|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Институт педагогики, психологии и социологии Психолого-педагогический факультет Андрианова Светлана Александровна УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЯ И РЕБЕНКА В РАННЕМ ДЕТСТВЕ (дипломная работа) Допустить к защите: Научный руководитель: зав. Кафедрой общей педагогики, ст. преподаватель кафедры общей проф. Лукина А.К. педагогики Волкова М.А. Подпись Красноярск 2008 Содержание: Введение .3 Глава 1 Особенности развития взаимодействия родителей и ребенка в раннем детстве .6 Особенности развития ребенка в период раннего детства .6 1.2 Роль общения с родителем в развитии ребенка раннего возраста .12 1.3 Становление взаимодействия родителя и ребенка раннего возраста .16 Глава 2 Условия развития взаимодействия родителей и ребенка раннего возраста 24 2.1 Анализ программ обучения родителей навыкам эффективного взаимодействия с ребенком .24 2.2 Условия развития взаимодействия родителей и ребенка в раннем детстве .30 Глава 3 Анализ влияния выделенных условий на развитие взаимодействия родителя и ребенка .34 3.1 Материал и методы 36 3.2 Результаты исследования .44 Выводы .48 Литература 49 Приложения .51 Введение Во второй половине нашего столетия в западной психологии произошел значительный рост исследований, посвященных проблемам воспитания и развития ребенка в семье. Среди причин обращения к этой проблеме развитие демократических отношений в обществе, проникновение идей равноправия в систему семейных отношений, неэффективности директивных отношений в семье. Рост интереса к проблемам семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями, кризисом института семьи. Смена идеологических ориентиров или их отсутствие создают трудности, с которыми приходятся сталкиваться современным родителям. Родителям не хватает элементарной психологической грамотности для разрешения своих проблем . Поэтому часто наблюдается искажение детско-родительских отношений либо в сторону тревожности и гиперопеки либо отстраненности от ребенка, переложение воспитательных функций на образовательные учреждения, развивающие центры, растет показатель социального сиротства. В современном обществе при наличии большого количества развивающих, досуговых центров для детей, открытым доступом к образовательным услугам педагогов, психологов с одной стороны, и занятостью родителей, дефицитом времени для воспитания ребенка, потерей значимости института семейного воспитания с другой, остро стоит проблема ответственного родительства. Часто современные родители, желая для ребенка разностороннего развития, раннего обучения для его дальнейшей успешности в жизни, с самого раннего детства насыщают будни ребенка многочисленными занятиями, посещением школ раннего развития, занятиями со специалистами, тем самым, ограничивая ребенка в общении с ними. С самого раннего детства, приводя ребенка в подобные центры, родители обращаются к специалистам с запросом изменения нежелательных качеств и формирования желательных, сами же нивелируют собственную значимость в подобных вопросах, ссылаясь на отсутствие психологического, педагогического образования.
А ведь именно родители составляют первую общественную среду ребенка, являются основными воспитателями, от позиции которых во многом зависит развитие ребенка. В нашей стране существовала система родительских лекториев, где родители получали знания о том, как растить детей. Но, как правило, в них было больше лозунгов, чем конкретных знаний о том, как эти правильные слова реализовать. «Любите своего ребенка, принимайте его таким, какой он есть, уделяйте ему время», но никто не объяснял, как это все делать. В условиях отсутствия системы родительского образования, воспитывая ребенка, родители используют свой личный опыт, транслируют на детей те методы воспитания, которые когда-то применялись к ним. Когда началась для нашей страны «эпоха перемен», многие оказались в ситуации кризиса своей жизненной компетентности. Стабильность сменилась постоянной неопределенностью, коллективная ответственность – индивидуальной, смена идеологических ориентиров размыла представления о хорошем и плохом, правильном и не правильном. Каждый приспосабливался как может. Пока взрослые были заняты своей адаптацией, дети оказались без опоры на взрослую модель успешной жизненной стратегии. Жизнь меняется стремительно. Мир переживает информационный взрыв. Старые стратегии воспитания оказываются неэффективными, а новым нигде не учат . С уходом производительного труда из семьи, облегчением процесса ведения домашнего хозяйства, происходит снижение совместной деятельности родителей и детей . В современном мире наблюдается разрыв между поколениями, многие семья нуклеарные. Это осложняет процесс воспитания молодого поколения, так как они не видят в своих семьях модель взаимодействия родителей и детей (на примере своих родителей, дедушек и бабушек). Также российские родители склонны перекладывать ответственность за воспитание и развитие собственного ребенка на социальные институты. Ведь в наследство от советских времен многим досталось понимание школы, как важнейшего воспитательного и образовательного ресурса в жизни человека. Учебная и досуговая деятельность ребенка во многих семьях часто ставится во главу угла, тем самым родители склонны винить в проблемах и неудачах ребенка самого ребенка или тех специалистов, которые с ним работают. Исходя из описанных выше обстоятельств, возникает необходимость специальной организации обучения родителей, создания условий для развития их отношения к детям, которое будет способствовать не только созданию психологического комфорта в семье, но и развитию ребенка. Цель - исследование влияния специально созданных условий на развитие взаимодействия родителя и ребенка раннего возраста, Задачи – описание особенностей взаимодействия родителей и ребенка в раннем возрасте выделение компетентностей, которыми должен обладать родитель для эффективного взаимодействия с ребенком раннего возраста анализ существующих программ обучения родителей навыкам эффективного взаимодействия с ребенком выделение условий, способствующих развитию взаимодействия родителей и ребенка на этапе раннего детства анализ влияния выделенных условий на развитие детско-родительских отношений Объект – взаимодействие родителя и ребенка раннего возраста Предмет – условия, способствующие взаимодействию родителей и ребенка в раннем возрасте Гипотеза – создание условий: взаимодействие родителей и специалиста, организация совместных действий родителя и ребенка, создание развивающей среды, способствует развитию взаимодействия родителя и ребенка раннего возраста.
Глава 1 Особенности развития взаимодействия родителей и ребенка в раннем детстве 1.1. Особенности развития ребенка в период раннего детства В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. Возрастные границы раннего детства – от 1 года до 3х лет. Авторы, описывающие развитие ребенка раннего возраста (Эльконин, Выготский, Кулагина, Лисина) выделяют ряд параметров, по которым описывают развитие ребенка: физическое развитие, эмоциональное развитие, развитие психических функций, речевое развитие, ведущий тип деятельности, отношения со взрослым и другими детьми. Рассмотрим подробнее каждый из них. Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. В раннем возрасте происходит активное овладение собственным телом. Общее овладение телом, прямохождение, дифференцированные ручные действия – достижения в психическом и физическом развитии, которым сопутствует чувство удовольствия, удовлетворенности собой . Телесно общаясь со значимым взрослым, ребенок начинает осознавать ценность и значимость телесного соприкосновения, такие контакты предают ребенку уверенность в себе. Телесная поддержка выступает для ребенка как признание его ценности. Раннее детство – период бурного речевого развития. Автономная речь ребенка довольно (обычно в течении полугода) быстро исчезает. Большие успехи делает ребенок в овладении родной речи, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее стороной. Произношение становится более правильным. Самое важное в изменении речи ребенка - то, что слово приобретает для него предметное значение. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя предметы окружающего мира. Интенсивно развивается и активный словарь. Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10-12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200-300, а к трем - до 1500 слов . В развитии психических функций ребенка раннего возраста доминирует восприятие. Ребенок максимально связан с наличной ситуацией, все его поведение импульсивно; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации его не привлекает. В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет, ребенок не способен солгать, что-то выдумать. В этот период в процесс активного восприятия включается память.
Вместо того чтобы сообща решить кармические проблемы, развязать узелки, которыми их собрала в семью карма, и выйти на новую ступень духовного развития, члены семьи взаимной неприязнью еще крепче повязывают друг друга. Унижение и подавление свободы воли младших в семье негативно влияет на их дальнейшее развитие. Если человеку с раннего детства твердят о мнимой неполноценности, то со временем она может стать реальной, образовав отрицательную структуру судьбы. Это особенно касается старших братьев и сестер не глумитесь ни словом, ни делом над младшими сестрами и братьями. В следующей жизни у вас может сложиться противоположная ситуация. Семейные отношения порождают массу кармических недоразумений и почву для злословия, зависти, обиды, неприязни, злобы, мести и т.Pп. Происходит это по причине неведения. Дети родились и выросли в одной и той же семье. Судьба у одного хорошая, жизнь богатая. А у его брата (сестры) все наоборот. Это порождает обиду, зависть. Разница в том, что духовный опыт у них разный. Именно он повел одного ребенка в одну сторону, а другого в другую
1. Роль отца в охране здоровья и развитии ребенка в антенатальный период и период раннего детства
2. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте
3. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
4. Роль игры в развитии ребенка
9. Пренатальный (внутриутробный) этап развития ребенка
11. Исследование ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ
12. Психологическое развитие ребенка
13. Поле внимания и развитие ребенка
14. Развитие ребенка в 9-10 месяцев
15. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка
16. Оценка двигательного, нервного и речевого развития ребенка
Бумага "IQ Selection Smooth", А4, 120 г/м2, 500 листов. 
Горка для ванной "Веселое купание". 
Бумага самоклеящаяся, А4, 25 листов, глянец, 85 г/м2. 17. Физическое и психическое развитие ребенка (от рождения до 6 лет)
18. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
19. Влияние среды на развитие личности ребёнка
20. Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка.
21. Роль ролевых игр в развитии ребенка
25. Влияние семейных взаимоотношений на развитие ребенка
26. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста
27. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
28. Роль игры в развитии ребенка в дошкольном возрасте
29. Социальная ситуация развития ребенка
30. Влияние условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитие ребенка
31. Влияние налогов на развитие экономики
32. Влияние христианства на развитие государства и права в Киевской Руси
Органайзер автомобильный "Stels" на спинку сиденья. 
Пакеты фасовочные в пластах, 18(+8)x35 см (1000 штук). 
Беговел Tech Team "Big 10", цвет: серый (2018 г). 33. Влияние СМИ на развитие детской агрессивности
34. Влияние питания на развитие патологии скелета у собак
35. Влияние налогов на развитие экономики
36. Реформы 70-90-х годов ХХ века в Китае и их влияние на дальнейшее развитие страны
37. Влияние христианства на развитие древнеримской культуры
41. Влияние миграции на развитие рынка труда города Саратова
42. Загородная недвижимость Санкт-Петербурга. Влияние кризиса на развитие рынка загородной недвижимости
43. Причины нарушения развития в раннем развитии
44. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом
45. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
46. Значение игры для всестороннего развития ребёнка
47. Роль общения в психическом развитии ребёнка
48. Психологическое развитие в среднем детстве
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук. 
Настольная игра "Для тебя". 
Счеты большие "Mapacha". 49. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
50. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности
51. Развитие у ребенка понятий правильного и неправильного
52. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка
53. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка
57. Развитие творчества ребенка в условиях его совместной деятельности со сверстниками
58. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка
59. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
60. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
61. Влияние героиновой зависимости матери на развитие плода ребенка
62. Воспитание и развитие личности ребенка
63. Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл. 
Багетная рама "Bridget", 30x40 см. 
Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (тёмно-серый). 66. Особенности развития личности одаренного ребенка
67. Педагогические условия развития детей раннего возраста
68. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
69. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности
73. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка
74. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка
75. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
76. Психологические нарушения развития у детей
77. Развитие индивидуальности ребёнка
78. Роль отца в развитии и социализации ребенка
80. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития
Набор детской складной мебели Ника "Фиксики. Азбука". 
Набор цветных карандашей Stilnovo, 24 цвета. 
Учимся читать по слогам. 40 карточек-пазлов. Митченко Ю.81. Активность ребенка и ее роль в развитии
82. Нарушение макроэкономического равновесия и цикличность развития рыночной экономики
83. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
84. Развитие авиации
85. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
90. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
91. Темпы развития парциальных кустов брусники обыкновенной Vaccinium vitis-idaea L
92. Роль материнского генома в развитии потомка
93. Развитие танковой промышленности в СССР
Брелок для поиска ключей. 
Ножницы "Pigeon" для детских ногтей. 
Глобус "Зоогеографический детский", 250 мм. 97. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России
99. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
Совок большой. 
