|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Забавная пачка "5000 дублей". МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ЗМІСТ Вступ Розділ 1. Науково-теоретичні основи формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ 1.1 Характеристика мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 1.2 Рівні ЗНМ та їх загальна характеристика у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення 1.3 стан лексико-граматичної сторони мовленняу дітей із ЗНМ ІІІ рівня Висновки до 1 розділу Розділ 2. Напрями та зміст формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня 2.1 Сучасні програми подолання знм у дітей старшого дошкільного віку 2.2 Напрями та зміст поетапного подолання ЗНМ ІІІ рівня у дітей старшого дошкільного віку 2.3 Методика обстежання лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ старшого дошкільного віку Висновки до 2 розділу Розділ 3. Організація корекційно-розвивального процесу з дітьми із ЗНМ ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умовах ДНЗ 3.1 Мета, завдання та методи експериментального дослідження 3.2 Експериментальна програма по формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня 3.3 Результати логопедичної роботи по формуванню лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня Висновки до 3 розділу Загальні висновки Література Додатки ВСТУП У Базовому компоненті дошкільної освіти зазначається, що одним з головних завдань дошкільної освіти є формування особистості дитини й підготовка її до навчання в школі. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про збільшення кількості дітей дошкільного віку із порушеннями усного мовлення, що зумовлює труднощі в оволодінні Програмами навчання і виховання дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ, своєчасною мовленнєвою підготовкою дітей до школи і формуванням мисленнєво-пізнавальної діяльності, поведінки та особистості дитини в цілому. У зв’язку з цим, значущості набуває превентивне навчання і виховання дошкільників з порушеннями мовлення та безпосередньо логопедична робота з дітьми із порушеннями мовлення старшого дошкільного віку, особливо загальним недорозвитком мовлення (далі ЗНМ) в умовах логопедичної групи ДНЗ. Нині вивченню дітей із ЗНМ присвячено ряд фундаментальних і різнобічних досліджень Н. Новотворцева, Т. Філічева, Г. Чіркіна та ін. Від рівня сформованості мовлення дитини, зокрема, фонетико-фонематичної й лексико-граматичної сторін, залежить рівень опанування навчальною діяльністю, шкільними знаннями, уміннями і навичками відповідно програмових вимог. Оскільки, мовлення щільно пов’язане із мисленням, за висновками Л. Виготського, то дитина із ЗНМ яка має порушення процесу формулювання виразу чи вислову не виконує повноцінно мисленнєво-пізнавальну функцію, що негативно позначається у подальшому на оволодінні читанням і письмом в початковій школі. У зв’язку з цим, формування усного мовлення дітей дошкільного віку у психологічній і педагогічній літературі розглядається в числі найважливіших завдань. Різні аспекти методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку розробляли вітчизняні педагоги А.
Богуш, О. Гвоздєв, А. Усова, К. Ушинський, Є. Тіхеєва, Є. Флеріна та ін. . Діти з порушенням мовлення, а серед них і діти із ЗНМ, належать до неоднорідної та чисельної групи, для якої оволодіння усним мовленням — єдиний і основний шлях особистісного розвитку . Своєрідність розвитку словникового запасу, граматичної будови, звязного мовлення та його фонетико-фонематичної сторони при ЗНМ описана в дослідженнях Р. Левіної, В. Орфінської, Н. Траугот та ін. Проблема формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ займає одне з основних напрямів в сучасній логопедії. Тому особливо важливим є своєчасне виявлення й усунення порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ. Проте, до тепер проблема корекції ЗНМ у старших дошкільників залишається недостатньо розробленою, що й зумовило вибір нами теми дипломного дослідження: &quo ;Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ&quo ;. Мета: розробити напрями і зміст подолання порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умовах ДНЗ. Гіпотеза полягає у припущенні, що запровадження розроблених напрямів і змісту корекції лексико-граматичної сторони мовлення складуть основу логопедичної роботи й підвищать ефективність корекційно-розвивального впливу на дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня. Для досягнення поставленої мети та перевірки доцільності визначеної гіпотези необхідно було вирішити наступні завдання: 1. здійснити аналіз вітчизняних і зарубіжних психолого-педагогічних літературних джерел з проблеми формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ старшого дошкільного віку; 2. виявити структурні компоненти мовлення й охарактеризувати їх особливості у дітей із ЗНМ старшого дошкільного віку; 3. визначити напрями і зміст формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня; 4. розробити та експериментально перевірити визначені напрями та зміст формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня в умовах ДНЗ. Об’єкт дослідження: процес формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку. Предметом дослідження: подолання порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня. Методи дослідження. Теоретичні: теоретичний аналіз і синтез зарубіжного й вітчизняного досвіду для обґрунтування теоретичних положень з проблеми формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня; емпіричні: пряме й опосередковане спостереження мовлення дітей в умовах логопедичної групи з метою вивчення розвитку лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня; педагогічний експеримент з метою перевірки доцільності розробленої експериментальної методики формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня в умовах ДНЗ; методи діагностування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня.
Експериментальна база. Дослідження формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня здійснювалося впродовж 2008-2009 рр. в процесі самостійної роботи з курсу “Логопедія з історією логопедії”, на базі ДНЗ № 59 м. Полтави під час практичних і лабораторних занять, виробничої практики в логопедичній групі. РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ 1.1 Характеристика мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ Для здійснення дослідження лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня необхідним є розрізнення понять норми та порушення мови і мовлення. Мова — система знаків, що є засобом здійснення людського спілкування, мислення; соціально-психологічне явище, суспільно необхідне та історично обумовлене . Мовлення — функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії, форми та норми мови; послідовність мовних знаків, що організовуються відповідно до потреб інформації, яка висловлюється . Як і мова так і мовлення відносяться до суспільних явищ. Мовлення виникає і розвивається під впливом потреб у спілкуванні та слугує цілям суспільного об’єднання людей. Між мовленням та мовою складні діалектичні взаємовідносини: мовлення здійснюється за правилами мови; під впливом ряду факторів (вимоги суспільної практики, розвиток науки та ін.) вона змінюється та вдосконалює мовлення; поза мовленням неможливо формування свідомості . Норма мовлення — загальноприйняті варіанти використання мови в процесі мовленнєвої діяльності, що забезпечується збереженими психофізіологічними механізмами мовленнєвої діяльності . Порушення в мовленні визначаються як відхилення в мовленні людини, що говорить, від мовної норми, прийнятої в певному мовному оточенні, обумовлене розладом нормального функціонування психофізіологічних механізмів мовленнєвої діяльності . Мовленнєві порушення мають такі особливості: 1) вони не відповідають віку людини; 2) не являються діалектизмами, безграмотністю мовлення та вираженням незнання мови; 3) пов’язані з відхиленнями у функціонуванні психофізіологічних механізмів мовлення; 4) здійснюють негативний вплив на подальший психічний розвиток дитини; 5) мають стійкий характер та не зникають самостійно; 6) вимагають логопедичної допомоги, в залежності від їх характеру. Оскільки, порушення мовлення являють собою розлад, відхилення від норми в процесі функціонування механізмів мовленнєвої діяльності, то під структурою мовленнєвого дефекту ми розуміємо множину мовленнєвих та не мовленнєвих симптомів даного порушення мовлення та характер їх взаємозв’язку. В структурі мовленнєвого дефекту виділяють первинний дефект (ядро) та вторинні відхилення, що є наслідками первинного й знаходяться у причинно-наслідковому зв’язку з ним. Структура мовленєвого дефекту знаходить своє відображення у певному співвідношенні первинних та вторинних симптомів, що здебільшого визначає специфіку логопедичного впливу. Проблема мовленнєвого недорозвитку у дітей ґрунтовно розроблялась і висвітлювалась у вітчизняній і зарубіжній літературі багатьма науковцями починаючи ще з 50-60-х років ХХ століття (Р.
Литвинов считал невероятным полуфашистскую декларацию со стороны отдельного молодого дипломата, не в праве ли мы сказать, что в тысячу раз труднее поверить переходу на сторону фашизма всего старшего поколения большевистской партии. Правда, обвиняемые признают свою вину. Но эти признания способны убедить нас еще менее, чем г. Литвинова убедила декларация Бутенко. Мы имеем право, притом с удесятеренной силой, повторить слова мое ковского дипломата: "Подобные признания могли быть исторгнуты у обвиняемых только посредством пыток". Один человек, даже несколько человек могут совершить ряд ужасных преступлений, если эти преступления имеют смысл с точки зрения преступников. Отдельное лицо может совершить бессмысленное преступление. Но чего нельзя допустить, это того, чтоб огромное число людей, не только психически нормаль ных, но незаурядных, в течение ряда лет совершало ряд преступлений, столь же чудовищных, сколь и бессмысленных. Отличительная черта настоящего процесса состоит в том, что, усугубляя старые обвинения, он доводит их до полного и окончательного абсурда
1. УКРАЇНСЬКО-РОСІЙСЬКІ ВІДНОСИНИ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ
2. Сучасний стан науково-технічної сфери в Україні
3. Сучасний стан перестрахування в Україні
4. Сучасний стан сільского господарства України
5. Виборча система України: сучасний стан і перспектива розвитку
9. Розвиток та сучасний стан соціології
10. Сутність, сучасний стан та перспективи розвитку митно-тарифних відносин
11. Сучасний стан активного туризму в Україні
12. Аналіз сучасного стану навколишнього середовища в зоні будівництва
13. Рівень життя населення України: сучасний стан і тенденції
14. Сучасний стан розвитку готельних послуг в м. Києві (на приклади Готелю "Дніпро")
15. Розумовий розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема
16. Особливості стресових станів у дітей різного віку
Тачка "Садовод". 
Органайзер для автомобиля "Профессионал+". 
Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза). 17. Психологічні стани дітей дошкільного віку
18. Біосфера та сучасні погляди на її проблеми
19. Проблеми українського ринку цінних паперів на сучасному етапі
20. Інтелектуальна власність і її сучасний законодавчий стан
21. Проблеми впорядкування й удосконалення сучасної української термінології
25. Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи
26. Погляди Фрейда на релігію та деякі проблеми сучасності
27. Сексуальна культура сучасних українських підлітків: соціологічний аспект проблеми
28. Проблема походження людини в сучасній науці
29. Проблеми підтоплення сільськогосподарських угідь та шляхи їх вирішення
30. Аналіз існуючого стану інфляційних процесів в сучасній Україні
31. Проблема формування ринку праці в сучасних умовах
32. Проблема внеземных цивилизаций
Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 70 деталей. 
Водный игровой центр "Пляж". 
Игровой набор "Шарлотта Земляничка" - Кукла с домом и аксессуарами, 15 см. 33. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций
34. Проблемы антропогенного воздействия на биосферу
35. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
36. Проблемы обеспечения продовольствием и перенаселение Земли
37. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России
41. Проблемы добычи алмазов в Якутии
42. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
43. Сырьевая и энергетическая проблема мира
44. Проблема ресурсообеспечения
45. Территориальная проблема Курильских островов
46. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана
47. Угольная промышленность мира. Проблемы и перспективы
48. Рост населения, проблема продовольствия
Чайный набор 2 предмета "Вавилон", 210 мл. 
Этажерка для обуви, узкая, 4 полки. 
Каталка-трактор "Митя" №2. 49. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы
50. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
51. Местные налоги: экономическая сущность, необходимость и проблемы взимания
52. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
53. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода
57. Проблемы связанные с правами, свободами и обязанностями иностранных граждан и лиц без гражданства
58. Проблемы избирательного права современной России
59. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
60. Актуальные проблемы гражданского права
62. Проблема отношений всей России с Кавказом
63. Налогообложение на Украине (Система оподаткування в Українії податкова політика в сучасних умовах)
64. Бюджетный дефицит и профицит. Проблемы балансирования государственного бюджета на Украине
Перчатки виниловые одноразовые, размер XL, 100 шт.. 
Ферма. Лото. 
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 65. Актуальные проблемы Украины в 2003-2004годах
66. Выборы: декларации и действительность (Некоторые проблемы избирательного права в современной России)
69. Проблемы укрепления самостоятельности местного самоуправления в РФ
73. Проблема праворозуміння (Проблема правопонимания)
74. Малый бизнес характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурой сфере
75. Медицинское страхование в России, проблемы его развития
76. Проблема происхождения государства и права
78. Свинец и проблемы экологии
79. Глобальные проблемы современности
Копилка-сейф с ключом, черная, металл. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: розовый). 
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 81. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
82. Проблема интерпретации мифа в аттической трагедии
83. Проблема смерти в культуре Древнего Египта и её отражение в храмовой архитектуре и живописи
84. История изучения проблемы культуры, предмет культурологии
89. Проблема автора в "Слове о полку Игореве"
90. Культура, природа, человек. Проблемы и пути их решения
91. Перевод. Искусство перевода и его проблемы
93. Проблемы национального характера в русской прозе 20 века
94. Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами
95. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
96. Этические проблемы в фильме Э. Рязанова “Дорогая Елена Сергеевна”
Игра интерактивная "Супер магический Джинн". 
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый). 
Набор овощей. 97. Музыкальные способности. Проблемы диагностики и развития
98. Антигитлеровская коалиция и проблема послевоенного устройства мира. ООН: цели и механизм действия
