![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста |
СодержаниеВведение Глава 1. Психологическое здоровье. Основные понятия Глава 2. Дошкольное детство 2.1.Особенности психологического здоровья детей в дошкольном возрасте 2.2. Факторы, влияющие на психологическое здоровье детей дошкольного возраста Глава 3. Младшее школьное детство 3.1. Особенности психологического здоровья детей в младшем школьном детстве 3.2. Факторы, влияющие на психологическое здоровье детей младшего школьного возраста 4. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста Заключение Литература Приложение Введение Проблема психологического здоровья подрастающего поколения в последние годы привлекает внимание специалистов различных сфер общественной деятельности От состояния здоровья детей зависят качественные и количественные характеристики не только сегодняшнего, но и будущего населения, его социально-демографическая структура и социально-психологические особенности через 30, 40, 50 лет. Оценив образованность, здоровье, культурный потенциал подрастающего поколения России 90-х гг., можно предположить, какой будет российская действительность в 2010–2040 гг. В детском возрасте закладывается фундамент личности, формируются ее основные качества: физическое и психическое здоровье, культурный, нравственный и интеллектуальный потенциал. Качества, которыми наделен ребенок, особенно в самом начальном периоде жизни, являются наиболее важными и прочными; позже изменить их достаточно сложно, а в ряде случаев – практически невозможно. Успешное становление ребенка как личности определяет не только его включение в общественную жизнь, нахождение своей ниши, но, в конечном счете, и прогресс развития общества в целом. Дети не просто особый социальный слой. Они являются приоритетной группой, так как степень образованности, социализированные масштабы и уровень культуры, здоровья детей завтра материализуются в здоровье нации, в качество жизни народа, в новые технологии и безопасность социальной жизни, в авторитет страны в мире. В настоящее время экономическое и социальное положение в нашем обществе создают множество факторов риска для подрастающего поколения, ведут к целому ряду проблем, требующих решения. Важная роль в концепции модернизации образования отводится здоровьесберегающим технологиям, психологическому сопровождению детей в образовательных учреждениях, сохранению и укреплению психологического здоровья. Сегодня еще продолжают оставаться вне поля видения и позитивного вмешательства дети, чье состояние можно охарактеризовать как пограничное относительно нормы и квалифицировать как «психически не болен, но психологически уже не здоров». Сегодня проблема психологического здоровья является актуальной и разрабатывается рядом исследователей (В.А.Ананьев, Б. С. Братусь, И.Н.Гурвич, Н.Г.Гаранян, А. Н. Леонтьев, В.Э. Пахальян, А.М. Степанов, А.Б.Холмогорова и др.). Проблеме психологического здоровья детей посвящены труды И.В.Дубровиной, В.В.Давыдова, О.В.Хухлаевой, Г.С.Никифорова, Д.Б.Эльконина и др.). Целью данной работы является изучение особенностей психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В ходе работы решались следующие задачи: 1. изучить особенности психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста по данным научных исследований; 2. дать анализ основных теоретических подходов к проблеме психологического здоровья дошкольников и младших школьников в зарубежной и отечественной психологии; 3. выявить факторы, влияющие на психологическое здоровье детей; 4. дать сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста. Осуществление цели и выполнение задач возможно благодаря следующим методам работы: • изучение теоретических и прикладных исследований в области общей, возрастной и специальной психологии; • сравнительный анализ исследуемой проблемы на основе изученной литературы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографии. Во введении указаны цели, основные задачи, методы исследования. В первой части раскрыты общие понятия психологического здоровья личности на основе трудов зарубежных и отечественных психологов. Во второй части рассмотрены особенности психологического здоровья детей в дошкольном детстве, выявлены факторы, влияющие на психологическое здоровье детей. Третья часть посвящена особенностям психологического здоровья детей младшего школьного возраста и факторам, влияющим на психологическое здоровье детей. В четвертой части дан сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста. В заключении на основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы сформулированы основные выводы. В библиографии указана психолого-педагогическая, дидактическая, методическая литература. Глава 1. Психологическое здоровье. Основные понятия Здоровье – комплексный, многоаспектный феномен, включающий в себя медицинские, психологические, педагогические и другие аспекты. В уставе Всемирной организации зравоохранения (ВОЗ) предлагается понимать здоровье как « состояние полного физического, духовного и социального благополучия». В психологии здоровья многие авторы придерживаются системного подхода к его рассмотрению (О.