Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Восприятие и оценка студентами методов активного обучения

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Кафедра общей психологии Курсовая работа ВОСПРИЯТИЕ И ОЦЕНКА СТУДЕНТАМИ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Научный руководитель доцент, кандидат п. н. Конева Е. В. « » 2008 г. Студент группы ПС-23 Раков А.Е. « » 2008 г. Ярославль 2008 СодержаниеВведение Глава 1 1.1. Понятие об обучении 1.2. Попутное научение и целенаправленное учение 1.3. Учение как деятельность 1.4. Типы учебной ситуации. 1.5. Мотивация учебной деятельности 1.6. Виды учебных и обучающих действий. Глава 2 2.1. Общая характеристика методов обучения 2.2. Общая характеристика активных методов обучения 2.3. Психолого-педагогические основы активных методов обучения 2.4. Классификация активных методов обучения 2.5. Эффективность активных методов обучения в условиях ВУЗа Глава 3 3.1. Исследование восприятия и оценки студентами психологического факультета Яр ГУ методов активного обучения Выводы Заключение Список литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что появление и развитие активных методов обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами, состоящими в том, чтобы не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные ранее, могли служить человеку в течение всей его трудовой жизни, то в наше время бурных темпов роста информации их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности. Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности человека к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности. Отсутствие условий для проявления активности и самостоятельности приводит к тому, что они не развиваются. Вот почему только широкое использование активных методов, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его деятельное желание в постоянном овладении знаниями и применении их на практике. Преподавание в вузе становится все более сложным. Теперь для преподавателя недостаточно быть компетентным в области своей специальности и передавать огромною базу знаний в аудитории, заполненной жаждущими познания студентами. Современные активные преподаватели должны быть готовы не только поделиться глубокими знаниями в своей дисциплине, но и знать кое-что о студентах и о том, как они учатся. Кроме того, предполагается, что преподаватели будут культивировать различные методы обучения и оценивания, которыми они, на самом деле, не готовы воспользоваться, либо могут воспользоваться ограниченно. И хотя эти новые взгляды не принимаются многими преподавателями, нельзя игнорировать данные многих исследований, которые подтверждают, что использование активных подходов является наиболее эффективным путем, способствующим обучению студентов.

Говоря простым языком, студенты легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Естественно, для совершенствования, развития и упрощения своей деятельности, преподавателям очень важно знать и учитывать то, как сами студенты воспринимают и оценивают методы обучения, которые к ним применяют. В своей работе мы поставили перед собой именно такую задачу – изучить, как студенты факультета психологии ЯрГУ воспринимают и оценивают применяемые к ним методы активного обучения. Следует отметить, что ранее таких исследований не проводилось. Исходя из вышесказанного, можно говорить о важности, актуальности и даже необходимости исследования по выбранной нами теме. Глава 1 1.1. Понятие об обучении Обычно обучение характеризуют так: передача человеку определенных знаний, умений и навыков. Знания, умения и навыки — это формы и результаты определенных процессов в психике человека. Значит, они могут возникнуть в голове человека только в результате его собственной деятельности. Их нельзя просто «получить» от кого-то — они должны получиться в результате психической активности самого учащегося. Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания, умения и навыки. Воздействия обучающего стимулируют активность обучаемо­му, а достигая при этом определенной, заранее поставленной цели, тем самым управляют этой активностью. Поэтому обуче­ние можно еще представить как процесс стимуляции внешней и внутренней активности ученика и управления ею. Обучающий создает для активности обучаемого необходимые условия, на­правляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Но сам процесс формирования у чело­века знаний, умений и навыков происходит только в результате его собственной активности. 1.2. Попутное научение и целенаправленное учение Научение в ходе деятельности, имеющей иную цель, называют попутным. О том, что оно существует, свидетельствует жизнь. Многовековой опыт педагогов показывает следующее: научение (запоминание) происходит и тогда, когда перед обучающимися нет специальной задачи научиться заучивается (запоминается) лучше то, что связано с активной деятельностью человека, что нужно для этой дея­тельности, на что она направлена и с помощью чего осуществ­ляется. Некоторые психологи и педагоги выдвинули идею, что попутное, не-преднамеренное научение—лучшая форма обучения. При этом, подчеркивается его «естественность». Мотивы и побуждения к научению идут при этом от самого человека, а не указываются извне. 1.3. Учение как деятельность Итак, учение имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения, формы поведения и деятельности. Учение специфически человеческая деятельность, причем оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью. Что же представляет собой деятельность учения? Любая деятельность — это совокупность некоторых физических действий, практических или речевых.

Следовательно, и учение совершается путем выполнения человеком различных действий: движений, письма, речи и т. д. Если учение — это деятельность, то может ли оно осуществляться без внешних и видимых форм? Исследования показали, что человек способен осуществлять особую гностическую деятельность. Цель ее — познание окружающего мира. Учение выражается в активной, гностической деятельности, которая часто имеет внутренние формы. Внутренняя деятельность возникает из внешней в процессе интериоризации, благодаря которой предметные действия отражаются в сознании и мышлении человека. Предметное действие превратилось в процессе интериоризации в действие мысленного анализа. Системы таких мысленных действий, развертывающихся в идеальном плане, и есть внутренняя деятельность. Внешняя гностическая деятельность обязательна для учения, когда в сознании человека еще не сформированы образы, понятия о предмете и соответствующие им действия. Если ученик не владеет еще определенными образами, понятиями и действиями, то учение начинать надо с предметной гностической деятельности, в противном случае учение он может начинать прямо с внутренней гностической деятельности. 1.4. Типы учебной ситуации. Любая деятельность порождается определенными мотивами и протекает в определенных условиях. Следовательно, чтобы возникло учение в учебной ситуации, должны быть мотивы, движущие индивида к гностической цели - к овладению определенными знаниями и умениями. Такие мотивы могут быть двух типов — внешние и внутренние. К внешним мотивам относятся: наказание и награда, угроза и требование, давление группы, ожидание будущих благ и т. д. Все они внешние по отношению к непосредственной цели учения. Знания и умения в этих случаях служат лишь средством для достижения других основных целей. Учение носит до некоторой степени вынужденный характер, а выступает как препятствие, которое надо преодолеть на пути к основной цели. Данная ситуация является конфликтной, поэтому связана со значительным психическим напряжением, требует внутренних усилий и порой борьбы индивида с самим собой. К внутренним мотивам относят такие, которые побуждают человека к учению как к своей цели. Учебные ситуации с такими мотивами не содержат внутреннего конфликта и связаны с преодолением трудностей, встречающихся в ходе учения, и требуют волевых усилий. Но это усилия, направленные на преодоление внешних препятствий, а не на борьбу с самим собой. 1.5. Мотивация учебной деятельности. Определенная вещь, события, ситуации или действие - становятся мотивами деятельности, если: они связываются с источниками определенной активности человека. Эти источники могут быть разделены на три основные категории: Внутренние источники Они определяются потребностями человека и могут иметь как врожденный характер, выражающий органические потребности организма, так и обретенный характер, выражающий социальные потребности, формируемые обществом. Среди врожденных потребностей особое значение для стимуляции учения имеют потребность в активности и потребность в информации. Среди общественно формируемых потребностей особое значение для стимуляции учебной деятельности имеют гностические потребности и положительные социальные потребности Внешние источники.

Изучение теоретических положений и рекомендаций по применению приемов и методов проблемного обучения на занятии. 3. Выяснение готовности обучаемых к работе на данном занятии с элементами проблемности и их ориентирование о занятии. 4. Формирование учебной цели занятия. 5. Разработка вопросов для создания проблемных ситуаций на занятиях. 6. Формирование учебных проблем. 7. Определение организации процесса разрешения учебных проблем. 8. Оказание помощи обучаемым в разрешении проблем. 9. Разработка плана обсуждения разрешаемых проблем. 10. Подведение итогов работы обучаемых над разрешением учебных проблем и постановка задач для самостоятельной работы. Таким образом, можно утверждать, что все проблемно-ситуационные методы как методы активного обучения сводятся в конечном итоге к способам (методам) решения (разрешения) проблемных ситуаций. В настоящее время в практике обучения в учебных заведениях нашли применение следующие проблемно-ситуационные методы: активного диалога (дискуссии); модульный; анализа конкретных ситуаций; метод случаев; «мозговой атаки»; Пражский метод и др. а) Метод активного диалога (дискуссии)

1. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

2. Методы обучения математике в 10 -11 класах

3. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

4. Проблема методов обучения

5. Игровые методы обучения

6. Еффективность использования игрового и соревновательного методов обучения дошкольников
7. Методы обучения и классификация методов обучения
8. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

9. Методы обучения математике

10. Смысловое поле "метода обучения" в отечественной педагогике

11. О конструктивной функции методов обучения

12. Методы обучения физическим упражнениям

13. Влияние различных методов обучения и приёмов на формирование орфографической зоркости

14. Методы обучения чтению на английском языке

15. Игровые методы обучения лексике английского языка

16. Активные методы обучения

Вожжи (поводок детский) "Baby BUM" № 3 (с ручкой и подмышечными валиками).
Детские вожжи (поводок) предназначены: для поддержки и страховки детей начинающих ходить, а также для страховки детей уже умеющих ходить
462 руб
Раздел: Прыгунки, вожжи
Копилка-раскраска "Зайчик".
Набор для творчества. Копилка-раскраска. Пластиковая копилка легкая, приятная на ощупь, не бьется при падении и ее легко раскрашивать. В
324 руб
Раздел: Копилки
Глобус Земли физический, 250 мм.
Глобус Земли физический. На пластиковой подставке. Диаметр: 250 мм.
504 руб
Раздел: Глобусы

17. Аналогии и модели - один из методов обучения физики средней школы

18. Игра как метод обучения и воспитания

19. Классификация методов обучения

20. Методы обучения на уроках "Технологии" 8 классов

21. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

22. Специфика задач, средств и методов обучения игре в волейбол на учебно-тренировочных занятиях с детьми 13-15 лет
23. Особенности активных групповых методов обучения и их проявление
24. Методы обучения

25. Криминалистическое исследование документов. Новые и перспективные методы исследования письменной речи

26. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

27. Методы информатики в обучении математике

28. Методы профессионального обучения

29. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности в ДОУ

30. Восприятие и понимание информации в процессе обучения

31. Использование метода тестирования при обучении биологии

32. Применение методов нейро-лингвистического программирования в обучении

Тетрадь на резинке "Elements", В5, 120 листов, клетка, синяя.
Тетрадь общая на резинке. Формат: В5. Количество листов: 120 в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: синий.
401 руб
Раздел: Прочие
Горка детская большая (2 м).
Горка предназначена для игры на свежем воздухе или в игровой комнате. Есть возможность подключить воду. Игрушка выполнена из качественного
8450 руб
Раздел: Горки
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", синий.
Вашему крохе едва исполнилось 3 годика, а он уже требует дорогой квадроцикл на аккумуляторе, как у взрослых соседских мальчишек? Никакие
2350 руб
Раздел: Каталки

33. Методы управления персоналом. Обучение новичков

34. Аналитико-синтетический метод в обучении современных первоклассников чтению

35. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом

36. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку

37. Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики

38. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения школьному курсу информатики на основе применения кейс-метода
39. Требования к методам и организационным формам трудового обучения
40. Дидактическая игра как метод развиваюшего обучения

41. Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению

42. Метод конечных элементов

43. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер

44. Методы исследования в цитологии

45. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА

46. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях

47. Метод радиоавтографии в биологии

48. Разглашение сведений военного характера, составляющих государственную тайну. Утрата документов, содержащих военную тайну

Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/25, 25 см.
Диаметр: 25 см. Чугунная сковорода с деревянной ручкой. Обладает высокой теплопроводностью, несравнимой износостойкостью, устойчивостью к
648 руб
Раздел: Сковороды чугунные
Альбом для пастели "Pastel", А2, 20 листов.
Формат: А2. Количество листов: 20. Плотность бумаги: 300 г/м2. Блок: синий. Твердая подложка.
429 руб
Раздел: 14-24 листа
Бутылочка для кормления "Avent" Natural (260 мл).
Уникальная эргономичная форма позволяет комфортно держать бутылочку в любом положении. Инновационный двойной клапан эффективно снижает
481 руб
Раздел: Бутылочки

49. Зажигательные смеси, состав, средства применения и доставки, вызываемые повреждения, методы лечения и защиты

50. Обучение населения по ГО

51. Методы и модели демографических процессов

52. Гидрохимический, атмохический и биогеохимический методы поисков

53. Добыча золота методами геотехнологии

54. Государственное регулирование экономики: формы и методы
55. Сущность, методы и формы государственного регулирования внешнеэкономической деятельности Российской Федерации
56. Классификация документов и составление номенклатуры дел на предприятии

57. Нелегальная миграция в России и методы борьбы с ней

58. Предмет и метод гражданского права

59. Учредительные документы и государственная регистрация юридического лица

60. Международные документы о правах женщин

61. Формы и методы государственного регулирования экономики в Казахстане

62. Математические методы и модели в конституционно-правовом исследовании

63. 1. Документы первичного учёта в органах МВД, прокуратуре и судах. 2. Динамические ряды и их виды

64. Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся

Стиральный порошок-концентрат для цветного белья BioMio "Bio-color" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5.
Эффективно удаляет пятна и загрязнения, сохраняя структуру ткани и первозданный цвет. Концентрированная формула обеспечивает экономичный
447 руб
Раздел: Стиральные порошки
Спрей детский солнцезащитный с календулой "Кря-Кря", SPF 25, 200 мл.
Солнцезащитный спрей "Кря-Кря" для защиты нежной кожи ребёнка. Спрей содержит комбинированный фильтр и защищающие компоненты.
425 руб
Раздел: Солнцезащитная косметика
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, салатовая.
Тетрадь общая на резинке. Формат: В5. Количество листов: 120 в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: салатовый.
442 руб
Раздел: Прочие

65. Финансовый контроль: формы, методы, органы

66. Обучение в Англии

67. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

68. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

69. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

70. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
71. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
72. Изобретение кинематографа и его влияние на восприятие мира

73. Естественная и гуманитарная культуры. Научный метод

74. Динамика восприятия прекрасного в западноевропейской культуре

75. Русская здрава (методы оздоровления на Руси)

76. Истоки зла в мире и человеке в восприятии Шекспира по произведениям "Макбет", "Король Лир", "Гамлет"

77. Эмигрантские романы Ремарка в восприятии литературной критики

78. Объективная обусловленность восприятия звукосимволичных слов языка и связь фонетической формы слова с его семантическим содержанием и денотатом

79. Начальный этап обучения игры на аккордеоне

80. Подготовка и начало Второй Мировой войны (документы свидетельствуют)

Настольная семейная игра "Звонкие колечки".
Эта игра создана для того, чтобы улучшить умственную и зрительную реакцию малышей. Внутри вы найдёте колечки 6 разных цветов и звонок.
362 руб
Раздел: Карточные игры
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: бронза).
Детский трехколесный велосипед с колясочной крышей на колесах ПВХ – настоящее спасение для мам с маленькими детьми. Главное место для
3600 руб
Раздел: Трехколесные
Карандаши цветные, трехгранные, 18 цветов.
Один цвет желтый - флюо! Мягкие, но при этом очень прочные карандаши, легко затачиваются и не крошатся. Насыщенные штрихи на бумаге. Не
305 руб
Раздел: 13-24 цвета

81. Цивилизационные методы в изучении истории

82. Методы компьютерной обработки статистических данных

83. Решение транспортной задачи методом потенциалов

84. Учебник по языку разметки гипертекстовых документов HTML.

85. Шифрование по методу UUE

86. Создание документов HTML
87. Разработка методов определения эффективности торговых интернет систем
88. Обзор возможных методов защиты

89. Метод деформируемого многогранника

90. Сравнение эффективности методов сортировки массивов: Метод прямого выбора и метод сортировки с помощью дерева

91. Применение методов линейного программирования в военном деле. Симплекс-метод

92. Вычисление площади сложной фигуры методом имитационного моделирования (Windows)

93. Математические методы и языки программирования: симплекс метод

94. Билеты, решения и методичка по Информатике (2.0)

95. Вычисление определённого интеграла с помощью метода трапеций на компьютере

96. Помощь в обучении программированию

Кружка "Лучшая Мама в мире", с рисунком.
Качественные керамические кружки с оригинальным рисунком, выполненным в процессе производства (подглазурное нанесение). Упаковка: белый
372 руб
Раздел: Кружки
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см, алюминиевая рамка, полочка.
Доска магнитно-маркерная, размер 90x120 см. Картонная основа. Имеет универсальную поверхность, позволяющую наносить информацию
2380 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта.
IQ-кубики «Уши, лапы и хвосты» — это универсальный набор для развития дошкольника. Выполняя игровые задания, ребёнок учится
306 руб
Раздел: Развивающие игры с кубиками

97. Полином Гира (экстраполяция методом Гира)

98. Разработка образовательной среды для дистанционного обучения по дисциплинам "Компьютерная графика" и "Системы искусственного интеллекта". Геометрические преобразования

99. Система дистанционного обучения


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.