Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки

Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы развития у детей чувства времени как эстетического феномена в психолого-педагогической и методической литературе 1.1 Понятие &quo ;чувство времени&quo ; в психолого-педагогической литературе 1.2. Возрастные особенности восприятия времени у детей дошкольного возраста 1.3.Значение игры в развитии детей дошкольного возраста 1.4. Анализ современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Выводы по первой главе Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития у детей старшего дошкольного возраста физического, психического и художественного чувства времени 2.1. Диагностика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста 2.2. Особенности развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста2.3. Система педагогической работы, направленная на развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста 2.4. Динамика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста Заключение Список литературы Приложение Введение Актуальность проблемы и темы исследования. Современная цивилизация характеризуется невиданными скоростями, резкой сменой ритмов и нехваткой времени. Сегодня человеку любого возраста, профессии, специальности требуется умение анализировать время, тонко его чувствовать, рациональнее использовать и гораздо больше ценить. Современные производственные технологии рассчитаны на высокую культуру временных восприятий человека, поэтому людям необходимо быстро реагировать на время, гибко перестраивая свое поведение и деятельность с учетом крайней нестабильности жизни, протекающей в постоянно меняющихся условиях. Ребенку жизненно необходима ориентировка во времени, оно служит базисом его личностной культуры. Дети, еще не имеют жизненного опыта, которым обладают взрослые, но они имеют преимущество в том, что у них еще со­хранились колоссальные природные возможности, к которым, в частности, относится развитие природосообразного эстетического чувства времени. Обладая развитым чувством времени, дети способны управлять собой и любой ситуацией, в которой они оказываются. Их адекватность и активность значительно повышаются, пред­принимаемые действия отличаются последовательностью и об­думанностью. В современной методике проблема развития чувства времени трактуется неоднородно, она исследуется учеными практически во всех науках. Например, проблему биологического времени впервые обо­значил в середине прошлого столетия Карл Эрнест фон Бэр. В дальней­шем проблему биологического времени, а также механизм чувст­ва времени разрабатывали И.И. Шмальгаузен, Т.А. Детлаф и др. В географии время исследовали А.Д. Ар­манд, В.А. Канке. Проблема объективного и субъективного времени была пред­метом обсуждения в исследованиях П.Жане (он попытался рассмотреть психологическую эволюцию личности в реальном временном протекании, соотнести возрастные фазы и биографические ступени жизненного пути, связать биологическое, психологическое и историческое время в единой системе координат эволюции личности), Ш. Бюлер (она установила закономерности в смене фаз жизни, в смене доминирующих тенденций, в изменении жизненной активности в зависимости от возраста, предприняла попытку интегрировать биологическое и психологическое времена жизни в единой биографической системе координат), Ж.

Пиаже, К. Левина, М.М. Бахтина и др. Проблемой развития представлений о времени у детей дошкольного возраста занимались Т.Д. Рихтерман, Т.И. Тарабарина, Е. И. Соколова, Л.М. Маневцова, Р. Л. Непомнящая, О.Е. Дрень, А.Ф. Яфальян и другие. Анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы, а также практика организации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении позволили выделить ведущие противоречия между: современными потребностями общества в активной, мобильной и легко адаптирующейся к различным условиям личности, и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий, обеспечивающих гармоническое ее развитие; потребностью в гармоничной личности и отсутствием теоретического обоснования методического обеспечения по развитию чувства времени как свойства и качества личности детей. Данные противоречия обусловили проблему исследования: может ли игровая деятельность стать естественным, социально значимым средством развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста как качества личности? Решение данной проблемы обусловило выбор темы исследования: «Развитие чувства времени у старших дошкольников в процессе игровой деятельности». Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить разработанную систему работы, направленную на развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: система работы, направленная на развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза: процесс развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если: рассматривать чувство времени как эстетический феномен, включающий физическое, психическое и художественное время; соблюдать принципы систематизации и интеграции в организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста; система работы должна обеспечить включение детей в различные виды игровой деятельности; проводить целенаправленное развитие чувства времени не только на специально организованных занятиях, но и в свободной деятельности. В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Выявить эстетическое содержание, особенности проявления чувства времени как свойства и качества личности в психолого-педагогической и методической литературе; Разработать систему игр по развитию чувства времени для детей 5-7 лет. Экспериментально проверить влияние разработанной системы игр на развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: теоретические: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: целенаправленное наблюдение за процессом развития детей, анализ образовательных программ, диагностические срезы развития детей, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ экспериментальных данных. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (2008) заключался в поиске литературы по теме исследования, в подборе средств, методов и приемов работы по развитию чувства времени у детей старшего дошкольного возраста, в определении предмета, цели, гипотезы, задач исследования.