С. Васильева, Ф.Р.Филатов). В самом общем приближении выделяют биологический, психологический и социальный уровни функционирования. Рассматривая здоровье человека, исследователи на биологическом уровне ищут механизмы, обеспечивающие нормальную его жизнедеятельность; на психологическом уровне рассматривают понятие «здоровой личности» и условий ее формирования; на социальном уровне делают акцент на полноценном выполнении человеком своих социальных функций. Появление термина «психологическое здоровье» связано с развитием гуманитарной методологии познания человека. Он назывался в числе базовых понятий новой ветви психологических исследований — гуманистической психологии, альтернативной перенесенному из естественных наук механистическому подходу к человеку. Термин «психологическое здоровье человека» фиксирует два понятийных словосочетания: психология человека и психология здоровья; это фундаментальные категории для перспектив развития психологии как научно-практической дисциплины.
И.В.Дубровина в книге «Психическое здоровье детей и подростков» определяет «психическое здоровье» как нормальную работу отдельных психических процессов и механизмов, а термин «психологическое здоровье» относит к личности в целом, к проявлениям человеческого духа и позволяет отделить психологический аспект от медицинского, социологического, философского. Именно психологическое здоровье делает личность самодостаточной. Данный теоретический ход осуществлен в духе традиций отечественной психологии. Так, А. Н. Леонтьев указывал на необходимость разделения представлений о личности и о «психическом», говоря о «личностном» как об особом «измерении». Б. С. Братусь, анализируя тенденции современного общества, утверждает, что для все большего количества людей становится характерным диагноз «психически здоров, но личностно болен». Р.Ассаджоли описывал психологическое здоровье как баланс между различными аспектами личности человека; С.Фрайберг - между потребностями индивида и общества; Н.Г.Гаранян, А.Б.Холмогорова - как процесс жизни личности, в котором сбалансированы рефлекторные, рефлексивные, эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные, поведенческие аспекты. Широко распространено понимание психологического здоровья в рамках адаптационного подхода (О.В.Хухлаева, Г.С.Никифоров). В данном подходе здоровый человек – это успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные отношения с окружающими. По мнению О.В.Хухлаевой, понимая психологическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и средой, следует считать его критерием гармонию между ребенком и социумом. В этой связи ею выделяются уровни психологического здоровья: высший – креативный, с наличием устойчивой адаптации и активным творческим отношением к действительности; дезадаптивный – дети с нарушением регулятивных процессов, с нарушением баланса «ребенок-общество», средний – адаптивный, на котором дети в целом адаптированы к социуму, но могут проявлять признаки дезадаптации в отдельных сферах, повышенную тревожность. В основном, все исследователи сходятся в таких ключевых позициях, что психологическое здоровье подразумевает стрессоустойчивость, гармонию и духовность. Многие ученые психологи (А. Маслоу, К. Роджерс, Н.В. Маслова) описывают психологически здорового человека в следующих характеристиках: Наличие ориентации на реальность; Принятие себя и окружающих такими, какие они есть; Спонтанность; Центрованность на проблеме, а не на себе; Наличие потребности в одиночестве; Автономность и независимость; Отсутствие склонности к стереотипам в восприятии людей и явлений; Духовность; Идентификация с человечеством; Способность к близким отношениям с людьми; Наличие чувства юмора (а не сарказма и насмешек); высокая креативность; Низкая конформность; Умение принимать ответственность за свою жизнь на себя; Обладание адаптивностью к внешним и внутренним переменам с учетом моральных и духовных ценностей человечества. На современном этапе методологическими основами системы поддержки психологического здоровья детей могут стать: • Личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход (К.Р
Я внимательно оглядел своих коллег, с которыми мне предстояло работать. Публика самая «разношерстная» по полу, возрасту и национальности. Всех объединяет только то, что все приехали из провинции в Москву, и все хотят заработать денег. Всем нужно решить свои материальные проблемы, возникшие дома. Уже довольно поздно я опять уехал к Анатолию, а утром к восьми опять был на работе, «как штык». Я попросился на стажировку с кем-то походить по офисам, ибо торговля в электричке мне не очень понравилась. Меня менеджер отправила с Виталей, молодым здоровым парнем, бывшим военным. С ним книг мне таскать пришлось уже гораздо меньше, но у Витали был «не его день». Виталя раз пять за день пытался его повернуть в свою сторону бутылками пива «Охота», но неудачно. Вернулись мы с ним в офис раньше времени, замерзшие, и почти ничего не «сдали». А в офисе опять эта же муть с подведением итогов и знакомство с вновь поступившими книгами. Вот просмотр новых книг мне очень понравился, и вообще книги почти все там были очень хорошие. Много книг по истории России (Костомаров и Гумилёв, двухтомники), много красочных книг по живописи (отечественной и мировой), много книг для детей дошкольного и школьного возраста, много книг религиозной тематики (Библия, Евангелие, Коран)
