|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проблемы исправления и исправимости в теории и практике пенитенциарных учреждений |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Горшок торфяной для цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". РЕФЕРАТ «Проблемы исправления и исправимости в теории и практике пенитенциарных учреждений » Содержание Введение 1. Понятие исправления и перевоспитания осужденных 2. Принципы исправления и перевоспитания осужденных 3. Специфические принципы Заключение Список использованной литературы Введение Каждое средство исправления и перевоспитания осужденных, в том числе и воспитательная работа, для своей реализации нуждается в специальных отделах и службах. Субъектом организации воспитательной работы на уровне исправительных учреждений являются сотрудники отдела воспитательной работы, деятельностью которых непосредственно руководит заместитель начальника учреждения по воспитательной работе. Непосредственным субъектом организации воспитательной работы в отряде осужденных является начальник отряда. По своему содержанию и направленности деятельность указанных сотрудников есть профессионально педагогическая. Она включает как работу с осужденными, так я психолого-педагогическую подготовку личного состава и вовлечение его в непосредственный воспитательный процесс. Кроме того, содержанием этой деятельности является и процесс подготовки к ней, включающий планирование, методическое обеспечение, анализ и обобщение существующей практики, передового опыта. Основу воспитательной деятельности сотрудников составляет реализация воспитательного потенциала других средств исправления и перевоспитания осужденных, основных направлений воспитательного процесса. Так, трудовое воспитание осужденных включает в себя организацию трудового соревнования; стимулирование трудовой и общественной активности осужденных, использование форм морального и материального поощрения, организация движения за звание бригад, отрядов, звеньев высокопроизводительного труда и примерного доведения; борьбу за бережное отношение к оборудованию, механизмам, инструментам, экономное расходование сырья и материалов; ежемесячное и ежеквартальное подведение итогов соревнования и др. Гражданское, нравственное, правовое и эстетическое воспитание реализуются посредством спортивно-массовой работы, лекций, бесед, конференций, диспутов, тематических вечеров, встреч с ветеранами войны и труда и др. 1. Понятие исправления и перевоспитания осужденных Любое наказание имеет вполне определенную и конкретную цель. Советская исправительно-трудовая педагогика в определении целей деятельности исправительно-трудовых учреждений исходит из того, что уголовное наказание не только карает за совершенное преступление, но имеет также целью исправление и перевоспитание осужденных. А.С. Макаренко писал: «Педагогика должна разработать, сложнейший вопрос о цели воспитания и о методах приближения к этой цели»; «надо по-настоящему обратить педагогику в активную, целеустремленную, политическую науку»1. Цель всегда рассматривается в тесной связи с содержанием и средствами. Процесс воспитания следует понимать как передачу общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. Под влиянием среды и специально организованных условий происходит развитие духовных и физических сил, формирование мировоззрения и приобретение знаний, умений и навыков.
Организованный педагогический процесс занимает центральное место в деле воспитания. Он представляет собой планомерное целенаправленное воздействие воспитателей на воспитуемых. Воспитание является необходимой общественной функцией. Поскольку от него в значительной мере зависит жизнь и развитие общества только о цели или результате воздействия на осужденного, употребляется термин «исправление». Таким образом, законодательство предусматривает одну конечную цель — исправление. В ИУ все осужденные подвергаются целенаправленному педагогическому воздействию Эффективность этого воздействия, сложность организации педагогического процесса в различных видах режимов ИУ различна, как она различна и в отношении каждого осужденного. Советское законодательство определяет следующие степени исправления осужденных. Первая степень — осужденный встал на путь исправления. Он честно относится к труду, соблюдает установленные в колонии правила внутреннего распорядка, не имеет взысканий, поддерживает актив колонии, принимает участие в мероприятиях политико-воспитательного характера, но у него бывают еще срывы в поведении вследствие укоренившихся отрицательных привычек и черт характера. Вторая степень — осужденный твердо встал на путь исправления. Он признал свою вину и справедливость приговора; раскаялся в совершенном преступлении; является примером в поведении; работает в самодеятельных организациях; принимает