Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе

Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Оглавление Введение Глава1. Теоретические основы моделирования 1.1.Моделирование как учебная задача 1.2.Соотношение наглядности и моделирования в обучении Глав 2.Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе 2.1.Орфографическая работа в начальной школе 2.2.Формирование умения ставить орфографические задачи с помощью моделирования 2.3.Приемы повышения орфографической грамотности с помощью моделирования Заключение Литература Введение Важнейшей задачей педагогической науки является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся. В работе мы рассмотрим возможность применения в начальных классах моделирования при изучении орфографических правил. Но прежде всего необходимо отметить актуальность проблемы применения приемов моделирования при обучении. Сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в год увеличивается, тогда как сроки и методы обучения остаются неизменными. В связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о необходимости их совершенствования. В настоящее время в начальных классах возможно использовать схемы, модели при формировании орфографических навыков, так как большинство правил запоминаются при схематизации и моделировании. Важно, чтобы дети принимали участие в формулировании правила и составлении модели. В таком случае они постигают смысл орфограммы и легче запоминают правило. При этом необходимо представить детям и закрепить путем повторений образец. Для закрепления на письме орфографического навыка необходимо при произношении про себя (или вслух) графически фиксировать (стрелками, точками, выделением отдельных частей слова, подчеркиванием определенных букв). Для полной автоматизации орфографического навыка нужно выполнять определенные упражнения с применением моделирования. Методы исследования: 1.Теоретический анализ методической литературы по проблемам исследования. 2.Наблюдение за деятельностью учащихся и учителя в процессе обучения орфографии. 3.Экспериментальная работа в начальных классах по определению эффективных способов применения моделирования при изучении орфографии. Цель исследования: Разработать систему уроков, ориентированную на формирование орфографических знаний на этапе изучения и первичного закрепления правил с использованием моделей. Задачи исследования: 1. Выявить теоретические основы и принципы методики формирования орфографических навыков с использованием приемов моделирования. 2. Выяснить сравнительную эффективность применения различных видов наглядности и моделирования в процессе усвоения правил. 3. Разработать систему уроков по обучению орфографическим темам с помощью моделирования. 4. Определить возможности формирования орфографических навыков учащихся с использованием схем. Предмет исследования: Содержание дидактического материала и способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению орфографических навыков с помощью моделирования. Объект исследования: Процесс формирования орфографических навыков на уроках русского языка в начальной школе в ходе составления модели.

  Гипотеза:  Моделирование при изучении орфографических тем в начальных классах будет способствовать формированию прочных навыков в том случае, если работа по моделированию будет проводиться учителем систематически, что будет активизировать учебную деятельность. Работа состоит из введения, двух глав, заключения. Глава1. Теоретические основы моделирования 1.1.Моделирование как учебная задача Решить задачу теоретически — значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моде­лирование в предметной, графической или знаковой форме способа решения задачи. Учебной моделью можно назвать такое изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальней­ший анализ. Поскольку в учебной модели изображается некоторое всеобщее отношение, найденное и выделенное в процессе преобразования условий задачи, то содержа­ние этой модели фиксирует внутренние характеристики объекта, наблюдаемые непосредственно. Таким образом учебная модель выступает как продукт мысли­тельного анализа, затем сама может являться особым средством мыслительной деятельности человека. Отношение объекта (всеобщее) как бы «заслоняется» многими частными при­знаками, что затрудняет его специальное рассмотрение. В модели это отношение выступает зримо и в «чистом» виде. Поэтому школьники, преобразовывая и пере­конструируя учебную модель, получают возможность изучать свойства всеобщего отношения как такового, без «затенения» привходящими обстоятельствами. Рабо­та с учебной моделью выступает как процесс изучения свойств содержательной абстракции — некоторого Моделированием является распространенным приемом изучения действительности. Модель позволяет продемонстрировать самое существенное в изучаемых объектах, процессах и явлениях. Использование модели не является только прерогативой точных наук. На уроках гуманитарного цикла моделирование может быть применено для решения разнообразных задач. Чаще к моделированию мы обращаемся на уроках русского языка, и в частности, при изучении орфограмм. Проблемное обучение как форма активизации познавательной деятельности учащегося должна определять собою не только главное направление в объяснении новых тем и вопросов грамматики, но и основное содержание системы грамматических упражнений. Здесь могут быть наблюдения, решение грамматических задач, проведение лингвистического эксперимента и в качестве завершающего звена - моделирование заданных единиц на базе определенного грамматического материала. При этом моделирование может иметь различные целевые установки: 1) моделирование по аналогии с опорой на образец; 2) моделирование, обеспечивающее углубленное понимание и дифференциацию смежных категорий; 3) моделирование без аналогии с целью повторения и с включением ранее изучаемых грамматических категорий и т.д.всеобщего отношения. 1.2.Соотношение наглядности и моделирования в обучении В связи с активным использованием моделирования в образовательных уч­реждениях особенно остро встает вопрос о соотношении наглядности и моделирования в обучении.

Обе про­блемы тесно связаны между собой, поскольку и моделирование, и на­глядность имеют общую цель - выде­ление главного, существенного в изу­чаемых объектах и предметах, но только при использовании нагляднос­ти существенное выделяется в плане восприятия, а при использовании моделирования оно выделяется в действии, преобразующем объект. Чтобы наиболее полно и ярко пока­зать сходство и принципиальное раз­личие между наглядностью и модели­рованием, необходимо заглянуть в историю возникновения и развития проблемы наглядности и моделирова­ния в обучении. В педагогике и психологии нагляд­ность и моделирование трактуют не­однозначно: как средство обучения, как принцип обучения и как метод обучения. В последнем случае нагляд­ность фактически сливается с наблю­дением как методом познания. Если наглядность рассматривать как на­блюдение, тогда истоки этого метода берут начало задолго до трудов Я.А. Коменского (наблюдение описы­валось еще в работах многих филосо­фов древности). Здесь речь идет о наблюдении в том смысле, в каком его понимал Ф. Бэкон: «Согласно учению Ф. Бэкона, чувства непогрешимы и составляют источник всякого знания. Наука есть опытная наука и состоит в применении рацио­нального метода к чувственным дан­ным. Индукция, анализ, сравнение, наблюдение, эксперимент суть главные условия рационального мето­да» . Итак, Бэкон считал на­блюдение методом познания, который должен сочетаться с методами анали­за и сравнения. Я.А. Коменский «превратил» метод наблюдения в метод обучения, изоли­ровав его от других методов. Одним из условий проникновения в тайны науки он считал восприятие, т.е. организованное и целенаправленное наблюдение. Восприятие (наблюдение) Комен­ский рассматривает в качестве источ­ника всех знаний, поскольку предпо­лагает, что вещи непосредственно запечатлеваются в сознании и только после ознакомления с самой вещью нужно давать объяснения. «Золотым правилом» обучения он считал не наглядность, а именно наблюдение, которому подлежит все то, что вос­принимается органами чувств - зре­нием, слухом, обонянием, вкусом и осязанием. Анализ истории обучения показы­вает, что проблема наглядности еще шире и обоснованнее была представ­лена в трудах И.Г. Песталоцци. Он ис­ходил из того, что умственное разви­тие ребенка вытекает из наблюдения над предметами, которые касаются внешних чувств. Песталоцци считал необходимым вести обучение наблю­дению через выделение исходных эле­ментов (число, форма, слово), органи­зующих это наблюдение. Если для Коменского наблюдение (наглядность) служит ребенку спосо­бом накопления знаний об окружа­ющем мире, то у Песталоцци нагляд­ность выступает как средство разви­тия способностей и духовных сил ребенка. Проблема наглядности в педагогике разносторонне и глубоко была проана­лизирована К.Д. Ушинским. На вопрос, что такое наглядное обучение, Ушинский отвечает так: «Это такое учение, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на кон­кретных образах, непосредственно воспринятых ребенком» . Процесс познания по Ушинскому состоит из двух основных ступеней: — чувственное восприятие предме­тов и явлений внешнего мира; — абстрактное мышление.

Этого требовали их торговые связи, которые были настолько широки и разнообразны, что и для их поддерживания были необходимы грамотность, знания, традиции. Ремесленники также должны были располагать определенными знаниями, хотя большую часть нужных им сведений они обычно получали в ходе практической работы, усваивая их "под рукой" старшего. Сирийцы славились как врачи; этому немало способствовало систематическое, школьное приобретение знаний, которое затем уже пополнялось специально медицинскими сведениями, знакомством с трудами греческих врачей (Гиппократа, Галена) и практическим изучением врачебного искусства под руководством опытного медика. Таким образом, начальная школа приходского типа была ступенью для специального образования, как светского, так и духовного. Даже в Нисибийской академии не были изжиты возможности продолжать занятия светскими науками, философией и особенно медициной, хотя специальный канон запрещал одновременно с церковными книгами заниматься и по книгам о врачебном искусстве. Источники сохранили некоторые далеко не полные, но интересные сведения о том, как происходило обучение, в чем оно состояло и как долго оно длилось

1. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах

2. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа

3. Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов

4. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

5. Работа над изобразительными средствами языка в аспекте развития речи учащихся пятых классов на уроках русского языка

6. Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе
7. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
8. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

9. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку

10. Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка

11. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

12. Как сделать урок русского языка интересным?

13. Методический аспект лексико-семантического анализа на уроках русского языка

14. Толково-исторический словарь к стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» (о работе со словом на уроке русского языка)

15. Новые активные формы в проведении уроков русского языка

16. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

Органайзер подвесной "Тролли", 64 см, 5 карманов.
Органайзер подвесной, 5 карманов 13x15 см. Высота: 64 см. Материал: полиэстер 600 ден.
317 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,6 л.
Заварочный чайник изготовлен из термостойкого стекла, фильтр выполнены из нержавеющей стали. Изделия из стекла не впитывают запахи,
417 руб
Раздел: Чайники заварочные
Шкатулка "Шиповник" (36x26x18 см).
Шкатулка очень удобна в использовании, и к тому же станет украшением вашего домашнего интерьера! Размер: 36x26x18 см. Оформление корпуса:
2706 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

17. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

18. Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка

19. Методичка по русскому языку для школы

20. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

21. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

22. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
23. Шпаргалки по русскому языку за 9 класс
24. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III (IV) (на материале внеурочной предметной деятельности) (и V-VI классами (Диплом) MS Word

25. Шпаргалки по русскому языку за 9 класс

26. Адекватность моделирования при переводе с английского на русский язык: лексико- семантический аспект

27. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка

28. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

29. Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах

30. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе

31. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе

32. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе

Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (зеленый).
Компактная стильная игрушка для взрослых и детей, предназначенная для вращения на пальцах. Состоит из подшипников, благодаря которым
465 руб
Раздел: Спиннеры
Одеяло лен + хлопок, 140х205 см.
Облегченное стеганое одеяло с льняным наполнителем подарит вам прохладу в жару и тепло в холод. Льняное волокно обладает уникальными
1389 руб
Раздел: Одеяла
Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки

33. Способы перевода просторечия, использованного в романе А. Силлитоу "Ключ от двери", на русский язык

34. Фразеологический анализ ФЕ с компонентом-соматизмом Mund/рот в немецком и русском языках

35. Сниженная лексика английского языка и ее перевод на русский язык (на примере переводов романа С. Кинга “Долгий путь”)

36. Сниженная лексика английского языка и ее перевод на русский язык (на примере перевода новеллы С.Кинга "Долгий путь")

37. Русский язык (Шпаргалка)

38. Русский язык
39. Сопоставительный анализ фразеологизмов с анимализмами в немецком и русском языках
40. Экзамен по русскому языку для поступления в Бауманскую школу

41. Диалектологический словарь русского языка

42. Методическое руководство по проведению занятия по русскому языку в рамках аудиовизуального курса для студентов-иностранцев с использованием видеозаписи мультфильма "Мороз Иванович".

43. Фразеологизмы новозаветного происхождения в современном русском языке

44. Глагол в русском языке

45. Русский язык и культура речи

46. Типы словарей, используемые в русском языке

47. Шпаргалка по русскому языку

48. Функциональные стили в русском языке

Кружка керамическая "FIFA 2018", 1000 мл.
Объем: 1000 мл. Материал: керамика.
1231 руб
Раздел: Кружки, посуда
Корзина "Плетенка" с крышкой, (350x290x175) (бежевый).
Материал: пластик. Ширина: 29 см. Длина: 35 см. Высота: 17,5 см. Цвет: бежевый.
303 руб
Раздел: Корзины для стеллажей
Сковорода-гриль чугунная, со съемной деревянной ручкой, 25x25х4 см (квадратная).
Размеры: 25х25х4 см. Размер рабочей поверхности: 23х23х2 см. Чугунная литая сковорода-гриль со съемной ненагревающейся деревянной ручкой,
620 руб
Раздел: Сковороды гриль

49. Теория и методика русского языка (экзаменационные билеты)

50. Использование алгоритмов при изучении орфографии в начальных классах

51. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка

52. Экология русского языка

53. Аудирование на уроках немецкого языка

54. Ролевые игры на уроках английского языка
55. Использование видео на уроках английского языка
56. Русский язык. Пунктуация

57. Русский язык в мире

58. Некоторые вопросы изучения тюркизмов в русском языке

59. О транспозиции временных форм глагола в русском языке

60. Русский смысл в свете русского языка

61. Наука о русском языке в постсоветской России

62. Русский язык и основные наречия

63. Основные правила грамматики русского языка

64. О русском языке

Гель-концентрат для стирки деликатных тканей BioMio "Bio-sensitive" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5.
BioMio – линейка эффективных средств для дома, использование которых приносит только удовольствие. Уборка помогает не только очистить и
473 руб
Раздел: Гели, концентраты
Конструктор "Юный конструктор № 2" в чемодане.
Предназначен для игры детей от семи лет. 141 деталь.
523 руб
Раздел: Машинки, мотоциклы
Копилка-гиря "Стопудовй хит".
Стопудовый хит! Копилка в форме пудовой гири, действительно, один из хитов продаж. Отлитая из гипса по старинной форме, она повторяет
418 руб
Раздел: Копилки

65. Проект реформы русского языка

66. Вклад Ломоносова в русский язык и литературу

67. Глубинная структура прилагательных и причастий в русском языке

68. Формоизменение фразеологизмов русского языка

69. Основные этапы истории русского языка

70. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке
71. История русского языка и его национально-культурное своеобразие
72. Стиль русского языка

73. Hесколько мыслей о предстоящей реформе русского языка

74. О некоторых причинах утраты продуктивности конфикса на...ник в современном русском языке

75. Фразеология русского языка

76. Шпаргалка по русскому языку

77. Как готовиться к экзамену по русскому языку и литературе

78. Психологический анализ урока английского языка

79. Оценка письменных работ (сочинений) с точки зрения русского языка (из опыта вступительных экзаменов в МГУ им. М.В.Ломоносова)

80. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

Шкатулка, 36x26x18 см (арт. 3871-RT-64).
Шкатулка очень удобна в использовании, и к тому же станет украшением вашего домашнего интерьера! Модель: 64. Оформление корпуса: ткань,
2717 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, бежевая.
Трикотажная простыня "ЭГО" на резинке выполнена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
760 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: коричневый).
Детский трехколесный велосипед колясочного типа, для малышей от 10 месяцев до 3 лет. Модель с удлиненной рамой, что позволяет подобрать
1440 руб
Раздел: Трехколесные

81. Русский язык российского права

82. Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка

83. Название денежных единиц в древнерусском и русском языках XI-XVII веков

84. Омонимы в русском языке

85. Причастия и деепричастия в системе частей речи русского языка

86. Причастия и деепричастия в системе частей речи русского языка
87. Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке
88. Усвоение иноязычных структурных элементов в русском языке

89. Фразеологизмы русского языка со значением качественной оценки действий и манеры поведения человека

90. Возвратные глаголы на -ся в русском языке

91. О некоторых изменениях в русском языке конца XX века

92. Системная теория падежа и предлога в практике преподавания русского языка как иностранного

93. «Оценка человека”: стилистическисниженные единицы в разговорно-сленговой сфере английского языка и их перевод на русский язык

94. Приемы записи сообщения SMS: уподобление цифр буквам русского языка

95. О русском языке наших дней

96. Передача переносных значений английских прилагательных цветообозначения на русский язык

Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см).
Короб шкатулки выполнен из ткани. Ручка из бусин. Внутри пластиковый поддон с разделителями. Шкатулка очень удобна в использовании, и к
492 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Фоторамка "Poster black".
Рамка может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Экран у рамки пластиковый. Для фотографий размером: 30х40см. Материал рамки: пластик.
332 руб
Раздел: Размер 30x40
Светильник "Плазма №5".
Размеры светильника: 22х11х11.5 см. Диаметр лампы: 11 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке, при включении создаёт внутри
1191 руб
Раздел: Необычные светильники

97. Заимствование иноязычных слов в русском языке

98. Формирование понятия культура на уроке японского языка

99. Уроки русского консерватизма

100. Русский язык: совершенствование правового регулирования


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.