|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Мастерство классного руководителя: сущность и методы его работы |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Чашка "Неваляшка". 
Ручка "Помада". МАСТЕРСТВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ: СУЩНОСТЬ И МЕТОДИКИ ЕГО РАБОТЫ. Оглавление Введение Глава I Теоретические аспекты изучения проблемы 1.1История становления классного руководства 1.2 Функции классных руководителей 1.3 Обязанности классного руководителя 1.4 Методики работы классного руководителя 1.5 Деятельность классного руководителя по координации воспитательной работы учителей и родителей 1.6 Методическая деятельность классного руководителя Глава II Эмпирические исследования деятельности классных руководителей 2.1 Исследования классных руководителей 2.2 Исследования школьников 2.3 Анализ результатов исследования Заключение Литература Приложение 1 Изучение особенностей личности школьника в педагогическом процессе Введение Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении возникающих проблем. В отличие от школы 70-80-х гг., когда воспитание главным образом связывалось с воздействием извне, в настоящее время позиция классных руководителей меняется. Большинство из них понимают воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Отсюда следуют и изменения системы работы. Основное назначение классного руководителя – в рамках общей цели воспитания обеспечивать индивидуальное развитие личности школьников, открытие мира культуры, введение в мир современной культуры, приобщение к ценностям культуры, оказание помощи в выборе среды жизнедеятельности и способов реализации в культуре. В связи с этим, целью данной работы является изучение составляющих мастерства классного руководителя. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: - изучить теоретические источники по проблеме; - рассмотреть сущность работы классного руководителя; - изучить практическое использование методик работы классного руководителя; - сделать выводы о составляющих мастерства классного руководителя. Методы, используемые в работе таковы: анализ теоретических источников, беседа, анкетирование. Объектом исследования является деятельность классного руководителя. Предметом изучения являются функции и характеристики видов деятельности классного руководителя. Гипотеза исследования такова: если выбрать оптимальный стиль поведения классного руководителя, то он будет способствовать положительной динамики развития личности обучающихся в классном коллективе. Глава I Теоретические аспекты изучения проблемы История становления классного руководства После 1917 года начинается строительство новой советской школы. Ее доминирующей задачей стало политическое воспитание учащихся на основе коммунистической идеологии. Однако далеко не все учителя желали и умели воспитывать детей в духе требований новой власти. В первичных коллективах воспитательной работе внимания почти не уделялось. Приоритетным было создание и развитие общешкольного ученического коллектива. Функции учителей, прикрепленных к классам (группам) для организации воспитательной работы, определялись конкретными нуждами школы и носили преимущественно технический характер (сбор сведений об учащихся, родителях, посещаемости и так далее).
По сути, классный наставник воспитательной работой не занимался. В 1923 г. классное наставничество было официально ликвидировано и сделана ставка на ученическое самоуправление. Однако желаемые результаты не были достигнуты, более того — ученические организации в середине 20-х гг. находились в состоянии кризиса. Причинами его стали недостаток опыта организаторской деятельности детей, переоценка их возможностей и недооценка роли учителя в становлении самоуправления .Выходом из сложившейся ситуации явилось прикрепление учителей к группам учащихся — первичным школьным коллективам. В круг обязанностей групповодов входили организация самоуправления детского коллектива (главная функция), организация учебно-воспитательного процесса, изучение учащихся, условий их жизни, работа с родителями. В 30-х гг. в отечественной школе происходят кардинальные изменения: восстанавливается классно-урочная система, индивидуальный систематический учет знаний, разрабатываются стабильные программы и учебники и так далее. В связи с этим изменяется и положение групповодов. В 1934 г. выходят Устав и Положение о единой трудовой школе, где отмечается, что обязанности по организации учебно-воспитательного процесса в первичных коллективах школы — классах — возлагаются на классного руководителя. Процесс послевоенного развития системы народного образования СССР был сложным. Особое внимание в этот период уделялось проблемам, связанным с восстановлением школьной сети и учебного процесса. Воспитательная работа как бы отошла на второй план. Однако в конце 40-начале 50-х гг. внеучебная деятельность несколько оживилась, хотя результаты были далеко не лучшими. В 1947 г. было утверждено новое Положение о классном руководителе, которое полнее и четче определило его цели и функции. В этом документе содержались указания о планировании воспитательной работы и формах отчетности . Негативное влияние на школу 40-50-х гг. оказал характерный для того периода авторитарный административный стиль руководства. Основной задачей классного руководителя, по Положению 1947 г., являлась организация и сплочение классного коллектива. Не менее важным аспектом деятельности было идейно-политическое воспитание учащихся. В круг обязанностей классного руководителя входили и работа с пионерской и комсомольской организациями, изучение школьниками «Правил для учащихся», контроль за их посещаемостью и успеваемостью, надзор за дисциплиной и поведением и так далее. Рекомендовалось заниматься и изучением учащихся, но о конкретных методиках речи практически не велось, да и осуществляться подобное исследование должно было не в интересах отдельной личности, а для создания работоспособного классного коллектива. В дальнейшем круг обязанностей классного руководителя мало изменился. Создание детского коллектива и идеологическое воздействие на учащихся остаются ведущими направлениями в его деятельности. Большую роль в научно-методическом обеспечении работы классного руководителя сыграло пособие «Классный руководитель» (под редакцией Н.И. Болдырева), вышедшее несколькими изданиями в 50-хгг. Следует отметить, что в массовой школе конца 70-начала 80-х гг.
отчетливо просматривалась тенденция к механическому увеличению круга обязанностей классного руководителя. Предполагалось, что чем больше направлений воспитательной работы будет им организовываться и контролироваться, тем успешнее пойдет воспитание учащихся . Многофункциональность деятельности классного руководителя в определенном смысле была вызвана идеей общественного воспитания, занимавшей ведущее положение в советской педагогической науке. Хотя в ряде случаев это было продиктовано и конкретными условиями, локальными особенностями и ограниченностью культурных возможностей в непосредственном окружении школы . 1.2 Функции классных руководителей Для проведения внеклассной воспитательной работы с учащимися средних и старших классов из числа наиболее опытных учителей назначаются классные руководители. В последнее время, однако, в печати иногда высказывается мнение, что институт классных руководителей в школе уже устарел и не нужен, поскольку все вопросы воспитания якобы решаются в процессе обучения. Вряд ли это мнение заслуживает внимания. Наоборот, многие педагогические аргументы говорят в пользу существования классных руководителей. Укажем на три из них. Первый. Проведение многих видов внеклассной воспитательной работы (формирование ученического коллектива в классе, организация свободного времени учащихся, координация деятельности учителей и родителей и т.д.) не входит в непосредственные обязанности учителей-предметников и их исполнение возлагается на классных руководителей. Второй. Педагогическая целесообразность введения в школах классных руководителей осознавалась исторически. В российских гимназиях и других средних учебных заведениях с 60-х гг. XIX в. и вплоть до 1917 г. были классные наставники, которые имели специальных помощников, или надзирателей, следивших за поведением гимназистов в классе и вне учебного заведения. Попытки отменить классных наставников в советской школе в 20-е гг. себя не оправдали, и в середине 30-х гг. они были восстановлены сначала под названием групповодов, а затем, когда группы были переименованы в классы, стали называться классными руководителями. Третий. Своеобразный институт классных руководителей, называемых воспитателями (в Бельгии, например) или тьюторами (в Англии), существует в большинстве стран мира и признается абсолютно необходимым. Деятельность классных руководителей в школе регламентируется специальным положением. В этом положении определяются их воспитательные функции, основные направления работы и обязанности. В качестве важнейших функций (направлений) воспитательной работы классных руководителей выступают : — когнитивно-диагностическая; — организаторско-стимулирующая; — объединительно-сплачивающая; — координирующая; — личностно-развивающая. Когнитивно-диагностическая функция (от лаг. cog i io - знание, познание; от греч. diag оsis - определение) связана с необходимостью изучения особенностей развития и поведения учащихся, определения уровня их воспитанности с тем, чтобы на этой основе более успешно осуществлять воспитательную работу. Организаторско-стимулирующая функция состоит в вовлечении учащихся в разнообразные виды и формы внеклассной работы и в возбуждении их активности в этой работе.
Самоуправление развивает у детей коллективистские, организаторские способности, исполнительность, деятельную жизненную позицию. 3. Коллективное самообслуживание формирует и развивает трудолюбие, умения и навыки по поддержанию личного повседневного быта, а также быта близких и коллектива. Самообслуживание должно присутствовать в различных сферах жизни ребенка, таких как школьный и домашний быт, порядок учебной деятельности на уроке, в лаборатории, во время походов и экскурсий. Результатом этого является развитие у учащихся нормального сознания необходимости личного бытового труда, аккуратности, эстетического оформления окружающих их вещей. 4. Побуждение к активной деятельности проявляется в активном инициировании детей к труду, общественной работе, физкультуре, творчеству с ориентацией на увлечения, потребности, стремления, желания. При этом внешнее педагогическое побуждение планомерно переводится во внутреннюю способность школьников к самопобуждению. Для этого преподавателями используются различные методы моральной поддержки: восхищение деятельностью детей или, наоборот, разочарование по поводу безалаберности детей. 55 РОЛЬ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ В настоящее время существует несколько типов классного руководства. 1. Учитель-предметник, в то же время исполняющий функции классного руководителя. 2. Классный руководитель, который осуществляет только воспитательные функции. 3. Классный наставник – классный куратор
1. Стратегический план развития предприятия и методика его составления
2. Сущность общения : его функции, стороны, виды, формы, барьеры
3. НДС и методики его расчетов
4. Сущность аудита, его цель и задачи
5. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах
9. Содержание и формы работы социального педагога в школе
11. Развитие взглядов на сущность, причины возникновения и формы инфляции
12. Современные формы работы с посетителями музеев Германии и России
13. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
14. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
16. Игровая форма работы с детьми: "Красуйся град Петров..."
Дуст от муравьев "Чистый дом", 350 грамм. 
Покрывало "Нордтекс. Цветочный ковер", 150х200 см. 
Кастрюля из нержавеющей стали 5508-2, 2,1 л, 18 см. 17. Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении
18. Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива
19. Институты власти и экономическое развитие. Принуждение и его основные формы
20. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
25. Работа классного руководителя с неблагополучными семьями
26. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях
27. Система профориентационной работы классного руководителя
29. Порядок увольнения с работы и его оформление
30. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы его формирования
31. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
32. Классный руководитель как организатор нравственного развития учащихся
Пазл "Стройка", 30 элементов. 
Ручка-стилус шариковая "Людмила". 
Настольная игра "Много-Много", новая версия. 33. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
34. Сущность сознания. Условия и предпосылки его возникновения
35. Информационная сущность рекламы (Доклад)
36. Организация работы руководителя учреждения культуры с персоналом
37. Перекрестная эластичность спроса и его эластичность по доходу (Доклад)
41. Налоговый контроль, его сущность и значение
42. Методика работы с текстовой информацией
43. Процесс обучения, его сущность и содержание
44. Понятие конфликта, его сущность
45. Авторитет руководителя, условия его завоевания и поддержания
46. Организация работы учащихся с биологическими терминами на примере курса «Человек и его здоровье»
47. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности
48. Перестрахование, его сущность и значение
Ракета с мыльными пузырями и помпой "Баббл". 
Тележка "Supermarket" №1. 
Папка для акварели "Балет", 20 листов, А2. 49. Сущность времени и его величины
50. Государственный бюджет, его социально-экономическая сущность и структура
51. Сущность и периодизация НТП, концепция его прогнозирования
52. Современный маркетинг: к определению сущности и изменению его роли в экономике
53. Сущность рынка продовольствия и направления его формирования
58. Организация кассовой работы в банке. Процесс кредитования клиентов банка и его этапы
59. Сущность и методика деления постоянных и переменных затрат
60. Аудит. Его сущность и функции
61. Понятие государства, его сущность и назначение
62. Сущность бюрократизма. Пути его преодоления
63. Методика и практика работы пресс-службы в некоммерческих организациях
64. Работа микроконтроллера и его программирование
Набор керамической посуды Disney "Холодное сердце. Эльза", 3 предмета (в подарочной упаковке). 
Подставка для колец "Слоник", арт. 62258. 
Бортик Polini Basic (цвет: белый). 65. Методика работы с детским хором
66. Промышленный маркетинг, его особенности, сущность и необходимость
67. Жизнь Парацельса и сущность его учения
68. Личность руководителя как фактор совершенствования работ предприятия в условиях кризиса
69. Сущность антикризисного управления, его стадии и эффективность в Ханты-Мансийском автономном округе
73. Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами
75. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в современной педагогике спорта
76. Разработка плана классного руководителя
77. Сущность и специфика работы с мальчиками-подростками
78. Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы
79. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
80. Методики социально-педагогической работы с семьей
Средство от садовых муравьев "Муравьин", 300 грамм. 
Магнитные истории "Кто где живет?". 82. Гуманистический подход в психологии и его применение в социальной работе
83. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
84. Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ
85. Психотерапевтическая работа с аутичным ребенком и его семьей
89. Теория и методика социальной работы
90. Наблюдение, его виды, методика проведения
91. Сущность бюджетного федерализма в РФ и перспективы его развития
92. Экономическая сущность инвестиционного проекта, стадии его реализации, организация финансирования
95. Сущность и генезис товарного производства. Товар и его свойства
96. Сущность предпринимательства и его роль в современной рыночной экономке
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 85 г/м, 100 листов, односторонняя, глянцевая. 
Защита для обуви, (синяя). 
Подарочный набор: визитница, ручка, брелок, арт. 140202. 98. Экономическая сущность рынка капитала и его формы
99. Предмет эстетики, его сущность и содержание
Игровой набор "Весы". 
