|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Карабин, 6x60 мм. Министерство общего и профессионального образования Башкирский государственный педагогический университет Кафедра социальной и практической психологии. Факультет психологии. Специальность 020400 Курс 6. Автореферат к выпускной квалификационной работе Боброва Людмила Валерьевна Тема: Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста. Научный руководитель: Старший преподаватель социальной и практической психологии Курунов Виктор Валерьевич Уфа 2003 г. В настоящее время, когда идут масштабные перемены и быстрые процессы социально-экономических и политических изменений в обществе, труднее всего приходится подросткам с их еще не устоявшимися мировоззрением, подвижной системой ценностей. Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. В решении сложных и многогранных задач воспитания личности значительная роль принадлежит изучению умения личности общаться, которая в зависимости от ее психологических особенностей может стимулировать, а может подавлять активность личности. Целью исследования является определение соотношения коммуникативных способностей и личностной тревожности у детей подросткового возраста. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать научно-психологическую литературу по проблемам общения в подростковом возрасте. 2. Выделить и изучить психологические особенности общения подростков. 3. Выявить степень тревожности и коммуникативных способностей у детей подросткового возраста. 4. Определить взаимосвязь между коммуникативными способностями и уровнем тревожности. 5. Проанализировать и обобщить результаты эмпирического исследования. 6. Подобрать практический и психологический материал для построения модели программы коррекции коммуникативных особенностей и тревожности у детей подросткового возраста. Объектом исследования является особенности общения детей подросткового возраста. Предметом исследования выступает соотношение личностной тревожности с особенностями общения у детей подростков. Гипотеза исследования состоит в том, что уровни коммуникативных способностей подростков зависят от ряда определенных свойств личности, в том числе и тревожности. Гипотеза строилась на том, что в подростковом возрасте происходят качественные изменения общения по сравнению с детьми младшего школьного возраста, а также усиливается потребность в общении в целом. С целью подтверждения гипотезы были использованы методика КОС, автор Б.А. Федоришин и методика Айзенка (опросник E.P.Q.). Вопросник КОС предназначен для диагностики коммуникативных и организаторских способностей для детей старшего возраста. Методика Айзенка (опросник E.P.Q.) предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности, в частности нейротизма. А также использовалась одна из форм естественного эксперимента – характерологическая беседа. В беседе с наибольшей полнотой обнаруживается субъективная сторона личности – самосознание, самооценка свойств личности, переживания и эмоциональные отношения. Для проверки гипотезы и определения коэффициента ранговой корреляции использовали формулу Спирмена.
Эмпирические исследования были проведены среди учащихся 8 В класса, школы № 55 г. Уфы. В классе, где проводились исследования 29 учащихся, из них 15 мальчиков, 14 девочек. Дипломная работа включает 2 главы. В I главе были раскрыты проблемы общения подростков, а также факторы и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Были получены следующие выводы. С возрастом складывается ситуация нарастания у подростков потребности в личностном общении с педагогами и родителями и невозможности ее удовлетворения. Сверстники также выступают значительной фигурой в жизни подростка. Для него в этом возрасте гораздо важнее иметь репутацию хорошего товарища, пользоваться доверием сверстником. Неудовлетворённость в общении вызывает у подростков глубокие переживания, которые могут порождать тревожность. Общение и тревожность тесно взаимосвязаны. Во II главе было проведено эмпирическое исследование соотношения особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста. Полагаясь на данные этого исследования, мы можем сделать следующие выводы: Очень мало подростков обладают высоким уровнем развития коммуникативных способностей, что составляет лишь 4 человека. Эти данные говорят о неумении подростков общаться, неумении проявлять такие качества как подлинность, искренность, доверие друг к другу, что приводит к нарушениям сферы межличностного отношения, а это в свою очередь к возрастанию тревожности. Проанализировав и обобщив результаты эмпирического исследования, пришли к выводу, что результат коэффициента ранговой корреляции попадает в зону значимости, что подтверждает гипотезу. Следовательно, существует взаимосвязь между личностной тревожностью и проявлением коммуникативных способностей у детей подросткового возраста. В заключении можно сказать, что: Не успешность в общении со сверстниками, родителями, педагогами часто приводит к мучительным переживаниям подростка. Именно сферой межличностных отношений обусловлено возрастание тревожности у подростков. Тревожность, закрепившись, становится достаточно устойчивым образованием. Чтобы этого не случилось, перед нами встает принципиально новая задача – готовить юных граждан к общению. От общения все в большей мере зависит успешность профессиональной деятельности, активности в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого.
Патологическая пораженность совокупность выявленных при медицинских осмотрах заболеваний, а также морфологических или функциональных отклонений, преморбидных форм и состояний, которые в дальнейшем могут обусловить болезнь, но к моменту обследования еще не вынуждают их носителя обращаться за медицинской помощью. Рост распространенности тяжелых форм патологии во многом обусловливает рост частоты детской инвалидности. 5. Инвалидность у детей (по ВОЗ) это значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. За последние 5 лет число детей-инвалидов всех возрастов увеличилось на 170 тыс. человек, распространенность детской инвалидности составляет 200 на 10 000 детского населения. При этом более 65 % инвалидов это дети подросткового возраста (1017 лет включительно). В структуре причин детской инвалидности ведущее место занимают инфекционные и соматические заболевания (25,7 %)
1. Установки в общении и условия эффективного восприятия речи в подростковом возрасте
2. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
3. Проявления тревожности у детей в возрасте 2-6 месяцев
4. Предмет общения и средства общения
5. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте
9. Некоторые трудности общения в подростковом возрасте
10. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
11. Общение в подростковом возрасте
12. Тревожность осужденных подросткового возраста
13. Особенности невербального общения в деятельности учителя
15. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста
16. Особенности делового общения с представителями арабских стран
Контейнер прямоугольный, 1850 мл. 
Папка-портфолио для школьника, на 4 кольцах, 20 файлов, 10 вкладышей. 17. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
18. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте
19. Психологические особенности общения
20. Некоторые трудности общения в подрастковом возрасте
21. Деловое общение, его особенности
25. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста
26. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста
27. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
28. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
29. Взаимосвязь тревожности и табачной аддикции у мужчин и женщин в возрасте поздней зрелости
31. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
32. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 
Чековая книжка желаний "Для Неё". 
Чехол для гладильной доски, 50х140 см. 33. Особенности общения в молодёжной сфере
34. Особенности общения дошкольника с взрослыми
35. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми
36. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста
37. Процесс экспериментального общения, его особенности и специфика
41. Психофизиологические особенности подросткового возраста
42. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте
43. Учет индивидуальных особенностей в общении
44. Гендерные особенности проявления тревожности у подростков
45. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте
46. Особенности общения в городе
47. Особенности делового общения
48. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"
Настольная игра "Пирог в лицо". 
Сменный фильтр "Барьер-4" (3 штуки). 49. Культура как фактор общения
50. Культура речи и эффективность общения
51. Компьютеры как средство общения людей
52. Тревожность и страхи младших школьников
53. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
57. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
58. Культура общения
59. Влияние эмоциональной тревожности ребенка на его статусное положение в группе
60. Этика общения с умирающим больным
61. Психология делового общения
62. Вербальные и невербальные коммуникации. Характеристики общения. Личность как субъект общения
63. Роль общения в психическом развитии ребёнка
64. Этикет и межличностное общение
Поильник-непроливайка "Малыши и малышки", со сменным носиком (с 4 месяцев), 150 мл. 
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 50х70 см), на молнии. 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: зеленый). 66. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
68. Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
69. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
73. Невербальный способ общения
74. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
75. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"
76. Формирование характера в подростковом возрасте
77. Деловое общение: формы, культура, имидж, презентации
78. Коммуникативный аспект общения. Вербальное и невербальное общение
79. Тревожность
Одноразовые туалетные покрытия на унитаз (235 штук). 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x10 см (2 яруса). 
Табурет "Плетенка" складной (малый). 81. Мужской и женский стили общения
82. Невербальные элементы в общении
83. Культура человеческого общения
84. Общение в профессиональной деятельности социального работника
85. Этика делового общения: руководители и подчинённые
89. Язык общения компьютерщиков: потребность в аффилиации или нечто большее?
90. Устное и письменное деловое общение
91. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
93. Управление деловым общением
94. Этика общения слепоглухих со зрячеслышащими
95. Роль общения в психическом развитии человека
96. Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения
Стул ученический регулируемый (рост 2-4, серый каркас). 
Магнитный календарь "Мой первый календарь". 
Швабра "Бабочка". 98. Проблемы общения подростков и юношей
99. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
Совок большой. 
Мел белый, 72 штуки. 
Кружка "Гольф", с ручками. 
