![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Исследование социально-психологической адаптаци подростков |
Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Самарский государственный педагогический университет Факультет психологии ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Исследование социально-психологической адаптации подростков (на примере учеников 7 класса) Выполнила: студентка 6 курса заочного отделения факультета психологии на базе 2 высшего образования Шишкина Елена Васильевна Научный руководитель - Кандидат психологических наук, доцент Хаматова Рина Сергеевна Допуск к защите « » 2008 г. Дипломная работа защищена на заседании Государственной аттестационной Комиссии « » 2008 г. С оценкой Председатель ГАК г. Самара, 2008 Исследование социально-психологической адаптации подростков (на примере учеников 7 класса) Введение Глава 1. Теоретический обзор социально-психологической адаптации и личностной тревожности 1.1. Концептуальные подходы к изучению социально-психологической адаптации. 1.2. Проблемы личностной тревожности 1.3. Психологические особенности подросткового возраста Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностной тревожности подростков 2.1. Характеристика испытуемых 2.2. Методы исследования. Анализ полученных результатов 2.3. Анализ и обсуждение полученных результатов Выводы. Заключение Список используемой литературы Приложение ВведениеАктуальность Научная и практическая актуальность этой проблемы заключается в том, что современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в разнообразных производственных и социальных условиях на различных уровнях приобретает в настоящее время фундаментальное значение. В период всей жизни человека – с момента рождения и до самой смерти - его непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием &quo ;жизнь&quo ;: немыслима жизнь без адаптации, равно как и адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. Адаптация личности особенно молодого человека в обществе постоянных перемен затруднена, человек не успевает за стремительным ходом событий. Расширяется сфера дезадаптации. Молодые люди вынуждены ориентироваться на отдельные, хотя и важные жизненные перспективы; изменяются жизненные ценности. Юность считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями, что и составляет существо задачи, которая предъявляется человеку в этом возрастном периоде. В возрасте 12 - 17 лет особенно остро проявляются, акцентируются некоторые свойства характера. Такие акцентуации, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее повышают возможность психических травм и отклонений от норм поведения. Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Тревожность в подростковом возрасте может стать личностной особенностью. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении.
Человек с повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Разобраться в феномене тревоги, а также в причинах ее возникновения достаточно сложно. В состоянии тревоги мы, как правило, переживаем не одну эмоцию, а некоторую комбинацию различных эмоций, каждая из которых оказывает влияние на наши социальные взаимоотношения, на наше соматическое состояние, на восприятие, мышление, поведение. Объект исследования: Социально-психологическая адаптация и личностная тревожность. Предмет: Социально-психологическая адаптация подростков. Цель: Выявление взаимосвязи социально-психологической адаптации подростков с личностной тревожностью. Задачи: 1. Изучение и анализ литературных источников по данной проблеме. 2. Подбор методик, позволяющих изучить социально-психологическую адаптацию и личностную тревожность. 3. Проведение констатирующего эксперимента. 4. Анализ и обсуждение полученных результатов. Гипотеза: - У подростков с высоким уровнем личностной тревожности выражен низкий уровень показателей социально-психологической адаптации. Методы исследования: 1. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. 2. Методика диагностики уровня личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина. 3. Метод ранговой корреляции по Спирмену. Глава 1. Теоретический обзор социально-психологической адаптации и личностной тревожности. Концептуальные подходы к изучению социально- психологической адаптации. В период всей жизни человека – с момента рождения и до самой смерти - его непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием &quo ;жизнь&quo ;: немыслима жизнь без адаптации, равно как и адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. Термин адаптация был заимствован из биологической науки с несколько видоизмененным содержанием. Он стал означать приспособление человека к условиям социальной среды. Адаптация - это динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития и продолжения рода. Именно механизм адаптации, выработанный в результате длительной эволюции, обеспечивает возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды. Справедливо говорят, что если развитие есть стратегия жизни, то адаптация - это тактика, которая позволяет живому удерживаться в определенных эволюционных рамках. Благодаря процессу адаптации достигается сохранение гомеостаза при взаимодействии организма с внешним миром. В этой связи процессы адаптации включают в себя не только оптимизацию функционирования организма, но и поддержание сбалансированности в системе &quo ;организм-среда&quo ;. Процесс адаптации реализуется всякий раз, когда в системе &quo ;организм-среда&quo ; возникают значимые изменения, и обеспечивает формирование нового гомеостатического состояния, которое позволяет достигать максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций. Поскольку организм и среда находятся не в статическом, а в динамическом равновесии, их соотношения меняются постоянно, а следовательно, также постоянно должен осуществляться процесс адаптации.
