых методов труда, новейшей технологии, оборудования. Инструментов, материалов периодической печати о передовом производственном опыте необходимо включать в планы самообразования. Задача производственного обучения - не только формирование профессионального мастерства, но и воспитание личности современного рабочего. Формирование трудовых умений и навыков, привлечение учащихся к рационализаторской работе, всё это должно способствовать воспитанию рабочих чувство долга, ответственности, гордости за звание « рабочий «. Растут требования индустрии к квалификации и качеству подготовки специалистов. Проблемами сегодняшнего дня в подготовке квалифицированных специалистов, считаю: 1. Материально–техническое обеспечение учебного процесса; (для качественной подготовки необходимо сложное технологическое оборудование нового поколения) 2. Кадровый «голод»; (недостаток педагогических кадров с инновационным мышлением) 3. Мотивация учащихся; (низкая социальная планка рабочих специальностей) Так как подходы к решению данных проблем разные, условно, партнерские отношения можно разделить на две категории: - Партнеры на рынке труда; - Партнеры на рынке образовательных услуг; Предоставление рабочих мест с высокотехнологичным оборудованием, участие в технологическом процессе предприятия во время производственной практики повышает у учащихся степень ответственности, предполагает более высокий качественный уровень подготовки, повышает конкурентоспособность нашего Начало работы - урок. Определяя цели урока, преподаватель ставит основную задачу: не только донести до подростка главное мировоззренческое содержание темы, но и уделить большое внимание нравственному воспитанию будущего молодого рабочего. Урок обязательно увязывается со своевременностью, что позволяет учащимся определить личное отношение к изучаемым событиям, людям, фактам. Никого не оставить равнодушным на уроке - задача учителя. Вот, например, в какую систему активизации мыслительной деятельности, нравственного воспитания вовлекаются учащиеся в ходе изучения темы. Для организации самостоятельной работы учащихся на уроке новатор производства совместно с мастером производственного обучения проводит текущее индивидуальное и групповое инструктирование, помогает учащимся овладевать передовыми методами труда. На заключительном инструктаже необходимо правильную работу учащихся, остановиться на наиболее типичных ошибках, встретившихся в работе учащихся. Производственная практика - особо ответственный этап в дальнейшем совершенствовании профессионального мастерства будущих рабочих, укреплении их интереса к избранной профессии. Именно в это период учащиеся получают возможность работать на современном оборудовании, осваивать опыт новаторов и передовиков производства , по-настоящему приобщаться к жизни трудовых коллективов.
Методические указания к внедрению в учебно-воспитательном процессе проблемного обучения. Винница, 1986. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. М., 1996. Методы обучения в высшей школе. Гомель, 1993. Миронов В.Б. Век образования. М., 1990. Модель обучения студентов в формировании отношений в проблемных ситуациях. М., 1998. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М., 1971. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М., 1984. Мурашкоеский Ю.С. Пособие по развитию творческого воображения. М., 1980. Муштаев В.П. Уроки искусства. Очерки об учебном телевидении. М., 1985. Мыскин В.А. Возможный вариант. М., 1993. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М., 1998. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя. М., 1991. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учебно-методическое пособие. Мн., 1999. Научная организация учебного процесса и технические средства обучения. Гомель, 1980
1. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
2. Структура и организация учебного процесса в средневековом университете (Болонья, Париж, Прага)
3. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса
4. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе
5. Кредитно-модульная организация учебного процесса
9. Анализ эффективности использования основных средств организации на примере ООО "Свет–Сервис"
10. Организация производственного процесса на примере хлебопекарного и кондитерского цеха ООО "Алпи"
11. Организация учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе обучения географии
13. Организация бюджетного процесса
14. Математические методы в организации транспортного процесса
15. Активизация учебного процесса
16. Информатизация учебного процесса
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 
Чековая книжка желаний "Для Неё". 
Чехол для гладильной доски, 50х140 см. 17. Основные формы организации научного знания
18. Организация селекционного процесса в учхозе "Роща" мичуринского района
19. Развитие и эффективность коллективных форм организации труда
20. Организация производственного процесса изготовления детали при изменении конъюнктуры рынка
21. Организационно-правовые формы организаций и особенности их управления
25. Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе
26. Функции оценки в учебном процессе
27. Совершенствование учебного процесса в современной школе
28. Тестирование в учебном процессе: его история и возможности
29. Социальное страхование как форма организации социальной защиты населения
31. Основные формы организации научного знания
32. Организация производственного процесса
Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета). 
Тележка багажная ручная ТБР-02. 
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130. 33. Организация бюджетных процессов на предприятии оптовой торговли
34. Интернет-технологии в учебном процессе
35. Пример использования MFC в Visual C++
36. Лабораторные стенды в учебном процессе
37. Спор как форма организации человеческого общения
41. Разработка программного обеспечения по автоматизации учебного процесса в колледже
42. Организация производственного процесса по изготовлению деревянных панелей
44. Организация торговых процессов и обслуживания покупателей
47. Организация производственного процесса на предприятии
48. Формы организации исследования систем управления
Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей). 
Швабра "York. Salsa", с рукояткой. 
Набор мисок Mayer & Boch "Фиалки". 49. Формы организации производства
50. Бригадная форма организации и оплаты труда
51. Разнообразные формы проведения уроков музыки
52. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся
53. Вспомогательные формы организации работы в школе (туристический клуб)
57. Неурочные формы организации обучения
59. Содержание и организация образовательного процесса как фактор сохранения здоровья младших школьников
60. Урок как основная форма организации обучения технологии
62. Формы организации обучения дошкольников родному языку в дошкольном учреждении.
63. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
64. Функциональная направленность контроля учебного процесса
Магнитная азбука. Жукова Н.С.
Качели. 
Набор маркеров-текстовыделителей "Boss Original Pastel", 4 цвета. 65. Выделение формовочного песка из использованных литейных форм
66. Использование сетевой модели для оптимизации процесса ремонта тележек пассажирского тепловоза ТЭП60
67. Концепция внедрения исследовательского принципа обучения в учебный процесс
68. Бюджетное прогнозирование и планирование: сущность, методы и роль в организации бюджетного процесса
69. Организация бюджетного процесса на местном уровне
73. Цена, ее сущность, функции, виды, формы организации производства
74. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
78. Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных информационных технологий
79. Организация и оплата труда в условиях рынка
Багетная рама "Agata" (цвет: бежевый), 40x50 см. 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,25 л. 
Конструктор "Цветной городок" большой (41 деталь). 90. Организация торгово-технологического процесса на примере РУПП "Витязь"
91. Организация использования трудовых ресурсов на предприятии (на примере ЗАО "Марийское")
Набор детской посуды "Морские животные" (3 предмета). 
Пакеты фасовочные "Экстра" в евроупаковке, 24х37 см (1000 штук), 8 мкм. 
Умные кубики. Контуры. 50 игр для развития интеллекта. 99. Использование дифференциальных уравнений в частных производных для моделирования реальных процессов
100. Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе
