|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Дипломная работа Шапошников Юрий Анатольевич Московский региональный институт высшего социально-экономического образования Видное-2007 г. Введение Актуальность исследования объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы закладывается в детстве и является условие последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Одним из направлений психического развития ребенка является развитие различных сторон личности, ориентированное, прежде всего, на развитие креативности. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать заключение, что изучению креативности детей дошкольного возраста посвящено значительное количество работ. Изучение креативности, роли сюжетно – ролевой игры в развитии креативности у дошкольников, опираются работы Р. И. Жуковской, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Д. В. Менджерицкой, А. П. Усовой, Д. Б. Эльконина др. Исследования креативности в сюжетно – ролевой игре характеризуется наличием сложившейся теории игры, возможности дальнейшего развития которой во многом, обусловлены стремлением исследователей, разрешить исходные противоречия, заложенные в фундаментальных основаниях этой теории (Т. А. Маркова, Д. Б. Эльконин). В трудах отечественных психологов креативность выступает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов, и в то же время рассматривается противоречивая связь её с репродукцией. Идеи о творческом характере мышления разрабатывались в трудах Б. Г. Ананьева, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Н. А. Менчинской и многих других. Среди работ, посвященных вопросам развития продуктивного (творческого) мышления следует отметить работы А.В. Брушлинского, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, Я.А. Пономарева, И.В.Серебровой, Л.Ф. Тихомировой, В.С. Шубинского, Л. М. Фридмана и др. "Творчество" и "социализация" выступают здесь как взаимосвязанные понятия, поскольку у ребенка нет иного пути личностного становления, кроме творческого, связанного с развитием воображения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и др.). Развитие креативности рассматривается исследователями как основное направление развития личности. Креативность в игре связывается с способностью к замыслу, его реализации; с созданием сюжета, его реализации в роли; комбинированием (Л. С. Выготский). Исследователи подчеркивают возможность педагогического руководства игровой деятельностью в целях развития креативности ребенка (Р. И. Жуковская, Е. В. Зворыгина, Д. В. Менджерицкая, И. Я. Михайленко, Н. Н. Подьяков, Я. А. Пономарев и др.). Для этой цели в психолого-педагогической литературе разработаны методики Р. И. Жуковской, Д. В. Менджерицкой, С. Л. Новоселовой и др. Для педагогического руководства в сюжетно – ролевой игре в целях развития креативности ребенка старшего дошкольного возраста исследователи предлагают использовать специальные методы, необходимые для развития креативности как способности к творчеству.
Среди этих методов исследователи выделяют: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций. В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократического стиля обучения в целях развития креативности у старших дошкольников. И хотя проблема креативности в сюжетно – ролевой игре получила развитие в психолого-педагогических исследованиях (Л. С. Выготский, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, Н. Н. Подьяков, Д. Б. Эльконин и другие), вместе с тем, требует дальнейшего изучения вопрос об особенностях педагогического руководства сюжетно – ролевой игрой в целях развития творчества. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы, констатируя, что в дошкольном учреждении игра либо пускается на самотек, либо недопустимо регламентируется (Т. А. Маркова, Н. Я. Михайленко и другие). В практике дошкольных учреждений воспитатели часто не знают, как развивать творчество ребенка в игре. Они опираются на свою интуицию, свой опыт и не застрахованы от ошибки. Выше сказанное обозначило проблему исследования: при каких психолого-педагогических условиях сюжетно – ролевая игра обеспечит развитие креативности детей старшего дошкольного возраста? Решение этой проблемы составило цель исследования. Цель исследования: определить эффективные психолого-педагогические условия развития креативности у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры. Объект исследования: является деятельность детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре, направленная на развитие креативности. Предмет исследования: составляет система методических средств, направленная на развитие креативности у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры. Рабочей гипотезой исследования являются следующие предпосылки: развитие креативности в процессе сюжетно-ролевой игры будет успешным, если будут соблюдаться следующие психолого-педагогические условия: Игровая деятельность детей дошкольного возраста будет организовываться с учетом дифференцированного подхода к детям. Разработка средств индивидуализации важна для всех возрастов, но особенно актуальна она для системы дошкольного обучения, где закладывается фундамент школьной успеваемости, формируются основные стереотипы учебной деятельности, воспитывается отношение к учебному труду; Создание психологически комфортной среды и атмосферы эмоционального принятия ребенка; Обеспечение самостоятельности и свободы выбора в игре у старших дошкольников; Сопровождение сюжетно-ролевой игры со стороны воспитателя; В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи исследования Определить сущность креативности в психолого-педагогической литературе; Проанализировать опыт по эффективному развитию креативности у дошкольников; Выявить значение сюжетно-ролевой игры в развитии креативности дошкольников; Диагностировать уровень развития творческого мышления в процессе сюжетно-ролевой игры; Провести психологический эксперимент по выявлению эффективных психолого-педагогических условий, необходимых для развития креативности старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре; Методы исследования: Теоретические методы – изучение и анализ психологической, педагогической и специальной литературы; Анализ и обобщение опыта и практики развития креативности у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре; Наблюдение за старшими дошкольниками в процессе сюжетно-ролевой игры; Психодиагностические методы исследования уровня развития креативности старших дошкольников; Психологический эксперимент по развитию креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры; При выполнении дипломной работы выявлено основное противоречие, которое заключается в необходимости развития креативности, как одного из ведущих условий гармоничного развития личности, и недостаточной разработанностью вопросов, непосредственно связанных с проблемами формирования и развития креативности у старших дошкольников в возрастной и педагогической психологии, возможностью сюжетно-ролевой игры в развитии креативности старших дошкольников.
Исходя из данного противоречия определяется проблема исследования – определение психолого-педагогических условий развития креативности старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре. Данная проблема составляет основу формулирования темы исследования – «Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой деятельности ». Новизна исследования состоит в особой организации сюжетно-ролевой игры, обеспечивающей развивающий эффект и творческий характер игровой деятельности у старших дошкольников, а также в обосновании методических рекомендаций по развитию креативности при использовании их в игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Для развития креативности старшего дошкольника, необходима реализация его потребностей, возникшими во время игры. Креативность в игре связывается с способностью к замыслу, его реализации; с созданием сюжета, его реализации в роли; комбинированием. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании содержания методов, форм и приемов развития креативности старших дошкольников и их реализации в воспитательном процессе во время сюжетно-ролевой игры. Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для работы психолога: Результаты исследования могут использоваться для создания оптимальных психолого-педагогических условий, стимулирующих развитие креативности у старших дошкольников; Разработаны и представлены психолого-педагогические приёмы, стимулирующие и развивающие креативность у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры. Создан алгоритм по психологическому консультированию воспитателей и родителей по успешному развитию креативности у старших дошкольников. Глава 1. Психолого-педагогические основы развития креативности у старших дошкольников 1.1. Сущность развития креативности у старших дошкольников Понимание творчества, выяснение, чем определяется творчество ребенка в психолого-педагогической литературе, различные подходы к характеристике творчества, понимание креативности и связанных с этой категорией понятий представляет собой одну из задач, стоящих перед данным исследованием. В психолого-педагогической литературе понятие креативность чаще всего связывается с понятием творчество, рассматривается как личностная характеристика. Многие исследователи определяют креативность через свойства личности, ее способности . В характеристике понятия креативность обращаются как психологи так и педагоги. Под креативностью понимается способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения. К данному понятию автор обращается в связи с характеристикой современных подходов к образованию, поскольку основным требованием сегодня является развитие творческой личности, способной выходить за пределы известного, принимать нестандартные решения, создавать продукты, характеризующиеся новизной. Психологи, при характеристике креативности, указывают на проблему способностей и чаще всего креативность рассматривают как общую творческую способность, процесс преобразования знаний.
Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868–1869), ставящая ребенка в центр воспитания и обучения, причем решающее значение К. Д. Ушинский придавал воспитанию. Психолого-педагогические проблемы развития памяти, внимания, мышления, речи в процессе обучения выступают в качестве предметов специального анализа и задачи развития. По К. Д. Ушинскому, развитие речи, слуха ребенка, связанное с развитием его мышления, есть условие формирования его представлений, понятий, личности в целом. Сам же П. Ф. Каптерев по праву считается основателем педагогической психологии, поскольку само это понятие вошло в научный оборот с появлением в 1877 г. его книги «Педагогическая психология». В этом труде вводится в научный обиход современное понятие об образовании как о совокупности обучения и воспитания, связи деятельности педагога и учеников, рассматриваются педагогические проблемы учительского труда и подготовки учителей. Сам образовательный процесс рассматривался П. Ф. Каптеревым с психологической позиции: вторая часть книги «Дидактические очерки
1. Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников
2. Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов
3. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников
4. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
9. Развитие личности дошкольника в процессе общения
10. Развитие креативности у детей
11. Ключи к развитию креативности и творческих способностей
13. Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре
14. Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников
15. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
16. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
Защита для обуви. 
Овощерезка ручная "SUPER KRISTAL Nicer-Dicer" (арт. 2295). 
Столик универсальный "Раскладушка". 17. Креативность и ее диагностика
18. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
20. Творческий процесс: методика креативности из пяти шагов
21. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
26. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке
27. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
28. Искусство как «провокатор» креативности
30. Креативное время, "археписьмо" и опыт Ничто
Бумага "Color copy", белая, А4, 250 гр/м2, 125 листов. 
Батут. 
Свечи чайные белые (100 штук). 33. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
34. Креативные приемы выработки идей
36. Креативный менеджмент - проблема активизации творческого потенциала коллектива
37. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся
41. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
43. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
44. Развитие игровой деятельности дошкольников
45. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
46. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
47. Развитие пространственных представлений на занятиях конструированием у старших дошкольников
Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 
Средство для мытья посуды Finish "Power Powder", порошкообразное, 2,5 кг. 
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке. 49. Развитие творческого мышления дошкольников
50. Развитие чувства юмора у дошкольников средствами изобразительного искусства
51. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
52. Роль музыки в эмоциональном развитии дошкольников
53. Роль сказки в речевом развитии дошкольников
58. Креативность
59. Л.С. Выготский и Т. Бауэр. Сравнение представлений о восприятии и его развитии
60. Развитие логического мышления у дошкольника
61. Развитие положительных эмоций у дошкольников
62. Развитие трудовой деятельности дошкольников
63. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
64. Творчество и креативность как факторы сработанности сотрудников
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", белые, 210х297 мм, 1 штука на листе А4. 
Подушка Нордтекс "Магия сна", 70х70 см. 
Развивающая игра "Чудо - молоток". 65. От "креативной экономики" к "креативному обществу"
67. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
68. Перспективы развития аэрокосмической отрасли Украины
73. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
74. Темпы развития парциальных кустов брусники обыкновенной Vaccinium vitis-idaea L
75. Роль материнского генома в развитии потомка
76. Развитие танковой промышленности в СССР
80. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России
Стиральный порошок с ферментами "Top Home", 900 г. 
Настольная игра "Пирог в лицо". 81. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
82. Перспективы развития атомной энергетики в РФ
83. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн
84. Развитие Кореи после Великой Отечественной войны
89. Основные тенденции, перспективы развития современного мирового хозяйства
90. Типы стран по уровню социально-экономического развития
91. Современные тенденции демографического развития России
92. Геологическая история развития Австралии. Большой Водораздельный хребет
93. Возникновение и развитие налогообложения
94. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
95. Проблемы и перспективы развития денежной системы России
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов. 
Именная кружка с надписью "Любимая мама". 
Копилка-раскраска "Лисенок". 97. Развитие налогового законодательства в РФ
98. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
99. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
Кружка "Гольф", с ручками. 
