![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка |
Содержание Введение 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков в процессе изучения иностранного языка 1.1 Значение коммуникативных навыков в формировании личности младших школьников 1.2 Возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у младших школьников 1.3 Методический инструментарий по формированию коммуникативных навыков 2. Опытно-практическая работа по развитию коммуникативных навыков на уроках английского языка 2.1 Анализ опыта работы учителя Малькевич С.В. в формировании коммуникативных навыков на уроках английского языка 2.2 Эффективность практической работы по развитию коммуникативных навыков у младших школьников Заключение Список использованных источников Введение Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки, поэтому приоритетную значимость приобрело изучение английского языка как средства общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого языка и народов. Перед преподавателями иностранного языка стоит задача сформировать личность, которая будет способна участвовать в межкультурной коммуникации. Как известно, количество учителей иностранного языка, которые имеют специальную подготовку для работы с малышами, мало. Вместе с тем, умение грамотно обучать общению на иностранном языке младших школьников, которые еще не вполне владеют коммуникативными умениями на родном языке, – задача весьма нелегкая и ответственная. Поэтому у них нередко проявляется недостаточный уровень владения коммуникативными навыками. Следовательно, педагогам необходимо время от времени совершенствовать свою квалификацию для успешного формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка. Таким образом, мы можем говорить об актуальности темы данного исследования. Объектом нашего исследования является процесс обучения младших школьников английскому языку. Предметом исследования данной работы являются методы и приёмы для развития коммуникативных навыков на уроках английского языка в начальной школе. Цель дипломной работы – изучить и обобщить учебно-методическую литературу по обучению английскому языку. В соответствии с целью данной дипломной работы можно определить следующие задачи: 1. Изучить работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития коммуникативных навыков на уроках английского языка. 2. Доказать значимость коммуникативных навыков в личностном развитии младших школьников. 3. Раскрыть роль учителя в формировании коммуникативных навыков. 4. Дать анализ особенностей развития коммуникативных навыков на уроках английского языка. 5. Сделать объективные выводы на основании проведенного исследования. Гипотеза нашего исследования такова: использование разнообразных способов и приёмов организации учебного процесса способствует формированию коммуникативных навыков у младших школьников. 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных навыков в процессе изучения английского языка 1.1 Значение коммуникативных навыков в формировании личности младших школьников Прежде всего, мы посчитали необходимым изучить теоретические основы проблемы развития коммуникативных навыков.
Для этого мною были проанализированы работы различных авторов по данной проблеме в процессе изучения английского языка. Основной вопрос, волнующий психологов разных стран, – роль общения со сверстниками в жизни ребенка и его личностном развитии. Многие ученые утверждают, что общение – решающий фактор общего личностного развития ребенка в младшем школьном возрасте. Влияние общения может так же способствовать исправлению трудностей, возникающих у детей при неправильном воспитании. Подавляющее большинство авторов полагают, что адекватное возрасту взаимодействие между детьми необходимо для развития ребенка в целом и формировании его личности в частности. Общение, или иными словами коммуникация, его особенности и механизмы являлись предметом изучения философов и социологов, психолингвистов и психологов. Однако разные исследователи вкладывают в понятие коммуникация различный смысл. Так, например, Н.М. Щелованов и Н.М. Аксарина называли общением ласковую речь взрослого, обращенную к младенцу; М.С. Каган говорил об общении человека с природой и самим собой. А.Н. Леонтьев считал, что в современной науке существует огромное число несовпадающих определений коммуникаций; В.М. Филатов определяет коммуникацию как «общение, передачу информации от человека к человеку в процессе деятельности». Итак, коммуникация – это акт и процесс установления контактов между субъектами взаимодействия посредством выработки общего смысла передаваемой и воспринимаемо информации. В более широком философском смысле коммуникация рассматривается как «социальный процесс, связанный либо с общением, обменом мыслями, сведениями, идеями и так далее, либо с передачей содержания от одного сознания к другому посредством знаковых систем» Для рассмотрения значения коммуникативных навыков в формировании личности младших школьников, необходимо определиться с понятием «навыки». Под термином «навыки» мы понимаем автоматизированные способы выполнения действий. А коммуникативные навыки на наш взгляд отождествляются с навыками общения. Овладение коммуникативными навыками предполагает овладение иноязычным общением в единстве его функций: информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной, этикетной. Ученые выделяют четыре основных этапа формирования коммуникативного навыка: 1. Ознакомительный 2. Подготовительный (аналитический) 3. Стандартизирующий (синтетический) 4. Варьирующий (ситуативный) Процесс овладения коммуникативными навыками представляет собой многократное выполнение иноязычных действий, направленных на автоматизацию в различных видах речевой деятельности и общении на иностранном языке. Остановимся для начала на содержании обучения иностранному языку в средней школе. Оно реализует основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования коммуникативных навыков. Данные навыки предполагают формирование как чисто лингвистических навыков (лексических, фонетических, грамматических), так и их нормативное использование в устной и письменной речи. Различные темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование разных видов речевой деятельности, развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка как средства общения.