активное участие в воспитательной работе. Третья степень — осужденный доказал свое исправление. Открыто осудил свою прошлую преступную деятельность, честно относится к труду, заботится о сохранности социалистической собственности, активно участвует в укреплении режима содержания осужденных, если позволяет правовая норма — расконвоирован, поддерживает все начинания администрации колонии, служит примером для других. Изменились его сознание и мотивы поведения, которые соответствуют внешним признакам поведения. Каждая из указанных степеней исправления выражает различные уровни развития личности осужденного за время пребывания в ИУ. Для определения степени исправления осужденных нужны определенные признаки, по которым можно было бы судить об исправленности. Оно является вечной категорией. Но его конкретное содержание, формы и методы исторически обусловлены и существенно изменяются в зависимости от общественных отношений людей. В классовом обществе воспитание всегда выражает интересы господствующих классов, является классовым. Воспитание не ограничивается формированием положительных качеств. Оно включает в себя и перевоспитание — переделку сознания, преодоление отрицательных черт в характере и поведении людей. Исправление и перевоспитание осужденных относится к тем социальным направлениям воспитания, которые включены в сферу исполнения уголовных наказаний. В процессе реализации условных наказаний, связанных с исправительным воздействием, решается целый ряд взаимосвязанных задач, в том числе и воспитательных. Поэтому исправительно-трудовые учреждения в педагогическом аспекте можно рассматривать как специфические закрытые учреждения, осуществляющие исправление и перевоспитание осужденных в условиях лишения свободы2.
Исправление — это устранение человеком отклонений в своем развитии, возвращение его к норме. Перевоспитание — усложненный процесс воспитания, то есть это не просто вначале устранение отрицательных, а затем формирование положительных свойств личности. Оба этих процесса происходят одновременно: с одной стороны, под влиянием педагогического воздействия, разрушаются старые взгляды и убеждения, с другой — формируются новые, положительные. Перевоспитание связано с преодолением устойчивого психического сопротивления осужденных. Это целенаправленный, планово-организуемый процесс переделки личности. Разница в содержании понятий «исправление» и «перевоспитание» как цели наказания и задач исправительно-трудового учреждения не значительна. «Когда говорят, что человек исправился, то отмечают тем самым, что он стал по-иному себя вести, освободился от каких-то отрицательных качеств. Прямого указания на характер и причины этих изменений понятие «исправление» не содержит. Когда же мы говорим, что человек перевоспитался, то заявляем, что он изменился благодаря воспитанию, а следовательно, стал внутренне иным»3. Такой подход к понятию соотношения исправления и перевоспитания более рационален. При этом нужно иметь в виду, что законодатель не дает отдельного обозначения понятия перевоспитания вне сочетания с исправлением, в то время исправление как цель, задача и результат педагогического воздействия на осужденного выступает самостоятельно. В тех случаях, когда имеются в виду оказание воздействия и результат этого воздействия на осужденного, в законе говорится об исправлении и перевоспитании. Когда идет речь. Принципы воспитания базируются, а в марксистско-ленинском учении о формировании личности, о воспитании нового человека. Еще К.Маркс и Ф. Энгельс сформулировали ряд положений, которые затем были положены в основу принципов воспитания. К. Маркс и Ф. Энгельс указывали, что человек в процессе воздействия на природу одновременно изменяет и свою собственную природу. «Труд есть, прежде всего, процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой»4. Говоря о решающей роли общественных условий в формировании личности, К. Маркс и Ф. Энгельс рассматривали человека не как пассивный продукт среды, а как сознательного творца истории. В своей революционной практике люди коренным образом преобразуют существующие общественные отношения и изменяют самих себя. Эти указания основоположников марксизма положены в основу принципа связи воспитания с практикой, с активной деятельностью воспитанников. Эти показатели носят общий характер, они должны быть учтены при оценке степени исправления осужденного и его поведения после освобождения из ИУ. В качестве критериев исправления должны браться такие действия и поступки осужденного, которые отражали бы наиболее важные с общественной точки зрения объективные качества личности. В основе критериев исправления осужденного должна лежать система основных отношений, выражающая сущность личности с учетом ее индивидуальных особенностей и проявляющихся в совокупности поступков и действий5.
