Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Музыка Музыка

Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки Дипломная работа студента 5 курса И 5- М группы очного отделения Блужиной Юлии Вячеславовны Ставропольский государственный педагогический институт Ставрополь 2003 «Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из величайших средств трогать души и возбуждать чувства» Глюк. «Музыка – откровение более высокое, чем мудрость и философия. Музыка должна высекать огонь из души человеческой. Музыка – народная потребность» Людвиг ван Бетховен. «Восприятие музыки - это познание самого себя» Ф.Лист. Введение. Современное образование рассматривается как сложный процесс, создающий условия для развития личности. Его задачей является воспитание человека, ориентированного на понимание, признание и принятие другого человека. Задачи гуманизации педагогического процесса и аксиологический подход к нему требуют создание атмосферы обращенности к ребенку, обеспечения необходимых условий для его полноценного развития. Для этого важную роль отводят музыкальному искусству, т.к. исследования многих ученых показывают, что музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств. Музыка есть совершенно особый, ничем другим не заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь одновременно и инструментом познания, осмысления и освоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений. «Музыка переносит нас из сферы видимости – в сферу чувств, из области предметных образов – в область бесплотных звуков, из царства зрения в царство слуха. Предметом музыки становится непосредственно слышимая «жизнь души», интонационно выраженные переживания и чувства людей, заключенный в них жизненный смысл» (Р.М. Чумичева). Активное восприятие музыкальных произведений способно удовлетворять потребность людей в самих переживаниях, которые монотонный быт приносит в недостаточном количестве. Вместе с тем в процессе восприятия музыки могут хотя бы частично удовлетворяться такие эстетические потребности, которые в сегодняшних условиях жизни практически невыполнимы. М. Марков утверждает, что итогом восприятия музыкального произведения является преобразование эмоционального состояния и поведения человека. Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки или структурные элементы, а «социальные чувства человека, и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сочувствии выраженной радости или горю, дружбе или вражде». У ребенка в процессе восприятия музыкальных образов возникает чувство сопереживания, до которого он в своей обыденной жизни не поднимается и не сможет подняться. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в зону своих эмоций, но уже в какой-то степени обогащенной.

Эта особенность музыки дает возможность ребенку духово восполнять то, что недостает ему в неизбежно ограниченной пространством и временем жизни, компенсировать посредством воображения удовлетворения множества потребностей. Это было доказано в работах Н.Б. Берхина, О.П. Радыновой, А.Н. Сохор. Проблема достижения катарсиса при восприятии музыкального произведения привлекает внимание исследователей в разных странах мира. Несмотря на многочисленные работы в этой области, все же перед педагогами встает целый ряд малоизученных вопросов, и среди них выделяется такой как исследование механизмов достижения катарсиса при восприятии музыкального произведения. Этот вопрос является остро актуальным и именно он лег в основу нашего исследования. Успех музыкального развития детей зависит в первую очередь от личности педагога, от использования им методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, применяемых в работе с детьми, но прежде всего – от качества используемого репертуара, т.е. от содержания музыкального воспитания. Важно использовать в работе с детьми полноценную в художественном отношении музыку: это прежде всего классика и народная музыка, которые способствуют достижению необычайно сильных переживаний, которые, другими словами, Аристотель назвал «катарсисом». Наша современная жизнь сделала слушание музыки доступным для всех. Она звучит не менее половины радиовремени с раннего утра до поздней ночи. На телевидении музыкой сопровождается едва ли не любая немузыкальная передача. И как часто вместе с этой легкодоступностью происходит обесценивание музыки. Она превращается в нейтральный, практически не воспринимаемый шум. Старшим нравится, когда этот шум потише, младшим – когда он погромче. Но в том и другом случаях результатов от длительного искусства никаких. А то даже и отрицательные. Люди просто отвыкают слушать музыку всерьез. Сейчас учащиеся практически не слышат настоящей, серьезной музыки, которая трогала бы их сердца и души. Их привлекает в большинстве лишь музыка низкопробная, рассчитанная на человека с низкой культурой. И такая музыка звучит практически везде. Поэтому необходимо уделить этой проблеме больше внимания, а именно, построить свою деятельность так на уроках музыки, чтобы дети научились слышать, могли «увидеть» глубину музыкального произведения и понять те чувства, которые хотел передать композитор, а через это получить «успокоение» и художественное наслаждение. Цель работы: изучить пути и условия развития у учащихся младшего школьного возраста катарсиса при восприятии музыкального произведения. Объектом исследования является педагогический процесс формирования катарсиса у младших школьников при восприятии музыки. Предметом данного исследования является содержание и методика развития катарсиса у младших школьников. Анализ отечественной и зарубежной психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы достижения катарсиса и данные собственных исследований позволили выдвинуть гипотезу исследования: если проблема достижения «пикового» состояния при восприятии музыкального произведения на современном этапе столь глобальна, то, возможно, следует подойти к ее решению таким образом, чтобы разработать содержание художественно-эстетической деятельности, наполненное ценностями музыки, как вида искусств и отражающее мир знаний человека.

В работе поставлены и решаются следующие задачи: изучить работы, научные исследования по данной проблеме ученых-теоретиков, психологов, физиологов, музыкантов-педагогов; разработать содержание уроков по достижению катарсиса у детей младшего школьного возраста в процессе восприятия музыки. Специфика объекта и предмета исследования определили необходимость использования разнообразных методов: теоретический анализ педагогической, психологической литературы, связанной с кругом проблем, обозначенных задачами исследования; наблюдение за процессом достижения катарсиса младших школьников; тестирование детей с целью диагностики уровня достижения катарсиса; анализ продуктов детской деятельности; протоколирование высказываний и пояснений детей; опытно-экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты). Экспериментальной базой исследования являлся лицей № 16. В эксперименте принимало участие 20 человек - дети младшего школьного возраста. Глава I. Теоретический анализ проблемы восприятия музыкального произведения в трудах отечественных исследователей. I.1. Аксеосфера музыкального искусства и ее влияние на развитие личности. Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. Доказано, что музыка имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а может быть, уже формирует его вкусы и интересы. Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки или структурные элементы, а «социальные чувства человека и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сочувствии выраженной радости или горю, дружбе или вражде». Музыкальное искусство через общение, диалог «втягивает» растущего человека в модель жизни, обуславливает развитие и саморазвитие, делает его способным изменять социокультурную среду, приводить в соответствие личностно-индивидуальные ценности с общечеловеческими. Музыкальное восприятие помогает осмыслить и приобрести жизненные ценности, содействует расширению интересов, выработке вкусов, побуждает к информационному обмену. В процессе общения с музыкальным произведением возрастает духовность и взаимопонимание людей. Музыка рождает гармоническое единство, ее внутренний мир пробуждает в человеке наиболее высокие и тонкие чувства, которые выступают стимулом к изменению как в целом своей жизни, так и сиюминутных порывов. Встреча космической музыки с тонким эмоциональным миром человеческой души рождает красоту и доброту отношений.

Дети младшего школьного возраста часто становятся вялыми или гиперактивными, начинают ненавидеть школу или мочиться в кровать. Дети постарше и подростки часто впадают в депрессию, чувствуют себя одинокими, никому ненужными, ничтожными, им больно, они в тревоге, они могут испытывать стыд. Этого почти достаточно, чтобы удержать вас от развода. И многие родители так и поступают. После развода, когда надо строить жизнь заново, вы должны стать основной опорой вашему ребенку. Многое зависит от вашего поведения во время бракоразводного процесса. Это означает, что вы оба должны вести себя достойно, но это не всегда выполнимо в пылу страстей. Очень часто процедура развода действительно превращается в сражение. Д-р Ахронз выделила четыре типа поведения родителей после развода: "злейшие враги", "сердитые друг на друга компаньоны", "сотрудничающие коллеги", "добрые друзья". "Для детей лучше всего, если родители будут поддерживать дружеские отношения, вместе проявляя заботу о детях, - утверждает она. - В противном случае дети оказываются втянутыми в конфликты между родителями, а это уже бедствие"

1. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

2. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

3. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

4. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

5. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

6. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
7. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста
8. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

9. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста

10. Адаптация насосной функции сердца детей младшего школьного возраста к смене режимов двигательной активности

11. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

12. Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраста

13. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

14. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

15. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

16. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

Набор маркеров для досок " Kores", 10 штук, 3 мм.
Набор маркеров для досок. Круглый наконечник. Пластиковый корпус. Стираются с таких гладких поверхностей, как пластик, стекло и эмаль,
566 руб
Раздел: Для досок
Бумага самоклеящаяся "Lomond", А4, 38х21,2 мм, 65 штук на листе, 50 листов, белый.
Белая суперкаландрированная многофункциональная самоклеящаяся бумага разработана для печати на всех видах струйных, лазерных принтеров и
318 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Активный порошок для посудомоечных машин "Paclan Brileo", 2,5 кг.
Активный порошок для посудомоечных машин. Разлагает крахмал: картофель, паста, каши и белки (молочные продукты, мясо).
515 руб
Раздел: Для посудомоечных машин

17. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

18. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

19. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

20. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией

21. Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста

22. Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста
23. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста
24. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

25. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста

26. Психологический синдром детей младшего школьного возраста

27. Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста

28. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

29. Способности детей в младшем школьном возрасте

30. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

31. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

32. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Магнитная доска для фото, с маркером, 30x48 см.
Классический вариант магнитной доски найдет свое место в любом доме. Подойдет для игр и обучения, для крепления заметок и для надписей.
447 руб
Раздел: Прочие
Мультиплеер "Антошка".
Супермодный плеер для малышей "Антошка" в оригинальном дизайне! В нем собрано 15 популярных песенок и 5 любимых сказок. Бонус!
344 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры
Ниблер силиконовый "Зайчик", голубой.
Каждая мама знает, насколько важный этап в жизни младенца представляет собой прикорм. Но как же проблематично скормить хотя бы ложечку
373 руб
Раздел: Ниблеры

33. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

34. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

35. Формирование личности в младшем школьном возрасте

36. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

37. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

38. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря
39. Сердечнососудистый ответ на стандартную мышечную нагрузку у мальчиков младшего школьного возраста
40. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

41. Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста

42. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста

43. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

44. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

45. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

46. Способности и одарённость в младшем школьном возрасте

47. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

48. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: серебро).
Трехколесный велосипед подходит для детей от 1 года. Велосипед Volt заряжает своей энергией, зовет в дорогу. Характеристики: - удобное
2400 руб
Раздел: Трехколесные
Кувшин "Ирис", 1000 мл.
Кувшин. Диаметр: 14 см. Высота: 18 см. Объем: 1000 мл. Материал: керамика.
330 руб
Раздел: Кувшины, графины
Скалка силиконовая большая.
Силиконовая скалка - полезный аксессуар для каждой хозяйки. Изделие предназначено для раскатывания любого теста. Эргономичные ручки скалки
391 руб
Раздел: Скалки

49. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте

50. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

51. Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

52. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

53. Содержание и динамика конфликтов учения-обучения в младшем школьном возрасте

54. Характеристика младшего школьного возраста
55. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста
56. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

57. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

58. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста

59. Воображение детей школьного возраста

60. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

61. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

62. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

63. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

64. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

Сиденье для ванны (снежно-белое).
Выдерживает нагрузку до 200 кг. Располагается практически на уровне ванны, а не вставляется внутрь, что особенно важно для удобства людей
604 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания
Детская машинка "Вихрь", голубая.
Маленькие гонщики в возрасте от 1 до 3 лет будут в восторге от маневренной машинки "Вихрь". Легкая и невероятно простая в
1350 руб
Раздел: Каталки
Подставка для книг "Brauberg", малая.
Предназначена для книг, учебников и журналов. Регулируемый угол наклона. Металлическая подставка. Держатель для страниц. Экономит место на
616 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

65. Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

66. Социализация детей школьного возраста

67. Футбол и хоккей для младшего, среднего и старшего школьного возраста (срок реализации 3 года)

68. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

69. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

70. Формирование личности в среднем школьном возрасте
71. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
72. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

73. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

74. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

75. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

76. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

77. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов

78. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

79. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

80. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Потолочная сушилка "Лиана", 1,6 м.
Сушилка может использоваться в ванной комнате, лоджии или на балконе. Сушилка изготовлена из прочных, экологически чистых
586 руб
Раздел: Сушилки потолочные
Набор цветных карандашей "Ergosoft", треугольные, 12 цветов.
Набор цветных карандашей. 12 цветов. Упаковка – картон.
556 руб
Раздел: 7-12 цветов
Деревянная рамка-вкладыш "Фрукты".
Деревянная доска Фрукты - это игровая панель для развития мелкой моторики, внимания, усидчивости и воображения Вашего малыша. Достаньте
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши

81. Секс в школьном возрасте

82. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

83. Механизмы психического развития детей

84. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

85. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

86. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста
87. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
88. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

89. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

90. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

91. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

92. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

93. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

94. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

95. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

96. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

Форма для выпечки хлеба, круглая, средняя.
Хлебная форма круглая изготовлена из литого алюминия. Форма предназначена для выпечки хлеба в печах и духовых шкафах, также можно
367 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Игра настольная развивающая "Весёлая ферма".
Обучающая игра пазл-липучка состоит из 8 игровых полей, заполняя которые, ребенок изучает названия домашних животных, а также их повадки.
592 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Тонкие смываемые фломастеры "Супер чисто", 8 штук.
Малыши очень любят рисовать! Поэтому набор фломастеров обязательно понравится юным художникам. 8 цветов позволят широко развернуться в
318 руб
Раздел: 7-12 цветов

97. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

98. Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте

99. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

100. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.