|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Возрастные особенности развития дошкольника |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Карабин, 6x60 мм. Уральский Государственный Педагогический Университет Факультет «Музыкального и художественного образования» Важные возрастные особенности развития дошкольника Выполнила: Кузнецова М. И. I курс, 105группа Руководитель: Погорелова Н.А. Екатеринбург 2009 1. Биологические и социальные факторы 2. Возрастные особенности 3. Воспитательный процесс необходимый для формирования качеств детской Используемый Вступление Ребенок появляется на свет с определенными врожденными задатками, они создают лишь известные органические предпосылки для его психического развития, не предопределяя фатально ни характера, ни уровня этого развития. Каждый нормальный ребенок обладает громадными потенциальными возможностями, и вся проблема заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для их выявления и реализации. В своей работе, я хочу рассмотреть биологические и социальные факторы развития, которые влияют на развитие человека и становление детской личности, выявить важные особенности ребенка дошкольного возраста, ведь на каждой возрастной ступени складывается определенный психофизиологический уровень, от которого во многом зависят результат развития, структура и функциональные возможности будущей личности. И понять воспитательский процесс, его важнейшие обогащение в развитие детей, теми психологическими процессами и качествами, которые наиболее интенсивно развиваются в данном возрасте и являются наиболее ценными при формировании личности. 1. Биологические и социальные факторы развития Еще некоторое время назад в науке разгорались споры о том, под влиянием каких факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность. Сегодня ученые нашли большие аргументов, объединяющих их позиции. Предметом ученых стало выяснение причин, обусловливающих становление личности. Выделяются три фактора: развитие человека происходит под влиянием наследственности, среды и воспитания. Их можно объединить в две большие группы – биологические и социальныефакторы развития. Рассмотрим каждый фактор в отдельности, чтобы определить под влиянием каких из них в большей мере происходит развитие. Наследственность – это то, что передается от родителей детям, что заложено в генах. Наследственная программа включает постоянную и переменную части. Постоянная часть обеспечивает рождение человека человеком, представителем человеческого рода. Переменная часть – это то, что роднит человека с родителями. Это могут быть внешние признаки: телосложение, цвет глаз, кожи, волос, группа крови, предрасположенность к определенным заболеваниям, особенность нервной системы. Но предметом разных точек зрений является вопрос о наследовании моральных, интеллектуальных качеств, специальных способностей (способности как какой-то деятельности). Большинство зарубежных ученых (М.Монтенссори, Э.Фромм, К.Лоренц и др.) убеждены, что не только интеллектуальные, но и моральные качества передаются по наследству. Отечественные ученые долгие годы придерживались противоположной точки зрения: признавали только биологическое наследие, а все остальные категории – мораль, интеллект – считали приобретаемыми в процессе социализации.
Однако академики Н.М.Амоносов, П.К.Анохин высказываются в пользу наследования нравственных качеств или во всяком случае наследственной предрасположенности ребенка к агрессивности, жестокости, лживости. Эта серьёзная проблема пока не имеет однозначного ответа. Однако следует различать врожденное наследование и генетическое. Но ни генетическое, ни врожденное не следует считать неизменным. В процессе жизни возможны изменения врожденных и наследственных приобретений. «По моему мнению, – пишет японский ученый Масару Ибука, – в развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность Вопрос в том, какое образование и какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка». На развитие ребенка влияет не только наследственность, но и среда. Понятие «среда» может рассматриваться в широком и узком смысле. Среда в широком смысле – это климатические, природные условия, в которых растет ребенок. Это и общественное устройство государства, и условия, которые оно создает для развития детей, а также культура и быт, традиции, обычаи народа. Среда в таком ее понимании влияет на успешность и направленность социализации. Но существует и узкий подход к пониманию среды и ее влиянию на становление личности человека. Согласно такому подходу среда – это непосредственное предметное окружение. В современной педагогике существует понятие «развивающая среда» (В.А.Петровский). Под развивающей средой понимается не только предметное наполнение. Она должна быть особым образом выстроена, чтобы наиболее эффективно влиять на ребенка. В педагогике, когда речь идет о среде как факторе воспитания, имеются в виду еще и человеческое окружение, принятые в нем нормы взаимоотношений и деятельности. Среда как фактор развития личности имеет существенное значение: она предоставляет ребенку возможность видеть социальные явления с разных сторон. Влияние среды на формирование личности постоянно на протяжении всей жизни человека. Разница лишь в степени восприятия этого влияния. С годами человек овладевает умением фильтровать его, интуитивно поддаваться одним воздействием и уклонятся от других влияний. Для маленького ребенка таким фильтром до определенного возраста служит взрослый. Среда может сдерживать развитие, а может и активизировать его, но быть безучастной к развитию не может. Третий фактор, влияющий на становление личности, – это воспитание. В отличие от первых двух факторов оно всегда носит целенаправленный, осознаваемый (хотя бы со стороны воспитывающего) характер. Второй особенностью воспитания как фактора развития личности является то, что оно всегда соответствует социально-культурным ценностям народа, общества, в котором происходит развитие. Это значит, что когда речь идет о воспитании, то всегда имеются в виду положительные воздействия. И наконец, воспитание предполагает систему влияний на личность. 2. Возрастные особенности дошкольника Дошкольный возраст. Он делится на несколько более мелких этапов: младший, средний, старший дошкольный возраст. В дошкольных учреждениях согласно этой периодизации образованы возрастные группы: первая и вторая младшие, средняя, старшая, подготовительная к школе.
Начало дошкольного возраста принято соотносить с кризисом 3 лет. К этому времени, если развитие в раннем возрасте проходило нормально, а воспитание учитывало законам амплификации, ребенок вырос примерно до 90 – 100 см, увеличился в весе (примерно 13 – 16 кг). Он стал более ловким, легко бегает, прыгает, правда сразу на двух ногах и не очень высоко, мяч ловит сразу двумя руками и крепко прижимает его к груди. Физически ребенок явно стал крепче. Он стал самостоятельнее, его движения отличаются большей координацией и уверенностью. Природа мудро стабилизирует темп развития, готовясь к следующему «скачку», который произойдет в 6 – 7 лет. Физическое развитие ребенка по-прежнему связано с умственным. В дошкольном возрасте физическое развитие становится необходимым условием, фоном, на котором успешно происходит разностороннее развитие ребенка. А вот умственное, эстетическое, нравственное, т.е. сугубо социальное, развитие набирает высокий темп. Дошкольник активно познает окружающий его мир, хочет разобраться, понять наблюдает явления, события. В этот период активно развиваются память, мышление, речь, воображение. При хорошо организованной педагогической работе дети овладевают понятиями, приобретают способность к умозаключениям, обобщениям. П.Я.Гальперин отмечал, что «на основе поэтапной методики мы получили в 6 – 7 лет (и даже в 5) умственные действия и понятия, которые по общепринятым стандартам отвечают уровню мышления в подростковом возрасте ». Живость ума, любознательность, хорошая память позволяют дошкольнику без особого труда накапливать такую массу информации, которая в последующие периоды жизни вряд ли повторится. Более того, дети демонстрируют способность усваивать не только разрозненные значения, но и систему знаний. И если, как отмечал Л.С.Выготский, до 3 лет ребенок учится по «собственной» программе (в том смысле, что малыш пока еще не может удерживать и воспринимать систему знаний и следовать за мотивом взрослого обучении его), то после 3 лет мышление дошкольника уже достаточно готово к пониманию причинно-следственных связей и зависимостей, правда если они представлены в наглядно-образной форме. Мышление детей конкретно, считают ученые, если им даются конкретные, отрывочные, разрозненные знания. Но если давать знания о простейших связях и зависимостях, дошкольники не только усваивают их, но и используют в своих рассуждениях, умозаключениях. «Если человек появился на Земле, значит, его создал Бог», – глубокомысленно заявляет 5-летний ребенок. Или такие высказывания: «Мужчины рожать детей не могут. А нужны они, чтобы женщинам помогать. Например, носить тяжелые вещи», «Ну как таким маленьким сердцем можно так сильно любить свою семью?!». Любознательность стимулирует ребенка к исследовательской деятельности, экспериментированию (Н.Н.Поддьяков), к обращениям с вопросами к взрослым. По характеру вопросов можно судить, на каком уровне развития находится ребенок. Первые вопросы дошкольника связаны с желанием обозначить окружающий его мир. Поэтому вопросы детей чаще всего начинаются с вопросительного слова («Что, кто это?», «Как это называется?»).
В процессе спортивной тренировки особые требования должны предъявляться к эффективному подбору и использованию специальных упражнений. Так, предварительное выполнение силовой нагрузки положительно сказывается на приросте гибкости. Поэтому в конце тренировочного занятия целесообразно выполнять упражнения для развития гибкости. Критерии оценки гибкости Для определения эффективности учебно-тренировочного процесса необходимо использовать критерии оценки гибкости с учетом ее разновидностей и проявлений. Каждому проявлению гибкости должны соответствовать определенные критерии оценки. Объективная информация дает возможность занимающимся самим определить необходимость дополнительных усилий, направленных на прирост гибкости. Критерии оценки гибкости могут подбираться самые различные, но важно, чтобы они соответствовали таким принципам как простота, доступность и наглядность. Возрастные особенности развития гибкости Специфика развития гибкости в значительной мере определяется возрастными особенностями формирования организма
1. Особенности домашних заданий по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательных школ
2. Литература - Педиатрия (Анатомо-физиологические особенности ЖКТ ребенка)
3. Анатомо-физиологические особенности ребенка с точки зрения анестезиолога
5. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
10. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы
12. Исследование факторов развития памяти в разных возрастных периодах
13. Биологические особенности акул
14. Возрастные закономерности и психологические особенности старости
15. Особенности системы крови у детей разных возрастных групп
Фигурка декоративная "Балерина", 10 см. 
Каталка-трактор с педалями "Turbo" с полуприцепом. 
Чистящее средство для кухни "Шуманит", 400 мл. 17. Межполовые и возрастные особенности самооценки в школьных возрастных группах
18. Строение и физиологические особенности рыб
19. Возрастные особенности становления личности
20. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
21. Физиологические особенности циклических видов спорта, на примере легкой атлетики
25. Особенности анатомии животных
26. Хозяйственно-биологические особенности свиней
27. Физиологические особенности детского возраста
28. Возрастные особенности белкового, углеводного, жирового обмена и обмена витаминов у детей
29. Возрастные особенности строения и функций нервной системы, учение Сеченова о центральном торможении
30. Возрастные особенности функционирования периферической нервной системы
31. Возрастные особенности внимания
32. Особенности внеклассной работы по анатомии, физиологии и гигиене человека
Качели детские подвесные (КД 150 ПЛ). 
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261). 
Подставка для бумаг вертикальная "Techno" (классическая). 33. Особенности интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
34. Особенности обучения детей в разных возрастных группах в детском саду
35. Особенности проведения уроков по "Анатомии и физиологии человека"
36. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
37. Характеристики индивидуальных и возрастных особенностей школьников юношеского возраста
41. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников
42. Особенности общения дошкольника с взрослыми
43. Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения
44. Психологические особенности проявления творческих способностей у дошкольников
45. Формирование личности, психологические особенности возрастных периодов
46. Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы
47. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста
48. Особенности налогообложения за пользование биологическими ресурсами
Рамка пластиковая со стеклом 30x30, арт. ST31-S. 
Штамп самонаборный "Printer С20-Set", 38x14 мм, синий. 
Кошелёк "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, алфавит). 49. Особенности средневековой архитектуры
50. Особенности искусственных спутников земли на примере спутниковых систем связи
51. Земноводные и их особенности
52. Почва, ее состав и особенности
53. Возрастная анатомия, физиология и гигиена
57. Страна Испания и ее особенности
58. Территориальные особенности обеспеченности хозяйства Украины природными ресурсами (Контрольная)
59. Особенности размещения городов и городского населения
60. Особенности изменения экономико-географического положения России
61. Особенности безработицы в Казахстане
62. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, формы, особенности расторжения и заключения
63. Нормы ГК, которые определяют особенности порядка заключения договоров по недвижимости
64. Особенности страхования автотранспорта в России
Термомозаика "В мире животных". 
Кувшин "Бистро", 1,8 л. 
Набор детской посуды "Белоснежка", 3 предмета. 65. Особенности и правовые последствия принятия наследства в Российской Федерации
66. Сущность и особенности хозяйственных экономических споров
67. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
68. Промышленный переворот, капиталистическая индустриализация и ее особенности в Германии
69. Общее и особенности в реформах Петра Первого и Екатерины Второй
73. Особенности системы разделения властей в РФ как смешанной республике.
75. Особенности выбора таможенных режимов при перемещении товаров через таможенную границу
76. Особенности системы законодательства федеративного государства
77. Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе
78. Особенности работы с антонимамми в школе
79. Особенности ведения бизнеса в Китае (The peculiarities of marketing strategy development in China)
80. Морфологические особенности английских существительных
Бумага акварельная в листах А3, 200 листов. 
Каталка "Утёнок" с ручкой. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: красная, арт: ФЕЯ_0005605-2. 82. Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере хороводной формы танца
83. Особенности советского кинематографа в годы ВОВ
84. Особенности становления и эволюции мирового и отечественного дизайна
85. Иконопись и ее особенности. Иконописные школы Древней Руси
89. Национальные особенности Китая
90. Молодежная субкультура: особенности, содержание, творцы. (Возникновение и развитие панк-рока)
91. Особенности исламского типа культуры
92. Языковые особенности дилогии П.И. Мельникова "В лесах" и "На горах"
93. Особенности поэзии и философская лирика Фета
95. Особенности изображения двух миров в поэме А. Блока "Двенадцать"
96. Особенности речи в средствах массовой информации
Головоломка "Шар-лабиринт 138 шагов", диаметр 19 см. 
Нумератор автоматический "Attache", 6 разрядов, 4,8 мм. 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty". 97. Устные высказывания и их особенности (беседа, лекция, доклад, диспут, дискуссия)
98. Причины появления лирики и ее родовые особенности
99. Особенности языка и стиля английской научной прозы
Совок №5. 