При изучении иностранного языка в основной школе (5–10 классы), в центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников коммуникативных навыков в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования и письма. Обучение иностранному языку направлено на изучение его как средства международного общения посредством: – Формирования и развития базовых коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой деятельности; – Социокультурного развития школьников в контексте европейской и мировой культуры с помощью страноведческого, культуроведческого и лингво – культуроведческого материала; Коммуникативные навыки формируются на основе: а) языковых знаний и навыков; б) лингвострановедческих и страноведческих знаний. В коммуникативные навыки включаются следующие важнейшие умения: – читать и понимать несложные, аутентичные тексты (с пониманием основного содержания и с полным пониманием); – устно общаться в стандартных ситуациях учебно-трудовой, культурной, бытовой сфер; – в устной форме кратко рассказать о себе, окружении, пересказать, выразить мнение, оценку. – умение письменно оформить и передать элементарную информацию (письмо). Так определяется минимальный уровень коммуникативных навыков в государственном образовательном стандарте по иностранным языкам. В процессе речевой коммуникации люди пользуются средствами языка – его словарём и грамматикой – для построения высказываний, которые были бы понятны адресату. Однако знание только словаря и грамматики недостаточно для того, чтобы общение на данном языке было успешным: надо знать ещё условия употребления тех или иных языковых единиц и их сочетаний. Иначе говоря, помимо собственно грамматики, носитель языка должен усвоить «ситуативную грамматику», которая предписывает использовать язык не только в соответствии со смыслом лексических единиц и правилами их сочетания в предложении, но и в зависимости от характера отношений между говорящим и адресатом, от цели общения и от других факторов, знание которых в совокупности с собственно языковыми знаниями составляет уровень коммуникативных навыков носителя языка. Характер навыков общения, входящих в коммуникативную компетенцию и отличающихся от знаний собственно языка, можно проиллюстрировать на примере, так называемых косвенных речевых актов. Косвенным называется такой речевой акт, форма которого не соответствует его реальному значению в данной ситуации. Например, если сосед за обеденным столом обращается к вам со следующими словами: – Не могли бы вы передать мне соль?, то по форме это вопрос, а по сути – просьба, и ответом на неё должно быть ваше действие: вы передаёте соседу солонку. если же вы поймёте эту просьбу как вопрос и ответите: – Могу, не производя соответствующего действия и дожидаясь, когда же собеседник действительно прямо попросит вас передать ему соль, – процесс коммуникации будет нарушен: вы поступите не так, как ожидал говорящий и как принято реагировать на подобные вопросы – просьбы в аналогичных ситуациях. Также в процессе общения имеет место ориентация на социальные характеристики речевого партнёра: его статус, позицию, ситуационную роль, что проявляется в выборе альтернативных речевых средств со стратификациями и речевыми ограничителями.
Но, к сожалению, в наши дни автор вынужден заниматься саморекламой, иначе он обречен на безвестность. Как преодолеть страх перед публичными выступлениями? Психологи утверждают, что страх публичных выступлений сильнее страха смерти. Как пересилить себя? Что для этого нужно? Запишитесь на курсы ораторского искусства. Это самый быстрый путь. Курсы Дейла Карнеги есть практически повсюду. Более дешевый вариант вечерние курсы при средней школе или колледже. Почти в каждом городе имеются отделения «Тоустмастерс Интернэшнл» — организации, которая занимается развитием коммуникативных навыков. Другой путь — брать уроки актерского мастерства. Это не только полезно, но и весьма увлекательно, более того, это поможет вам писать. Если там, где вы живете, нет такой возможности, вы можете вызваться добровольно читать лекции в школе, в церкви или в какой-либо общественной организации. Пожалуй, о первой роковой ошибке достаточно. 2. Стремление к литературности На мои семинары приходят начинающие писатели всех видов и мастей, от почти неграмотных до почти гениев, от авторов порно, голова которых полна самых чудовищных фантазий, до витающих в облаках создателей научной фантастики
1. Этимологический Анализ Слов как Средство Развития Орфографической Грамотности
2. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах
5. Влияние языка на познавательные процессы
10. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
11. Взаимосвязь языка и культуры (на примере корейского языка)
15. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
16. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
18. Использование видео на уроках английского языка
19. Планы уроков английского языка
20. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка
21. Ролевые игры на уроках английского языка
26. Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка
27. Тексты с уроков Английского языка
28. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка
29. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
30. Развитие системы фонем английского языка
34. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
36. Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе
41. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
42. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
43. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе
46. Топики по английскому языку
48. Топики по английскому языку за 11 класс
49. Топики по английскому языку на тему "Я ученый"
50. Английский язык (11 класс)
51. Категория "противоположность" в английском языке
52. Куча топиков по английскому языку
53. Переводы по английскому языку из учебника Л.Н. Адрианова
57. Билеты по английскому языку за 11 класс
58. Тесты по английскому языку
59. Роль заимствований в английском языке
60. Билеты по английскому языку для 9 класса (2002г.)
61. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
62. Лекции Л. И. Городнего по лексикологии английского языка
63. Билеты по английскому языку за 11-класс (Украина)
64. Особенности языка и стиля английской научной прозы
65. Шпаргалки по английскому языку
66. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)
67. Темы по английскому языку (English topics)
68. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
69. Английский язык в Южной Африке
73. Сопоставительный анализ употребления перформативных глаголов в русском и английском языках
74. Лекции Л. И. Городнего по лексикологии английского языка
75. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)
76. Лексико-семантическое поле "женщина" в современном английском языке
77. Формы обращения в английском языке
78. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling
79. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
80. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
81. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов
82. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
83. Активизация познавательного интереса на уроках биологии
85. Аудирование на уроках немецкого языка
89. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
90. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка
91. Английская модель развития капитализма
92. Английская буржуазная революция и её роль в развитии парламентаризма
93. Развитие английского абсолютизма
94. Особенности перевода поэзии на английский язык
95. Становление и развитие великорусского языка
97. Система программирования squeak smalltalk –новый этап развития языка программирования смолток
100. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса