|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). Курсовая работа по теме: «Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе» ВВЕДЕНИЕ Современный мир характеризуется постоянно возрастающим уровнем антропогенных и техногенных нагрузок, интенсивным преобразованием биосферы человеком, расширением размеров техносферных регионов. Большая часть населения проживает в крупных территориально-промышленных регионах с высоким уровнем концентрации промышленных производств и технических объектов. Мир техносферных опасностей определяется, прежде всего, опасностью технических объектов и промышленных технологий, опасностью окружающей природной среды, техники, используемой человеком в повседневной жизни. В настоящее время перед человеческим сообществом стоит задача рационального и продуманного формирования техносферы, которая обеспечивала бы приемлемые для человека и природных экосистем условия существования. Эта задача исключительно сложна и предусматривает осуществление комплекса разноплановых и взаимосвязанных мероприятий, а именно: • разумное ограничение потребностей человека; • создание новых технических объектов и технологий, ориентированных на малоотходность и ресурсосбережение; • минимизация воздействия техники и технологий на человека и природную среду; • рациональное размещение производств и селитебных зон; • создание комплексной системы обеспечения безопасности жизни в техносфере. ГЛАВА 1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ХИМИЧЕСКИМИ ПРОИЗВОДСТВАМИ Изучение в средней школе научных основ современного производства, в том числе химического производства, – одно из важнейших средств для разрешения задачи политехнической подготовки учащихся. Процесс изучения химических производств связывает теорию с практикой, конкретизирует, углубляет и закрепляет знание теоретических основ химии, помогает нашей молодёжи по окончании школы свободно выбрать профессию и стать активными участниками коммунистического строительства. 1.1 Состояние вопроса в практике школ Тема «Химическое производство» в органической химии присутствует во всех разделах: Предельные углеводороды, Ароматические углеводороды, Аминокислоты, Непредельные углеводороды, Спирты, Альдегиды При изучении темы «Непредельные углеводороды» ученики рассматривают производство полимеров- полиэтилена, поливинилхлорида. полиэтилен и полипропилен. Они относятся к так называемым линейным полимером, хотя фактически имеют зигзагообразное строение. Их молекулы сильно изогнуты в различных направлениях, иногда даже свернуты в клубки. В процессе полимеризации, например, пропилена, может образоваться полимер со стереонерегулярной структурой: Стереонерегулярной эта структура называется потому, что радикалы –CH3 в ней размещены хаотически – по одну и другую стороны цепи. Обычно в процессе полимеризации образуются полимеры со стереонерегулярной структурой . Получение. Еще недавно полиэтилен (— CH2 — CH2 —) получали под высоким давлением при повышенной температуре. Реализация такого производственного процесса была весьма сложной. В последнее время полимеризацию проводят при атмосферном давлении и комнатной температуре в присутствии триэтилалюминия и хлорида титана.
Синтезированный таким путем полиэтилен плавится при более высокой температуре и обладает большей механической прочностью, так как имеет большую молекулярную массу и меньше ответвлений. Подобным образом получают полипропилен, поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат и некоторые другие полимеры. Физические свойства. Полиэтилен значительно легче воды, его плотность примерно 0,92 г/см3. Он эластичен, в тонком слое бесцветный, прозрачный, на ощупь несколько жирный, напоминающий парафин. Если кусочек полиэтилена нагреть, то уже при температуре 110 °С он становится мягким и легко изменяет форму, но при очень сильном нагревании полиэтилен разлагается. При охлаждении полиэтилен затвердевает и сохраняет приданную ему форму. Свойство тел изменить форму в нагретом состоянии и сохранять её после охлаждения называют термопастичностью. Полипропилен отличается от полиэтилена более высокой температурой плавления (плавится при температуре 160 – 180°С) и большей механической прочностью. Химические свойства. Полиэтилен и полипропилен обладают свойствами предельных углеводородов. При обычных условиях эти полимеры не реагируют ни с серной кислотой, ни со щелочами. (Концентрированная азотная кислота разрушает полиэтилен, особенно при нагревании.) Они не обесцвечивают бромную воду и раствор перманганата калия даже при нагревании. Применения. Полиэтилен и полипропилен химически устойчивы, механически прочны, поэтому их широко применяют при изготовлении оборудования в различных отраслях промышленности (аппараты, трубы, сосуды и т. д.). Они обладают высокими электроизоляционными свойствами. Полиэтилен и полипропилен в тонком слое хорошо пропускают ультрафиолетовые лучи. Пленки из этих материалов используются вместо стекла в парниках и теплицах. Их применяют также для упаковки разных продуктов. Выбор производств Для осуществления политехнического обучения знакомить учащихся общеобразовательной школы с большим количеством химических производств нет никакой необходимости, так как политехнический принцип «не требует обучению всему, а требует обучения основам индустрии вообще. В общеобразовательной средней школе на уроках химии должны изучаться химические производства лишь наиболее важные в народнохозяйственном отношении, вполне доступные для понимания учащимися и самые типичные, наиболее ярко отражающие использование химических теорий и закономерностей в практической жизни. Учебной программой средней школы предусмотрено изучение только некоторых производств. В органической химии изучается более подробно: Переработка нефти. Переработка природного газа Коксование углей. Производство уксусной кислоты. Рассматривается также производство фенола, но очень бегло. Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБРОСОВ ОТДЕЛЬНЫХ ОТРАСЛЕЙ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ 2.1 Загрязнение окружающей среды Химическая промышленность охватывает большое количество отраслей: производство основного органического синтеза, нефтехимические, коксохимические и другие- производства. Часть из них уже стала самостоятельными отраслями промышленности. Производство кислот, солей, щелочей, некоторых химических элементов, например хлора, связанного азота, минеральных удобрений, неорганических соединений отдельных химических элементов относит к основной химической промышленности, использующей для их получения минеральное сырье – воздух, серу, серный колчедан, поваренную соль, фосфорные руды и др.
Производство основных классов органических соединений основано на органическом синтезе. Поэтому тройное количество отраслей химической промышленности возникло на этой основе, а также на основе переработки горючих ископаемых – нефти и нефтепродуктов, каменною угля, нефтяного и природного газов, сланцев и древесины. К таким отраслям химической промышленности относятся производства синтетических каучуков и резинотехнических изделий на их основе, пластических масс, синтетических и искусственных волокон, красителей, лаков, растворителей, взрывчатых веществ, синтетических моющих средств, лесохимических, химико-фармацевтических и многих других веществ, важных в народном хозяйстве. Дифференциация химических производств отражается как на характере выпускаемой продукции, так и на выбросах в окружающую среду, что имеет определенное отношение к состоянию здоровья населения. Основными неблагоприятно действующими факторами, на здоровье являются химические вещества в различных фазовых состояниях в сочетании с физическими, механическими, гигиеническими и другими особенностями среды. Окружающая среда может загрязняться химическими веществами в твердом, жидком, газо- и парообразном состояниях. Воздух производственных помещений и окружающая среда могут загрязняться также аэрозолями с твердой и жидкой дисперсными фазами, различными газами, парами, в меньшей мере пылью. 2.2 Экологическое воздействие выбросов химических производств Загрязнение окружающей среды отходами химической промышленности достигает в настоящее время больших размеров. Достижения человеческого разума, обусловившие возникновение научно-технической революции, стали одновременно причиной коренного изменения экологии человека. Естественная среда его обитания, которой на протяжении многих веков была природа, сильно изменилась. Построено много городов с асфальтированными улицами и множеством транспортных средств, загрязняющих воздух. История показывает, что человек всегда стремился создавать материальные блага и, не задумываясь над последствием своих открытий, старался, во что бы то ни стало достичь осуществления своих замыслов. А внешняя среда тем временем подвергалась и продолжает подвергаться превращениям и загрязнениям. Истощение месторождений полезных ископаемых и других, казалось бы на первый взгляд, неисчерпаемых ресурсов в конечном счете не может обойтись без тяжелых последствий. Созданные людьми шахты смещают вещество земной коры в десять раз больше, чем землетрясения. Отходы сырья составляют 98 %. Они-то и засоряют, загрязняют окружающую среду. Одна треть населения планеты испытывает острый недостаток в чистой воде, из-за чего 500 млн. человек постоянно страдают кишечно-желудочными заболеваниями. Если в 70-х годах XX столетия продолжала недоедать одна треть населения земного шара, то 43 государства испытывают недостаток в обыкновенной питьевой воде. Ежегодно в атмосферу выбрасывается 500 млн. т загрязнений. Одни только электростанции выбрасывают каждый год 100-200 млн. т золы и 60 млн. т сернистого ангидрида. Атмосфера пашей планеты содержит 2,3ґ1012 т углекислого газа.
Из них значительно дополнены и переведены М. а) «Производство муки, хлеба и крахмала» (1862); b) «Сахарное производство» (1862); с) «О винокурении и алкоголометрии» (1862); d) «Стеклянное производство» (1864); е) «Маслобойное производство» (1867); «Об организации сельскохозяйственных опытов» («Труды Имп. Вольн. Экон. Общ.», т. II, вып. 3, 1866); «Программа сельскохозяйственных опытов» («Труды Имп. Вольн. Экон. Общ.», т. IV, вып. 2, 1866); «Первый отчет о сельскохозяйственных опытах» (там же, т. IV, вып. 3, 1867); «Об опытах Имп. Вольн. Экон. Общ. над действием удобрений» (там же, т. 1, вып. 4, 1872); «О современном развитии некоторых химических производств в применении к России и по поводу всемирной выставки 1867 г.» (изд. департ. торг. и мануф., 1867); «О соединении спирта с водою» (1865; докт. рассуждение, защ. 31 янв. 1865 г.); «Заметка по вопросу о преобразовании гимназий» («С.-Петербургские Ведомости», 1871, 118); «О нитрилах» («Труды 1-го съезда русских естествоиспытателей», 1868); «Соотношение свойств с атомным весом элементов» («Журн. Pyc. Хим. Общ.», 1869, т. 1, 60 77); «Об атомном объеме простых тел» («Труды 2-го Съезда Рус. Естествоисп.»); «Ueber die Stellung des Ceriums im System der Elemente» (1870, в «Bull. de l'Acad. de St. Pet.» т
1. Понятие гражданского права как отрасли права
2. Анализ и технологическая оценка химического производства
3. Экономика химического производства
4. Экономика и организация химических производств
5. Понятие естественного закона как основание законодательства в государстве общественного договора
9. Особое производства как вид гражданского процесса
10. Ознакомление учащихся с химическими производствами в курсе средней школы
11. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе
12. Организация и планирование ремонта технологического оборудования химических производств
13. Автоматизированный электропривод машин и аппаратов химических производств
14. Понятие химических реакций и их классификация
15. Моделирование экологических проблем и способов их решений на уроках химии
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", 28 предметов. 
Банка для сыпучих продуктов "Лавандовый букет", 9,5x13 см, 500 мл. 
Циркуль металлический "Stop System" с грифелем 2 мм. 17. Возможности пакета MultiVision v.4.5. на уроках химии
18. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
19. Применение схем-конспектов на уроках химии
20. Реализация вариативного подхода при изучении темы "Соли аммония" на уроках химии
21. Формы и виды контроля знаний учащихся по неорганической химии
25. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
26. Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического знания в России
27. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
28. Социальное действие и социальное взаимодействие как базовые понятия в социологии
29. Гипотеза как форма развития биологического знания
31. Производство товаров и услуг как основная функция фирмы. Факторы производства
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x10 см (2 яруса). 
Табурет "Плетенка" складной (малый). 
Кукла Нэни, в розовом жакете. 33. Философское обоснование понятия культуры как объективной ментальной реальности
34. Понятия как форма мышления
35. Как компании трансформировать знания в успех
36. Глобалистика как отрасль научного знания
41. Как сделать урок русского языка интересным?
42. Знание как событие и процесс
43. Понятие и психологическое содержание обыска. Морально - этические аспекты производства обыска
44. Урок как основная форма обучения в школе
45. Религиоведческое знание как условие гармонизации отношений между религией и обществом
46. История социологии как область знания
47. Демография как объект изучения, ее место среди наук, структура, основные понятия и подходы
48. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры
Фоторамка на 4 фотографии С34-016 "Alparaisa", 44x32,5 см (белый). 
Подушка для младенца "Selby". 
Комплект детского постельного белья "Хоккей". 49. Понятие как форма мышления
50. Культура как предмет философского знания
51. Кислород и водород как химические элементы и простые вещества. Их получение и применение
52. Влияние экономических институтов на производство и накопление знаний
57. Этнопсихология как междисциплинарная область знаний
59. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе
60. Экологические аспекты условий и охраны труда, как фактор эффективности производства
61. Земля, как средство производства, часть природного комплекса и объект социально-экономических связей
64. Понятие и сущность искового производства
Музыкальная игрушка "Осьминог". 
Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee". 
Набор насадок для кондитерского мешка BE-0389/4 "Webber", 4 штуки. 65. Понятие трудового права Украины как области права
66. Производство по делам об административном правонарушении: понятие, принципы, стадии
67. Понятие и типология комплимента как речевого акта
73. Человеческий фактор как элемент организации производства
74. Понятие как логико-смысловая форма мышления. Логические операции с понятиями
75. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся
76. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
80. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии
Настольная игра "Макроскоп". 
Копилка-сейф пластиковая большая, черная. 
Ведро Vileda "SuperMоcio" с отжимом ленточных швабр, 12 л. 81. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
82. Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций
83. Урок как основная форма организации обучения технологии
84. Формування в молодших школярів знань про людину на уроках природознавства
89. Взаимодействие ученика и учителя как ключевой фактор успешности получения новых знаний
91. Психология как система научных знаниях
92. Конфликт как вид критических ситуаций. Понятие депрессий
93. Религиоведение как система теоретического знания
94. Семья, как социальный институт. Определение понятий брак и семья
95. Становление социологии музыки, как области знания
96. Техногенные побочные продукты промышленности как сырьё для производства стройматериалов
Рюкзак для старших классов "Совы", черный, 41x32x14 см. 
Шкатулка музыкальная "Рояль", 15x16x18 см, арт. 24801. 
Цветные карандаши "Color Peps", трехгранные, 18 цветов. 97. Как возможно научное знание (И. Кант)
98. Понятие философии как науки
99. Определение и виды понятия как первой формы мышления
