|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Ранняя юность и начало профессионального становления |
Горшок торфяной для цветов. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Ранняя юность и начало профессионального становления Степанова Е.И. Ранняя юность и начало профессионального становления Во все времена юность привлекала внимание поэтов, писателей, ученых. Поэты воспевали ее как романтический период жизни человека, период надежд, ожиданий. Много содержится воспоминаний о юности в мемуарной литературе. Кому не известны трилогия Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность», «Семейная хроника» С. Т. Аксакова, «Гимназисты» Н. Г. Гарина-Михайловского. В своей «Автобиографии» В. М. Бехтерев описывает увлечение наукой еще в юношеские годы. В «Автобиографических записках» И. М. Сеченова содержатся описания его встреч с людьми, повлиявшими на выбор жизненного пути, связанного с наукой. Было это в юности. Ученые, в том числе и психологи, пытались найти место для юности в системе возрастов жизненного цикла человека. Некоторые из них считали, что все, чему обязан человек в своей жизни, он достигает в юности. В последующие периоды жизни происходит не развитие человека, а лишь накопление знаний и приобретение жизненного опыта, что не приводит к изменениям во внутренних механизмах развития (Э. Клапаред, ). Эта точка зрения долгое время господствовала в психологии, где-то до 20-х годов XX столетия. В науке сложились разные точки зрения на юность как возрастной период жизни человека. Одни ученые считали, что главным в природе юности является биологический фактор, другие — социальный. Антрополог В. В. Гинзбург характеризует юность как переходный период от детства к зрелости, как период, отличающийся появлением качеств, свойственных взрослым. При этом автор отмечает, что в юности наблюдаются более стабильные формы метаболизма, мало меняющиеся формы строения организма при продолжающемся его развитии. Другой антрополог, Г. Гримм , указывает на неопределенность положения юности в системе возрастов, объясняя ее недостаточным соответствием морфологических и функциональных особенностей организма требованиям жизни, социальным условиям, что особенно проявляется при решении вопросов пригодности к профессиональному виду деятельности. Надо полагать, что морфологическая и функциональная подготовленность к выполнению той или иной профессиональной деятельности представляет собой потенциальную возможность человека, его, как говорил Б. Г. Ананьев, ресурсы и резервы. Реализация их в дальнейшем по-разному происходит в трудовых операциях, действиях. Вероятно, это лежит в основе несовпадения во времени биологического и социального созревания в юности. Отдельные стадии онтогенеза, как указывал Б. Г. Ананьев , представляют собой не простое воспроизведение наследственной программы развития, а совокупность эффектов наследственности и среды. На темп роста и созревания непосредственное и опосредованное влияние оказывает социальная среда, которая сама изменяется. Социальная и биологическая детерминация человека сказывается не только на метаболическом, соматическом, нервно-физиологическом уровнях, но и на психофизиологическом, психическом и интеллектуальном. Наблюдается ускорение темпов умственного развития и практической активности, связанных со сложными системами информационных воздействий на человека.
Юношеский возраст здесь не является исключением. В развитии общества и человека Ананьев считал значимыми три закономерности, выявленные социальной демографией, физиологией и психологией . К первой относится акселерация, ко второй — расширение диапазона периода юности, к третьей — расширение индивидуально-типических особенностей психики в ходе онтогенетического развития человека. По данным сравнительно-антропологических исследований ученых многих стран, в определенные исторические периоды развития общества подрастающее поколение отличается от предыдущего более высоким уровнем соматического, физического, физиологического, нервно-психического развития. На ускоренное развитие людей по указанным параметрам ученые обратили внимание в конце XIX — начале XX столетия. Что порождает акселерацию? Многие ученые считают, что главной причиной акселерации являются социально-экономические условия развития общества. Ее порождает высокий уровень материального обеспечения людей. Об акселерации можно говорить только применительно к цивилизованным странам, отличающимся высоким уровнем экономического, общественного и духовного развития. Тогда как в странах с длительным экономическим и финансовым кризисом, сопровождающимся безработицей трудоспособного населения, наблюдается спад в акселерации. Индивид, начиная с зарождения в эмбриогенезе, испытывает на себе влияние общества, в котором начнется его жизнь с появлением на свет. С рождением ребенка происходит постепенное расширение круга воздействий на него окружающего мира, вызывающих отношение его самого к этому миру. Биологическая и социальная детерминация человека проявляется не только на метаболическом, соматическом, нервно-физиологическом уровне, но и на психофизиологическом, интеллектуальном и личностном. Происходит ускорение темпа умственного развития и практической активности во взаимосвязи со сложными системами информационных воздействий, испытываемых человеком, что, конечно, зависит от развития общества. Личность формируется как представитель определенной социальной среды, исторической эпохи. Продуктом общественно-исторического развития человечества, как полагал Ананьев, является юность, которая в цивилизованном обществе с высоким уровнем материального обеспечения становится более продолжительным возрастным периодом жизни. Трудность в определении границ юности, как возрастного периода в едином цикле человеческой жизни, можно объяснить неравномерностью в соотношении физического созревания организма и психического развития, что сказывается на разновременном становлении умственной, нравственной и трудовой зрелости. По-разному происходит процесс взросления, достижения зрелости юношами, обучающимися в общеобразовательной и профессиональной школе. Цивилизованное общество проявляет заботу о будущем поколении, своей смене, которая должна быть подготовлена к жизни в этом обществе, когда придется сменить старшее поколение. Для этого оно должно быть образованным, активным, приверженным идеалам и идеологии старшего поколения. Возникает необходимость в удлинении продолжительности общеобразовательной и профессиональной подготовки.
За период обучения в общеобразовательной школе учащийся должен не только овладеть знаниями, но и воспитать в себе самостоятельность, инициативу, предприимчивость. В юношеском возрасте наблюдается усиление самоконтроля и самопознания, происходит открытие своего внутреннего мира. Все это важно для жизни в обществе. Юношеский период является подготовительным периодом к участию в экономической, политической, технической, научной областях жизни общества. Развитие человека в юношеском возрасте определяется условиями жизни общества. Выпускники общеобразовательной школы, техникума, профессионального лицея, вуза должны быть уверены в своей востребованности в различных сферах производства и общественной жизни. Уверенность в завтрашнем дне имеет значение в упрочении жизненных позиций, столь необходимых в дальнейшей жизнедеятельности. В качестве третьей закономерности Ананьев назвал расширение диапазона индивидуально-типических особенностей психики, проявляемых в ходе онтогенетического развития человека. С возрастом расширяется диапазон индивидуально-психологических особенностей. Формирование человека как личности происходит при достижении определенного уровня развития индивида. Личность представляет собой совокупность общественных отношений (социальных, правовых, национальных, политических и др.). Человек вместе с тем является субъектом деятельности: познания, труда, общения. В результате развития человека как индивида, личности и субъекта деятельности происходит становление его как индивидуальности. Люди по-разному реагируют на жизненные обстоятельства, у каждого свой жизненный путь, стратегия поведения. Каждый человек отличается самобытностью, непохожестью на других. Индивидуальные особенности познавательной, эмоциональной, волевой сферы становятся все более индивидуализированными по мере взросления человека. С возрастом расширяется круг общения с другими людьми и миром в целом. В возрастных классификациях, существующих в науке, наблюдается разноречивость в определении границ возрастных периодов, которая имеет место и в юности. Это можно объяснить тем, что авторы строят классификацию при изучении юности на разных основаниях. Этой проблемой занимались антропологи, физиологи, психологи, педагоги. Совершенно очевидно, что нельзя ожидать совпадения показателей развития соматического, нервно-физиологического, психофизиологического и психологического уровней структуры человека, о чем свидетельствует гетерохронность, являющаяся общей закономерностью его развития. Гетерохронность состоит в разновременной последовательности проявления функций организма и личности. Для достижения определенного уровня развития психических функций и процессов необходим соответствующий уровень развития физиологического механизма. Внутренним условием становления личности, как отмечал Б. Г. Ананьев, является относительно высокий уровень нервно-психического развития. В едином цикле человеческой жизни каждый возрастной период занимает определенное место, обусловленное связями с предшествующим этапом развития и последующим, при переходе к которому можно ожидать появления определенных новообразований, содержащихся в недрах данного возрастного периода в виде отдельных свойств.
Но многое делалось на ощупь и длительное время было результатом коллективных усилий. Следует заметить, что уже в период раннего средневековья началось становление, хотя и в достаточно широком понимании и профессии инженера. Сперва эта профессия не была цеховой и означала лишь совокупность знаний, которые мог иметь зодчий, скульптор или художник, помимо своих основных профессиональных умений. Сплошь и рядом один и тот же человек создавал машины, сооружал укрепления, строил водопроводы, ваял, писал картины и исполнял еще много мелких поручений феодального властителя либо бюргерской знати. Каждый такой инженер или архитектор обязательно должен был быть механиком, ибо без знания механики его машины могли отказать в действии, а выстроенные им крепости не выдержать удара осадной мощи противника. Сохранился любопытный документ начала 1481 г., в котором тридцатилетний Леонардо да Винчи (14521519) предлагает свои услуги правителю Милана Лодовико Сфорцг и где он характеризует разнообразие знаний инженера. «Поскольку, сиятельнейший господин, я видал и продумал опыт всех тех, кто выдает себя за знатоков искусства изобретения военных машин, и нашел, что их инструменты не отличаются ни в чем существенном от тех, которые общеизвестны, я решаюсь сообщить Вашей светлости о некоторых секретах, которыми обладаю я, в следующем кратком перечислении: 1
1. Мотивация трудовой деятельности (Контрольная)
2. Использование информационных и компьютерных знаний в учебном процессе и трудовой деятельности
4. Труд и трудовая деятельность людей. Экономика труда
5. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
9. Мотивация поведения в процессе трудовой деятельности
11. Особенности высшей нервной деятельности человека
13. Мотивация трудовой деятельности
14. Совершенствование трудовой деятельности
15. Особенности правового регулирования деятельности акционерных обществ
16. Особенности заключения трудового договора и его виды
Фломастеры. CARIOCA, 36 цветов. 
Шкатулка Jardin D'Ete "Розовая глазурь", 11x10x8 см. 
Шарики, 50 шт. 17. Анализ трудовой деятельности рентгенлаборанта медицинского учреждения
18. Анализ влияния гуманизации труда на качество трудовой деятельности
19. Мотивация трудовой деятельности
20. Мотивация трудовой деятельности в организации
21. Мотивация трудовой деятельности персонала организации
25. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
26. Особенности содержания воспитательной деятельности педагога в современной профессиональной школе
27. Порядок проведения индивидуальной педагогической трудовой деятельности
28. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников
30. Коррекция мышления трудовой деятельностью у детей с ЗПР младшего школьного возраста
31. Особенности высшей нервной деятельности человека
32. Развитие трудовой деятельности дошкольников
Пазл "Россия" (Русский), 100 деталей. 
Каталка-мотоцикл "МХ". 
Крем для младенцев "Weleda" для защиты кожи в области пеленания (с календулой), 75 мл. 33. Роль трудовой деятельности в коррекции личности школьника с нарушением интеллекта
34. Социология трудовой деятельности
35. Физическая культура в основной период трудовой деятельности
36. Трудовая деятельность, сфера занятости и рынок труда
42. Понятие ведущей деятельности дошкольного периода развития ребенка
43. Роль игровой деятельности в психическом развитии дошкольника
44. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности
45. Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов
46. Понятие и особенности аграрных правоотношений (Контрольная)
47. Трудовое право (Контрольная)
48. Трудовой договор, его значение и особенности в современных экономических условиях
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 
Набор детской складной мебели Ника "Познайка. Большие гонки". 50. Анализ деятельности Александра Невского в период раннего средневековья Руси
51. Прокурорский надзор как самостоятельная отрасль государственной деятельности (Контрольная)
52. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании отдельных видов преступлений
53. Особенности невербального общения в деятельности учителя
57. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
59. Общая психология (контрольная)
60. Мотивация учебной деятельности
61. Психологические особенности управленческой деятельности
62. Особенности психологии коллектива осужденных
63. Использование социальной психологии в PR деятельности
64. Учет затрат производственной деятельности (Контрольная)
Коробка для хранения, на молнии, складная, 30x40x25 см, серо-белая. 
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (черный, алфавит). 
Швабра с распылителем "Любаша". 65. Сущность, сфера деятельности, особенности и виды рекламы
66. Этика и психология коммерческой работы и их роль в эффективности коммерческой деятельности
67. Особенности анализа состояния и результатов деятельности инструментального хозяйства
69. Модель человека, анализ деятельности предприятия /на примере ОАО "КШЗ"/ (Контрольная)
73. Требования к кадровому обеспечению учебных программ и особенности обучаемых
74. Интернет в учебной деятельности молодого педагога
75. Занимательные материалы по физике как средство мотивации учебной деятельности учащихся
76. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности
77. Психология и трудовое воспитание
78. Принцип деятельности в психологии
79. Профессиональная этика практического психолога, как основа его деятельности
80. Роль руководителя в организации деятельности трудового коллектива
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: розовый). 
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 
Клей для ткани UHU Textil, 19 г. 81. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
82. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
83. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
84. Общение как деятельность. Уровни общения и его особенности
85. Особенности психофизиологической деятельности экипажа на борту ЛА
89. Становление самосознания в ранней юности
91. Психологические новообразования ранней юности
92. Игровая учебная деятельность
93. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности студентов
95. Особенности финансовой деятельности в сельскохозяйственных предприятиях
Магнитная игра для путешествий "Умные утки", арт.SGT 270 RU. 
Сиденье для ванны (снежно-белое). 
Детская машинка "Вихрь", голубая. 97. Система милиции и её подчинённость (контрольная по административной деятельности)
98. Телекоммуникационный проект как средство активизации учебной деятельности школьников
99. Эмоционально-личностные особенности старшеклассников, как фактор включенности в учебную группу
100. Влияние способности к рефлексии на успеваемость в учебной деятельности подростка
