|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Сравнение психики животных и человека |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Мыло металлическое "Ликвидатор". План. I. Введение: понятие психики; истоки психики живых существ. II. Основная часть: сравнение психики животных и человека: 1.Познавательные процессы 2.Научение, мышление, интеллект 3.Мотивация и эмоции. III. Заключение I. Введение: понятие психики; истоки психики живых существ. Чтобы начать сравнение психики человека и животных нужно сначала дать определение этого понятия. Психика – совокупность душевных процессов и явлений (ощущения, восприятия, эмоции, память и т.п.); специфический аспект жизнедеятельности животных и человека в их взаимодействии с окружающей средой. Находится в единстве с соматическими (телесными) процессами и характеризуется активностью, целостностью, соотнесенностью с миром, развитием, саморегуляцией, коммуникативностью, адаптацией и т. д. Появляется на определенной ступени биологической эволюции. Высшая форма психики – сознание – присуща человеку. Психика – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания природы и проявления психики : материалистическое и идеалистическое.Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания (рефлексия). В соответствии с идеалистическим пониманием психики в мире существует ни одно, а два начала : материальное и идеальное.Они независимы,вечны,не сводимы и не выводимы друг из друга.Взаимодействуя в развитии, они тем не менее развиваются по своим законам.На всех ступенях своего развития идеальное отождествляется с психическим. Согласно материалистическому пониманию психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Ученые, склонные к идеалистической философии, представляют дело иначе. Согласно их мнению психика не является свойством живой материи и не есть продукт ее развития. Она, как и материя, существует вечно. Также как в преобразовании со временем материального можно выделить низшие и высшие формы (по тому такое преобразование называется развитием), в эволюции идеального (психического) можно отметить свои элементарные и простейшие формы, определить собственные законы и движущие силы развития. В материалистическом понимании психика как бы внезапно появляется на определенном этапе развития живой материи, и в этом состоит слабость материалистической точки зрения. Вместе с тем имеется множество фактов, которые определенно свидетельствуют о зависимости, существующей между мозговыми и психологическими процессами, материальными и идеальными состояниями. Это говорит о прочных связях, имеющихся между идеальным и материальным. Биологические исследования человеческого организма и животных многократно продемонстрировали, что человеческая физиология почти полностью подобна таковой у некоторых видов животных (например, приматов). Вместе с тем с точки зрения развития природы человек является принципиально новым по сравнению с животным миром видом. Уникальность человека как природного вида определяется его психическим устройством, значительно отличающимся от психики животных.
Человеческое сознание и обусловленный им феномен человеческой личности не имеют "аналогов" ни у одного из животных видов даже с наиболее развитым интеллектом. По меткому выражению М. Шелера, человек "не знает, что он такое и знает, что он этого не знает". Личность отдельного человека складывается из собственно самого индивида и его положения в обществе других людей. Индивид представляет собой биологическое тело, возникающее и развивающееся по законам развития природы. Развитие его психики и определяющийся им социальный статус человека зависят от законов развития общества. В свою очередь, общественные законы обычно складываются как традиции в отношениях между людьми и имеют тесную связь с глубинами человеческой психики. Очевидно, что, познав ее устройство, присущие ей причинно-следственные взаимосвязи и обусловленные ими мотивы поведения людей, можно научиться успешно решать многие психологические и социальные задачи в повседневной жизни. Но почему же порой мы, люди, бываем так беспричинно жестоки и агрессивны? Почему иногда людей, которые не любили работать руками, да и не умели, тянет на дачу, поближе к свежему воздуху и тишине. И меняются люди. А иинстинкт собственности – один из самых мучительных для детей человека. Ребенок может быть добрым, не жадным, но если у него силен этот инстинкт, он не может не отнимать у других и не отстаивать то, что считает своим. Может быть, человек еще не совсем отделился от природы, и ответы нужно искать у предков людей и у животных, наших братьев, так как вышли мы все из природы. II. Основная часть: сравнение психики животных и человека: История сравнительных исследований даланемало примеров того общего,что обнаруживается в психике человека и животных. Тенденция выстраивания фактов, добытых вэтих исследованиях, такова,что в них между человеком и животными со временем выявляется всебольше сходства,так что животныепсихологически как бы наступают на человека, отвоевывая унего привилегии одну за другой, ачеловек, напротив, отступает, без особогоудовольствия признавая в себе наличиевыраженного животного и отсутствие преимущественного разумного начала. Примерно до середины XVII в. многие думали, что между человеком и животными нет ничего общего ни в анатомо-физиологическом устройстве, ни в поведении, ни тем более в происхождении. Затем была признана общность механики тела, но оставалась разобщенность психики и поведения (XVII—XVIII вв.). В прошлом столетии теория эволюции Ч.Дарвина шатким мостиком эмоциональной экспрессии перекрыла психологическую и поведенческую пропасть, веками разделявшую эти два биологических вида, и с тех пор начались интенсивные исследования психики человека и животных. Поначалу под влиянием Дарвина они касались эмоций и внешних реакций, затем перекинулись на практическое мышление. В начале текущего столетия исследователей заинтересовали индивидуальные различия в темпераменте среди животных (И.П.Павлов), и, наконец, последние несколько десятилетий XX в. оказались связанными с поисками идентичности в коммуникации, групповых формах поведения и механизмах научения у человека и животных.
Казалось бы, в психике человека к настоящему времени уже почти не осталось ничего такого, чего нельзя было бы обнаружить у животных. На самом деле это не так. Но, прежде чем выяснить существующие между человеком и животными принципиальные различия, необходимо ответить на вопрос о том, для чего педагогу необходимо знать результаты подобного рода исследований. Почти все, что имеется в психологии и поведении животного, приобретается им однимиз двухвозможных путей:передается по наследствуили усваивается в стихийном процессе научения. То, что передаетсяпо наследству, обучениюи воспитанию не подлежит; то,что появляется у животного спонтанно, может возникнуть и у человека без специального обученияи воспитания. Это, следовательно, также не должновызывать повышенного беспокойства состороны педагогов.Внимательное изучение психологиии поведения животных, их сравнение с психологией и поведением человека позволяют установитьто, о чем нет необходимости проявлять специальную заботупри обучении и воспитании людей. У человека кроме наследуемого и стихийного прижизненно приобретаемого опыта есть еще сознательно регулируемый, целенаправленный процесс психического и поведенческого развития, связанный с обучением и воспитанием. Если, изучая человека и сравнивая его с животными, мы обнаруживаем, что при наличии одинаковых анатомо-физиологических задатков человек в своей психологии и поведении достигает большего, чем животное, уровня развития, значит, это является результатом научения, которым можно сознательно управлять через обучение и воспитание. Таким образом, сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей. Первое отличиевсякой деятельностиживотных от деятельности человека состоит в том, чтоона являетсядеятельностьюнепосредственно биологической. Иначе говоря, деятельность животного возможна лишь по отношению к предмету, жизненнойбиологической потребности, всегда оставаясь в пределахихинстинктивных, биологических отношений к природе.Это общий закон. В связис этим и возможностипсихического отражения животными окружающейих действительности такжеявляютсяпринципиально ограниченными, так как включают лишь стороны и свойства предметов,связанные с удовлетворениемих биологическихпотребностей. Поэтому у животных в противоположностьчеловеку не существует устойчивого объективно предметного отражения действительности.Таким образом, для животного всякий предмет окружающей действительности всегда выступает неотделимо от его инстинктивной потребности. Еще одна особенность, которая отличает сознательную деятельность человека от поведения животного, заключаетсяв том, что подавляющее большинствознаний и умений человека формируются путем усвоения общечеловеческого опыта, накопленного в общественнойистории и передающегося в обучении. То есть подавляющеебольшинство знаний, умений и приемов поведения, которыми располагает человек,не является результатомего собственного опыта, а приобретается усвоением общественно-историческогоопыта поколений, чтокоренным образом отличает сознательную деятельностьчеловека отповеденияживотного.
В действительности это возникновение нового мира. Абстракция, логика, обдуманный выбор и изобретательность, математика, искусство, рассчитанное восприятие пространства и длительности, тревоги и мечтания любви» (Тейяр де Шарден, «Феномен человека»). Рефлексия, означающая способность человека взглянуть на самого себя со стороны, позволяет ему наблюдать и изучать самое себя, в том числе и свою духовно-нематериальную составляющую, - свое сознание (в отличие от животного, которое, по современным представлениям, отождествляет себя с окружающим миром). С появлением рефлексии не только происходит проникновение в духовно-нематериальный мир, но и возникает мир новый, ранее не существовавший, - внутренний мир человека, обладающий такой уникальностью, что мы можем говорить о возникновении целого набора «миров» (по отдельному миру на каждого человека, а то и более - при нескольких уровнях осознанной рефлексии). По ходу этого процесса у человека происходит формирование нового качества: у него появляется специфическая (по сравнению с животным) психика, которая принципиально не объясняется с сугубо материалистических позиций
1. Сознание и бессознание в психике и поведении человека
2. Сравнительная характеристика животных Типа хордовых Подтипа позвоночных
3. Роль темперамента в поведении человека
4. Информационная культура как качественная характеристика жизнедеятельности человека
5. Психоаналитические аспекты поведения человека в киберпространстве
9. Законодательное регулирование поведения человека в чрезвычайных ситуациях
10. Поведение человека в аварийной ситуации
11. Сравнительный анализ похищения человека и захвата заложника
12. Власть и социальные нормы поведения человека в первобытном обществе
14. Исследование влияние среды на личность и поведение человека в организации
15. Влияние акцентуаций характера на поведение человека в стрессовой ситуации
16. Особенности исследования индивидуальных качеств и поведения человека
Фоторамка на 4 фотографии С34-016 "Alparaisa", 44x32,5 см (белый). 
Подушка для младенца "Selby". 
Комплект детского постельного белья "Хоккей". 17. Поведение человека в толпе
18. Психологическая характеристика способностей человека
19. Физиологические основы поведения человека
21. Родство и различие психики животных и человека
25. Метод психологического взрыва в психике человека, как метод педагогического воздействия
26. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
27. Биологическое и социальное в психике человека
28. Общее понятие о психике человека, ее структуре и функциях
30. Углеводы, жиры и белки - источники энергии для человека и животных
32. Органы чувств и равновесия. Поведение и психика человека
Фигурка декоративная "Колокольчик", 6x10 см. 
Батут. 
Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду". 33. Словарь основных терминов и понятий. Животные и человек
34. Эволюция органов движения животных и человека
35. Этапы развития человека и животных
36. Понятие об иммунитете организма животных и человека
37. Влияние религиозных сект на психику человека
41. Детство человека и животного
42. Температура. Способы измерения температур. Значение теплоизоляции в жизни человека и животного
43. Ароморфозы растений и животных (WinWord 98)
45. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)
46. Сравнение земноводных и пресмыкающихся
48. Биоэтические аспекты использования животных в биомедицине
Настольная игра "Времена года". 
Дорожная косметичка, 21x15x12 см, арт. 82630. 
Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета). 49. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
50. Анализ Конституции США и ее сравнение с Конституцией РФ 1993 года
51. Налоговая система России в сравнении с другими странами
53. Животный мир как объект правовой охраны
57. Сравнения в поэзии и прозе М.И.Цветаевой
58. Программа эмуляции развития популяций животных
59. Сравнение операционных систем /DOS, Windows 3.*, Windows 95, Windows NT/
60. Сравнение операционных систем: Linux и Windows
61. Эпизоотология и инфекционные болезни сельскохозяйственных животных
62. Токсикология сельскохозяйственных животных
63. Аутоиммунные болезни животных
Карниз для ванной комнаты металлический, раздвижной, 210 см, с кольцами (металлик). 
Настольная игра "Остров обезьян". 
Подушка-накладка на ремень безопасности. 65. Токсикологии сельскохозяйственных животных (Контрольная)
66. Рациональное использование и охрана животных
67. Причины вымирания животных и растений в прошлом и настоящем
68. Сущность тоталитаризма в сравнении фашистской Италии и нацистской Германии
69. Производство топленых животных жиров
73. Теоретические подходы к объяснению различий в психике, связанные с половой принадлежностью
74. Сравнение Православного и Протестантского учения о Таинствах
76. История возникновения представлений о психике
77. Свинец в организме животных и людей
78. Сравнение основных законов мышления в формальной логике
79. Сравнение деловых культур России и США
80. Экономика науки в России в сравнении с Индией и другими странами
Шарики пластиковые, цветные, 80 штук, диаметр 85 мм. 
Коробка подарочная "Милые вещицы". 
Таблетки для посудомоечных машин "Babyline", для всей семьи, 25 штук. 81. Сравнение автомобилей примерно одинакового класса
82. Животный эпос
83. Сравнение произведений А. Н. Островского «Бесприданница» и «Гроза»
85. Образы помещиков и сравнение их с Чичиковым
89. Сравнение лицензионных договоров
90. Сравнение и анализ религиозной и научной картин возникновения и развития нашего мира
91. Животные в доме
92. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
93. Анализ и сравнение правовых систем (семей) современности
95. Защитные механизмы психики
96. Таинственные явления человеческой психики
Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета). 97. Защитная реакция психики в сложных ситуациях
98. Характеристика методов психического исследования. Психика и нервная система
99. Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребёнка
