|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы |
Ручка "Помада". 
Ручка "Шприц", желтая. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). Министерство образования Республики Беларусь Барановичский государственный высший педагогический колледжФормирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школыДИПЛОМНАЯ РАБОТАСтудентка гр.Ш-965 – Якович И.К.Научный руководитель – Доктор педагогических наук – К.В.Гавриловецг.Барановичи 2002 ПЛАНI. ВВЕДЕНИЕ3II. ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования навыков понимания другого человека младшими школьниками5 1.1 Проблема понимания человека человеком в психолого-педагогической литературе5 1.2 Теоретические основы организации преднамеренного восприятия другого в младшем школьном возрасте12 1.3 Художественная перцепция как процесс познания человека школьником22III. ГЛАВА 2. Операциональные средства формирования навыков понимания другого человека младшими школьниками27 2.1 Учебники по литературному чтению как средство развития у младших школьников навыков понимания других людей27 2.2 Организация целенаправленного наблюдения младших школьников за людскими характерами в учебном процессе36 2.3 Развитие младших школьников как субъектов познания других людей во внеклассной работе43IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ50 V. ЛИТЕРАТУРА52 VI. ПРИЛОЖЕНИЕ54 I. ВВЕДЕНИЕ Одна из задач «Концепции воспитания молодежи в Республике Беларусь» предусматривает нравственное развитие личности – воспитание моральных качеств: любви, добра, порядочности, милосердия и опыта нравственного поведения. Намечая пути совершенствования начального образования, Н.К.Крупская писала: «Мы много говорим в школе о наблюдательности над явлениями природы, социальными явлениями; наблюдениям же над живыми людьми, их взаимоотношениями не уделяем должного внимания. А между тем они имеют огромное значение». Полнота понимания другого является одним из важных источников социального опыта и источником развития нравственных чувств детей. Вместе с тем, развитию направленности на другого, умения наблюдать за состоянием других, понимать причины их поведения в начальной школе не уделяется должного внимания. Неразвитость младших школьников как субъектов понимания других является причиной их агрессивности, конфликтов как со сверстниками, родителями, так и другими окружающими людьми. Таким образом, понимание других – это важный механизм эмоционально-нравственного развития растущего человека. Социальная значимость этого личностного образования и не разработанность организационно-педагогических основ его формирования обусловили выбор темы дипломной работы – «Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы». Объект исследования – особенности понимания другого человека младшими школьниками. Предметом исследования является – формирование навыков понимания другого в учебно-воспитательном процессе начальной школы. Цель исследования – разработать организационно-педагогические основы формирования у младших школьников навыков понимания другого человека. Операционализация понятий – умение, навык, впечатление. Умение – способность делать что-нибудь, приобретенная знанием, опытом (С.И.Ожегов). Навык – уменье, созданное упражнениями, привычкой (С.И
.Ожегов). Впечатление – 1) след, оставленный в сознании, в душевной жизни чем-нибудь пережитым, воспринятым; 2) влияние, воздействие; 3) мнение, оценка, сложившиеся после знакомства, соприкосновения с кем - чем-нибудь (С.И.Ожегов). В основу исследования положена гипотеза: младшие школьники приобретут навыки понимания других, если в учебно-воспитательном процессе будет организовано преднамеренное восприятие других как познавательный процесс, объектом которого становятся события в жизни другого человека, его эмоциональные состояния, мотивы его поступков; если практикуются творческие задания, требующие объяснения причин поведения других, используются тренинги по восприятию позитивных качеств одноклассников и других окружающих людей; если ребенок включен в систему гуманных взаимоотношений в школьном коллективе. В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи: изучить состояние проблемы понимания человека человеком в психолого-педагогической литературе; провести анализ учебников по литературному чтению для 3-4 классов как средства развития у младших школьников навыков понимания других людей; выявить методы организации наблюдения младших школьников за обликом другого человека; определить содержание внеклассной работы по развитию школьников как субъектов понимания других людей. Методы и методики исследования: теоретический анализ научной литературы, анализ школьных учебников, социометрия, тест, метод решения психолого-педагогических задач. II. ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования навыков понимания другого человека младшими школьниками 1.1 Проблема понимания человека человеком в психолого-педагогической литературе Среди проблем, в разработке которых одинаково заинтересованы как теоретические науки о человеке, так и практика, важное место занимает проблема отражения людьми другу друга в процессе различных видов деятельности. Известный ученый Э.Межелайтис говорил, что мы должны научиться читать едва уловимый шифр человеческой души, и тогда человек станет понятнее нам. Если же мы никогда не сделаем попытки проникнуть в эту область, она навсегда останется для нас темной, зловещей и полной опасностей. Понимание человека человеком как психолого-педагогическая проблема стала активно разрабатываться в отечественной науке в 70-е г. XX ст. Значительный вклад в ее разработку внесли А.А.Бодалев, А.А.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.Н.Панферов, Л.Н.Рожина, Я.Л.Коломинский, П.М.Якобсон, М.М.Бахтин, С.П.Рубинштейн и др. Понятийный аппарат проблемы разработан А.А.Бодалевым. В своих трудах «Возрастные и индивидуальные особенности восприятия людьми друг друга», «О познании людьми друг друга», «Личность и общение» и др. он раскрывает и придает всеобщему обозрению вопросы об основных сферах осуществления познания людьми друг друга, о различных уровнях в полноте понимания человека человеком, об особенностях, факторах адекватного и функциях правильного восприятия друг друга общающимися субъектами. Опираясь на исследования А.А.Бодалева , можно выделить следующие сферы осуществления познания людьми друг друга: Общение – вид взаимодействия людей, в котором последний выступают по отношению друг к другу одновременно и объектами, и субъектами.
Достижение положительного результата в общении связано с адекватным чувственным отражением друг друга общающимися субъектами, накоплением и правильным обобщением ими информации друг о друге. Отрицательный результат в общении часто оказывается следствием неадекватного отражения общающимися друг друга, недостаточности и неправильного истолкования информации, которой каждый из них располагает. Деятельность – вид взаимодействия, характерной особенностью которого является переход поступка одного человека в обстоятельства жизни других людей. Труд – способствует выработке у человека общего подхода к другим людям, определения ценности личности каждого из них. Характер и результаты каждого из вышеперечисленных видов взаимодействия во многом зависят от того, как люди отражают и интерпретируют облик и поведение и оценивают возможности друг друга. Причем, как отмечает А.А.Бодалев, отражение человеком других людей нельзя рассматривать как нечто статичное, раз навсегда данное. Мысли, чувства, и поведение человека по отношению к другим людям свидетельствуют об общем развитии личности. Следовательно, отражение одного человека другим может развертываться на различных уровнях, которые в свою очередь зависят от: опыта Незначительный или только еще начавший складываться у человека опыт познания и общения неизбежно приводит к низкому уровню адекватности отражения им других людей. возраста и уровня воспитанности На всех ступенях формирования человека как личности уровень воспитанности субъекта влияет на характер поведения и отношения к нему окружающих, а, следовательно, и на характер впечатлений, которые накапливаются у субъекта от общения с людьми. В исследовании определяются и те проявления физического и духовного облика человека, на основе которых формируется представление о нем. Среди них: лицо жесты походка голос внешний облик действия, поступки В разных видах взаимодействия физический облик человека и различные его элементы играют то большую, то меньшую роль. В ряде деятельностей – правильная оценка особенностей физического облика людей – одно из условий успешного выполнения ими задач. Исходя из этого, по мнению автора дипломного проекта, необходимо охарактеризовать каждое из проявлений показать их роль для получения целостного представления о человеке. Важнейшим элементом в физическом облике человека является лицо. Это определяется тем, что, во-первых, от лица исходит голос, слышимый другим человеком; во-вторых, сокращения лицевых мышц изменяют выражение лица и сообщают о состоянии человека. Изучением особенностей восприятия человеком лиц других людей занимались ряд ученых. Таких, как П.М.Якобсон , Ф.Ленард, Э.Банлаки, С.Ванденберг, М.Маттисон и др., которые стремились: проследить, как развивается способность распознавать эмоциональные состояния по выражению лица по мере формирования личности воспринимающего; выявить характерные особенности распознавания у людей, страдающих расстройством психического здоровья; определить основания, которыми руководствуются люди, определяя выражения лиц. Вторым немаловажным элементом физического облика человека являются жесты, по которым можно судить об отношении воспринимаемого человека к какому-то событию, лицу, о желании этого человека, о его состоянии.
Когда Банака говорит, что искусство романа устарело, ибо понимание другого человека только иллюзия, он выражает не только модное эстетическое суждение, но и, не подозревая об этом, выявляет собственное ничтожество и ничтожество всей его среды: отсутствие желания понять другого; эгоцентричную слепоту по отношению к реальному миру. Ирония подразумевает: ни одно из утверждений, которые содержатся в романе, не может рассматриваться изолированно, каждое из них находится в сложном и противоречивом противостоянии с другими утверждениями, другими ситуациями, другими жестами, другими идеями, другими событиями. Только медленное чтение, когда текст перечитан два раза, много раз, выявит все иронические отношения внутри романа, без которых роман не будет понят. СТРАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ К. ВО ВРЕМЯ АРЕСТА К. просыпается утром и, еще лежа в постели, звонит, чтобы ему подали завтрак. Вместо служанки появляются неизвестные, обычные мужчины, в обычной одежде, но тут же начинают вести себя так уверенно, что К. не может не почувствовать их силу, их власть
1. Понимание эмоций другого человека
3. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
5. Желудок - лучший друг человека, относитесь к нему с уважением
12. Экологическое воспитание детей в начальной школе
13. Чтение художественных произведений в начальной школе
14. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
15. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы
Крышка силиконовая универсальная, 31 см. 
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см. 
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм. 17. Проект как средство развития личности в начальной школе
18. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе
19. Преподавание алгебраического материала в начальной школе
20. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
21. Элементы учебных математических исследований в начальной школе
25. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе
27. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе
28. Воспитательная система в начальной школе
29. Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова
30. Изучение темы "Гласные звуки" в начальной школе
31. Личный пример учителя в начальной школе
32. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
Пенал-косметичка "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (красный, розовый). 
Муфта для коляски "Bambola" (шерстяной мех + плащевка + кнопки), бежевая. 
Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (бутылочный). 33. Основы использования проблемного обучения в начальной школе
34. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе
36. Реализация методов эмоционально-ценностного компонента образования на уроках начальной школы
37. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе
41. Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе
42. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
44. Мировоззрение скифов в понимании Д.С. Раевского и других авторов
45. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
46. Имидж делового человека и пути его формирования
48. Цинк и другие элементы в питании человека
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см, алюминиевая рамка, полочка. 
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта. 
Конструктор металлический для уроков труда №1, 206 элементов. 49. Формирование орфографических навыков у младших школьников
52. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера
57. Права человека и международное гуманитарное право. Страна: Китай
59. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся
61. Формы и методы проверки знаний, умений, навыков по математике начальных классов
62. Права человека и международное гуманитарное право
Настольно-печатная игра "Пир горой!". 
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 65. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
66. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке
68. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"
75. Роль природной и социальной сферы в формировании потребностей человека
76. Формирование личностных качеств (откуда и как появляются у человека личностные качества)
77. Значение дела Дейла Карнеги в понимании человека
78. Формирование социально-гуманитарной методологии в философии истории
79. Солнечно-Земные Связи и их влияние на человека
80. Исследование клеточного цикла методом проточной цитометрии
Подушка с наполнителем "Лебяжий пух. Стандарт", 50x70 см. 
Конструктор-присоска "Sibelly. Животные", 54 элемента. 
Магнитный держатель для ножей, 40 см. 81. Новый подход в понимании преадаптации
82. Роль углеводов в жизнедеятельности человека
83. Происхождение человека. Эволюция человека. Теории и гипотезы
85. Эволюция и происхождение человека
90. Влияние радиоактивных веществ на организм человека (WinWord97/2000)
91. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
92. Освоение человеком труднодоступных территорий земли. Горы
93. Основные этапы формирования политической карты мира
94. Проблемы формирования бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
95. Современные подходы к пониманию государства
96. Патентование избирательных программ в контексте формирования концептуального рынка
Мультиплеер "Мамонтенок". 
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 
Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая). 97. Личные права и свободы человека России
98. Личная неприкосновенность человека
99. Формирование государственного строя США