Адаптация является свойством любого живого организма. Однако человек - это не просто живой организм, а прежде всего сложнейшая биосоциальная система. Поэтому при рассмотрении проблем адаптации человека целесообразно выделить три функциональных уровня: физиологический, психический и социальный. Решающую роль в процессе поддержания адекватных отношений в системе &quo ;индивидуум-среда&quo ;, в ходе которого могут изменяться все параметры системы, играет психическая адаптация. Психическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне &quo ;оперативного покоя&quo ;), подчёркивая при этом её системную организацию. Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является, таким образом, важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды. Психологический смысл адаптации или ее полезность для социализирующегося субъекта может заключаться в избавлении от чувства страха, одиночества или сокращении сроков социального научения (обучения), когда, опираясь на общественный или групповой опыт, человек избавляется от необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения. Возможно, что причиной адаптации является и ее полезность для группы, которая заинтересована в сохранении своей численности, а также стабильности психологической структуры. Для этого группа поощряет и подкрепляет такие формы поведения человека, которые не противоречат ее нормам и традициям. Действует ли одна из названных причин или их совокупность или существуют иные детерминанты процесса социальной адаптации в психологии и социологии, пока эмпирически не установлено. Можно рассудить лишь гипотетически, утверждая, что причиной социальной адаптации является полезность адаптивных изменений для самого субъекта или группы, в состав которой он входит. Эффективность психической адаптации впрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. При конфликтных ситуациях в семейной или производственной сфере, затруднениях в построении неформального общения нарушения механической адаптации отмечались значительно чаще, чем при эффективном социальном взаимодействии. Также с адаптацией напрямую связан анализ факторов определенной среды или окружения, оценка личностных качеств окружающих как фактора привлекающего в подавляющем большинстве случаев сочеталась с эффективной психической адаптацией, а оценка таких же качеств как фактора отталкивающего - с её нарушениями. Поскольку адаптация - это процесс реализации способности организма регулировать свои параметры таким образом, чтобы удерживать их в пределах функционального оптимума, то главным критерием их классификации служит характеристика регуляторной системы, которая ответственна за рассматриваемый адаптационный процесс.
Фромм начинает много печататься. Известность ему принесло выступление с докладом «Психоанализ и социология», а затем публикация статьи под названием «О методе и задачах аналитической социальной психологии: замечания о психоанализе и историческом материализме». Почти десять лет (1930-1939) его судьба связана с Франкфуртским институтом социальных исследований, который возглавлял Макс Хоркхаймер. Фромм руководит здесь отделом социальной психологии, проводит серию эмпирических исследований среди рабочих и служащих и уже к 1932 г. делает вывод о том, что рабочие не окажут сопротивления диктаторскому режиму Гитлера. В 1933 г. Фромм покидает Германию, переезжает в Чикаго, а затем в Нью-Йорк, куда вскоре перебазируется и Хоркхаймер со своим институтом. Здесь ученые вместе продолжают исследование социально-психологических проблем авторитарности, а также выпускают периодическое издание «Журнал социальных исследований». В 40-е гг. конфронтация с Адорно и Маркузе приводит к отходу Фромма от франкфуртской школы. Оторвавшись от «немецких корней», он полностью оказывается в американском окружении: работает во многих учебных заведениях, участвует в различных союзах и ассоциациях американских психоаналитиков. Когда в 1946 г. в Вашингтоне создается Институт психологии, психиатрии и психоанализа, Фромм активно включается в систематическую подготовку специалистов в области психоанализа
1. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический
2. Социология семьи как наука. Концептуальные подходы к исследованию семьи
5. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности
10. Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо
11. Наблюдение как метод социально – психологического исследования
12. Проблемы социально-психологической адаптации
13. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
14. Психологическая реабилитация подростков, находящихся в местах социальной изоляции
15. Виды наблюдения в социально-психологическом исследовании
16. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
18. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего
19. Методологические проблемы социально-психологического исследования
20. Психологические аспекты социальной адаптации учащихся средних специальных учебных заведений
21. Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения
25. Доверие как предмет социально-психологического исследования
26. Гендерные различия в социально-психологической адаптации персонала
28. Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
29. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
30. Исследование концептуальных метафор на примере новелл Франца Кафки
31. Социальный приют для детей и подростков "Надежда"
32. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
33. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
34. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
35. Исследование образов мужчин и женщин у подростков
36. Психологические отклонения у детей и подростков
37. Исследование основных факторов влияния на распространения наркотиков среди подростков
41. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
42. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
43. Социально-психологические особенности юридической деятельности
44. Социально-психологический тренинг (Доклад)
45. Методы исследований социально-экономических процессов в регионе
46. Стиль жизни как социально-психологическая категория
47. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
48. Благоприятный социально-психологический климат в организации
49. Социально-психологические методы управления и проблемы их использования
50. Социально-психологическое содержание газеты «Правда» в СССР
51. Социальные, лингвистические и психологические факторы языковой ситуации в Папуа Новой Гвинее
52. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
57. Исследование влияния телевизионных программ на агрессию у подростков
59. Правомерное поведение: социально-психологические и юридические аспекты
61. Введение в основы историко-психологических исследований
62. О возможностях психологических исследований в сети Интернет
63. Личностные особенности девочек – подростков из социально неблагополучных семей
64. Методы психологических исследований
65. Теоретические основы исследования способов психологического воздействия электронных СМИ на население
66. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
67. Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребёнка
68. Агрессия как социально-психологический феномен
69. Коммуникативный подход Карла Роджерса
73. Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребёнка
74. Коммуникативный подход Карла Роджерса
75. Основные методы психологических исследований
76. Педагогическая поддержка подростков в ситуации социального выбора
77. Социальная адаптация детей с синдромом Дауна
79. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков
80. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов
81. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
82. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования
84. Психологическая коррекция внутрисемейных факторов девиантного поведения детей и подростков
85. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
89. Методика социальных исследований. Основные понятия
90. Психологические особенности социализации современных подростков
91. Эксперимент в исследовании социально-экономических процессов
92. Социально-психологический климат коллектива
93. Адаптация детей и подростков к физическим нагрузкам в условиях Севера
94. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
95. Психологические аспекты формирования духовности и имиджа социального работника
96. Социальное управление городом: методологические основы исследования и тенденции развития
97. Социально-философские аспекты адаптации в аномическом обществе
98. Социальная политика и сферный подход к решению вопросов в муниципальном образовании
99. Лингвокультурологическии подход к исследованию этноконнотации
100. Сатирический портрет в аспекте концептуального исследования (публицистика А.И. Герцена)