На втором этапе (2009) были определены критерии, показатели и уровни проявления чувства времени как качества личности, проведены констатирующий и формирующий эксперименты. На третьем этапе (2009) завершен формирующий и проведен контрольный эксперименты, сформулированы выводы и оформлена курсовая работа. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в теоретическом обновлении подходов к развитию чувства времени у дошкольников, суть которого состоит в обозначении ценностного смысла времени в жизнедеятельности человека, в обосновании содержания понятия «чувство времени» как природосообразного свойства и эстетического качества личности, характеризующегося способностью личности чувствовать, гармонизировать, синхронизировать виртуальный и реальный мир. Практическая значимость исследования заключается в разработке и экспериментальной апробации системы игр по развитию у детей старшего дошкольного возраста чувства времени. Структура исследования. Курсовая работа изложена на 36 стр., содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложение. Библиография включает 25 источников. Глава 1. Теоретические основы развития у детей чувства времени как эстетического феномена в психолого-педагогической и методической литературе Понятие «чувство времени» в психолого-педагогический литературе Чувство времени – природосообразная эстетическая способность личности чувствовать, гармонизировать, синхронизировать виртуальный и реальный мир. Чувство времени как эстетическое качество личности развивается на протяжении всей жизни. Однако основы эстетических чувств закладываются в период дошкольного возраста, когда у ребенка ведущей сферой является игровая деятельность. Именно в этот период формируются основы эмоциональной культуры. Поэтому, прежде чем определить теоретические основы чувства времени, остановимся на основных подходах к пониманию эмоций и чувств. «Эмоции (потрясаю, волную) - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, по­требностями и мотивами. Эмоции выполняют функцию регулирования ак­тивности субъекта путем отражения значимости внешних и внутренних ситуаций для осуществления его жизнедеятельности». Значительный вклад в понимание эмоциональной сферы человека внесла информационная концепция эмоций П. В. Симонова. Согласно этой теории эмоциональные состояния определяются качеством и интенсивностью актуальной потребности личности и оценкой, которая дает возможность ее удовлетворения. Информационная концепция эмоций П. В. Симонова названа общим законом человеческих эмоций. Эмоции можно разделить на эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмо­циональные отношения (чувства). В житейском понимании часто эмоции называют чувствами. В действительности научное использование этого термина ограничивается лишь случаями выражения человеком своего положительного или отрицательного, т.е. оценочного отношения к каким либо объектам. Что касается чувств, то они соответствуют скорее условиям деятельности и возникают в зависимости от успешности (неуспешности) реализа­ции побуждений. Чувства не смешиваются, а сменяют друг друга.

В данном случае маме следовало включиться в игру и вместе с дочкой сварить кашу. Мама должна понимать, что удовлетворение потребностей ребенка в ранний период может быть только в игре. ! Взрослый должен поощрять разумную самостоятельность и активность ребенка. 2.85 Ситуация. Митя (3 года) отобрал у Маши куклу. Мама увидела и говорит: «Отдай, как тебе не стыдно!» ?PЗнает ли Митя, что такое стыд? ? Есть ли с рождения у ребенка чувство вины? Решение. Дети не рождаются с чувством вины, оно появляется по мере взросления ребенка. Проводился эксперимент: на столе лежала конфета в яркой обертке. Экспериментатор строгонастрого запретил ребенку трогать ее и вышел на несколько минут. Когда он вернулся, конфеты уже не было. На вопрос: «Где конфета?» ребенок отвечал: «Не знаю». Ребенка не ругали, не наказывали, но сладкая конфета приобрела горечь изза примеси вины. У малыша накатывались слезы. Эксперимент показал, что становилось стыдно только детям старшего дошкольного возраста. ?PЧувство вины, которое не связано со страхом наказания,P первый признак пробуждения совести

1. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

2. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

3. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

4. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

5. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

6. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
7. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
8. Физическое развитие детей дошкольного возраста

9. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

10. Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

11. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

12. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

13. Педагогические условия развития детей раннего возраста

14. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

15. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

16. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

Блюдо "Тайга", 26 см.
Блюдо. Диаметр: 26 см. Высота: 3 см. Материал: керамика.
320 руб
Раздел: Прочее
Держатель для бумажных полотенец навесной на рейлинг, 27x12x11,5 см.
Для размещения бумажных полотенец.
366 руб
Раздел: Крючки, держатели для полотенец, доски для записок
Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (зеленый).
Компактная стильная игрушка для взрослых и детей, предназначенная для вращения на пальцах. Состоит из подшипников, благодаря которым
465 руб
Раздел: Спиннеры

17. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

18. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

19. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

20. Особенности познавательного развития детей раннего возраста

21. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

22. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
23. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста
24. Сенсорное развитие детей раннего возраста

25. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста

26. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

27. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

28. Обучение детей школьного возраста на компьютерах

29. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

30. Воображение детей школьного возраста

31. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста

32. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Настольная игра "Каркассон".
«Каркассон» — настоящий настольный шедевр с простыми правилами и глубоким игровым процессом. Ход за ходом участники партии создают
990 руб
Раздел: Классические игры
Настольная игра "Свинтус. Правила Этикета" (новая версия).
Об игре Перед вами расширенная версия карточного бестселлера «Свинтус»! Помимо полного набора карт из оригинала, в игру добавлены новые 12
390 руб
Раздел: Игры в дорогу
Мозаика-чемодан со схемами "Мозайкин".
Состав набора: игровое поле, 16 картинок, 48 деталей мозаики. Размер поля: 28x21,5 см. Диаметр фишки: 3 см. Материал: картон, пластик.
399 руб
Раздел: Пластмассовая

33. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

34. Развитие ловкости посредством спортивных и подвижных игр

35. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

36. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

37. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

38. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
39. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста
40. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

41. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

42. Использование медико-биологических и компьютерных технологий в оценке состояния здоровья лиц старшего возраста

43. Физическое воспитание детей грудного возраста

44. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

45. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

46. Методы и приемы коррекции нарушений развития образа себя в раннем возрасте

47. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

48. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

Фоторамка пластиковая "Poster gold", 50x70 см.
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 50х70 см. Вставка: пластик.
568 руб
Раздел: Размер 50x60 и более
Детские подгузники-трусики Genki L 9-14кг, 30 шт.
Трусики Genki - это одноразовые гипоаллергенные трусики, изготовленные из мягкого и гладкого хлопка. Они подходят для чувствительной кожи,
703 руб
Раздел: Обычные
Мешковина упаковочная "Gamma" (цвет: натуральный), 100х106 см, арт. М006Д.
Джутовая ткань отличается хорошими антистатическими свойствами, обладает превосходными теплоизоляционными качествами, хорошо пропускает
301 руб
Раздел: Однотонная, голография

49. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

50. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

51. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

52. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

53. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

54. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
55. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
56. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

57. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста

58. Нравственное воспитание детей через ролевую игру

59. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

60. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

61. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

62. Половое воспитание детей дошкольного возраста

63. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

64. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

Подставка для ванны "Мишка", антискользящая, цвет: бежевый.
Подставка для ног предназначена для того, чтобы помочь малышу самостоятельно садиться на унитаз или пользоваться умывальником. Небольшой
353 руб
Раздел: Подставки под ноги
Магнитная доска для фото, с маркером, 30x48 см.
Классический вариант магнитной доски найдет свое место в любом доме. Подойдет для игр и обучения, для крепления заметок и для надписей.
447 руб
Раздел: Прочие
Мультиплеер "Антошка".
Супермодный плеер для малышей "Антошка" в оригинальном дизайне! В нем собрано 15 популярных песенок и 5 любимых сказок. Бонус!
344 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры

65. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

66. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

67. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

68. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

69. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

70. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
71. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
72. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

73. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

74. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

75. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

76. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

77. Особенности общения в дошкольном возрасте: популярные и не популярные дети у сверстников

78. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста

79. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

80. Проявления тревожности у детей в возрасте 2-6 месяцев

Рюкзак для школы и офиса "SpeedWay 2", 46x32x19 см, серо-оранжевый.
Рюкзак для школы и офиса с отделением для ноутбука с диагональю до 15,6”. 3 больших отделения. 1 передний карман для мелких предметов. 2
1092 руб
Раздел: Без наполнения
Фломастеры утолщенные "Jumbo", 36 цветов.
Фломастеры, вентилируемый колпачок, утолщенный трехгранный корпус. В наборе: 36 цветов.
829 руб
Раздел: Более 24 цветов
Ящик с ключевым замком, синий.
Размер (ВхШхГ) - 90х240х300 мм. Надежный корпус с удобной ручкой. Съемный лоток из ударопрочного пластика с 9 отделениями. Изготовлен из
1424 руб
Раздел: Прочее

81. Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

82. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

83. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

84. Социализация детей школьного возраста

85. Формирование морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста

86. Формирование речи у детей раннего возраста
87. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции
88. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

89. Основные социально-демографические проблемы населения старших возрастов в России

90. Закаливание детей в возрасте до года

91. Физическая культура в пожилом и старшем возрасте

92. Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста

93. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

94. Развитие производства строительных материалов в России, и роль российских учёных в развитии строительного материаловедения

95. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

96. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

Таблетки для посудомоечных машин "Paclan Brileo. Classic", 80 штук.
Таблетки обладают отличным моющим действием за счет входящих в состав "умных" энзимов (амилазы и протеазы). Отлично моют посуду,
592 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Тачка "Садовод".
Играя с тачкой «Садовод» ваш малыш сможет почувствовать себя более самостоятельным и взрослым, помогая своим родителям на даче или в
945 руб
Раздел: Садовый инвентарь
Органайзер для автомобиля "Профессионал+".
Органайзер для автомобиля станет оригинальным и недорогим подарком для любого автомобилиста. Выполненный из плотного материала, приятного
364 руб
Раздел: Прочее

97. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

98. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

99. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

100. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.