1. Деятельностный подход к анализу психического развития детей
5. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
9. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
10. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
11. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
12. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
13. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста
14. Коррекция психического развития в дошкольном возрасте
15. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
16. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
18. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
19. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
20. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
21. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста
25. Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста
26. Профилактика близорукости у детей младшего школьного возраста средствами фитнесс-технологий
27. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста
28. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
29. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
30. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий
31. Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста
33. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
35. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
36. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
37. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства
41. Анализ особенностей психического развития детей, рожденных путем кесарева сечения
43. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста
44. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
45. Психологический синдром детей младшего школьного возраста
46. Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста
47. Сравнительный анализ самооценки младших школьников и подростков
48. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
51. Личные (гражданские) (права и свободы в конституциях США и Испании /сравнительный анализ/)
52. Сравнительный анализ Конституции Литовской и Латвийской Республик
57. Сравнительный анализ отечественной и зарубежной системы книгораспространения
58. Сравнительный анализ культуры Средневековья и Возрождения
59. Сравнительный анализ лингвистического наполнения концепта «ЦВЕТ» в русской и английской культурах
60. Сравнительный анализ и оценка возможностей НГМД и НЖМД
61. Сравнительный анализ языков программирования JavaScript и VBScript
62. Преступность в России и зарубежных странах. Сравнительный анализ
63. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
64. Сравнительный анализ политической культуры
65. Сравнительный анализ отечественной и Американской социальной психологии
66. Особенности психического развития личности взрослого человека
67. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
68. Сравнительный анализ верхней прямой подачи волейболистов различной квалификации
73. Анализ стратегии развития фирмы
74. Сравнительный анализ систем физического воспитания Древней Греции и Древнего Рима
75. К методике сравнительного анализа стихотворного перевода в лингвистике
76. Сравнительный анализ скульптуры Поликлета Дорифор и скульптуры Донателло Давид
77. Сравнительный анализ стихотворений А. Блока «В неуверенном, зыбком полете...» и Б. Пастернака «Ночь»
78. Сравнительный анализ Silentium! Ф. Тютчева и Silentium О. Мандельштама
79. Сравнительный анализ алгоритмов построения выпуклой оболочки на плоскости
80. Сравнительный анализ гематологических показателей крови у больных с острой пневмонией и гриппом
82. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
83. Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет
84. Типовая программа коррекционного обучениядетей с задержкой психического развития
85. Сравнительный анализ избирательных систем России, Германии, США
90. Межличностные отношения в различных группах и коллективах. Сравнительный анализ
91. Психическое развитие ребенка в младенчестве
92. Задержка психического развития
95. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей
96. Психокоррекционная работа с детьми с задержкой психического развития
97. Сравнительный Анализ Конструкций и Характеристик Датчиков Давления
98. Статистический анализ демографического развития России на современном этапе