Наконец, третьей чертой учения Енчмена является упростительский практицизм. Вся теория сводится к 15 анализаторам, упраздняющим все специальные науки и решающим все проблемы об'единенной теории и практики. Упростительство, якобы практичное, на самом деле ведет к болтологическому характеру всего построения, к талмудической схоластике, не имеющей никакой практической ценности. Простота здесь, поистине, хуже воровства. Практицизм теории Енчмена, именно в силу своего упростительского характера, перестает быть практичным, т.-е. превращается в свою собственную противоположность. Недооценка культуры, науки, соответствующе квалифицированных людских кадров, об'явление всего культурного наследства простым вздором, смелость и дерзновение, сильно напоминающие озорство взбесившегося мещанина, идут по этой же линии. Каким же социально-классовым элементом соответствуют эти социально-психологические особенности, застывшие в соответствующих логических линиях енчменовского построения? Прежде всего, здесь на-лицо элементы нового торгаша
2. Основные тенденции развития мировой экономики во второй половине 20 века
3. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
4. Основные тенденции развития овощепродуктового подкомплекса в мире и Республике Беларусь
5. Основные тенденции развития современного российского федерализма
9. Гостиничный потенциал г. Москвы, состояние и основные тенденции развития
10. Тенденции в развитии теории и практики менеджмента
11. Основные тенденции в развитии мирового капиталистического хозяйства в конце XIX начале XX века
12. Основные тенденции мирового развития на современном этапе
13. Основные направления и тенденции развития высшего образования
14. Основные этапы развития трудовой теории стоимости (А.Смит, Д.Рикардо, К.Маркс)
15. Основные методологические проблемы теории и практики прикладной металогении
16. Развитие теории и практики баз данных
Кресло детское "Бюрократ" (цвет: розовый/белый, арт. CH-W797/PK/TW-13A). 
Средство от садовых муравьев "Муравьин", 300 грамм. 
Магнитные истории "Кто где живет?". 17. Основные тенденции экономического развития Франции
18. Вклад Лолейта А.Ф. в развитие теории и практики железобетонных конструкций
19. Зарождение и основные этапы развития новой институциональной экономической теории
20. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
21. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
25. Тенденции развития рынка компьютерной графики и анимации
26. Типология техники. Современные тенденции развития техники
27. Основные этапы развития социологической мысли
28. Тенденции развития розничного товарооборота в Российской Федерации в период с 1992 по 2000 год
29. Современные тенденции развития организационных структур управления
30. Тенденция развития производства и потребления магния
31. Современные тенденции развития рынка ценных бумаг в России
32. Основные направления развития мировой финансовой ситемы
Набор мебели "Счастливые друзья", PT-00314. 
Микрофон "Пой со мной! Любимые песенки малышей". 
Стиральный порошок Ушастый нянь, 9000 г. 33. Мир и Россия: Основные тенденции истории
34. О тенденциях развития пейзажной живописи в современном Вьетнаме
35. Методика факультатива "Современные тенденции развития русской литературы"
36. Современные тенденции развития и формирования ассортимента рыбной кулинарии
37. Туризм XXI века: факторы и тенденции развития спроса на рынке туристических услуг
41. Основные положения Специальной теории относительности
42. Уединенный труд души как основная форма развития личности
43. Основные тенденции применения ЭВМ в сфере образования
44. Основные тенденции нотариального удостоверения и государственной регистрации сделок
46. Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ХIX - XXвв.
47. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей
48. Профессионализм практического психолога и тенденции развития психодиагностики
Настольная игра "ЁТТА". 
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см. 
Жаровня "Loraine", 1,5 л. 49. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии
50. Тенденции развития социальной рекламы в Соединенных Штатах Америки
51. Современный этап развития теории экспертных оценок
52. Теория, практика и перспективы гендерологии и феминологии
53. К вопросу о современных тенденциях развития спорта
57. Некоторые тенденции развития массового политического сознания на современном этапе
58. Особенности и тенденции развития российского книгоиздания в рыночных условиях
59. Формирование и тенденции развития мирового рынка труда
60. Возникновение налогообложения и развитие теории налогов
61. Потенциал и тенденции развития Японии
62. Современные тенденции развития холдингов
63. Специфика и тенденции развития рыночных отношений в РФ
64. Тенденции развития муниципальной службы в России
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом. 
Стиральный порошок KAO "Attack Bio EX", 1 кг. 
Шкатулка "Мишка", 7x10 см. 66. Основные этапы развития биосферы на Земле
68. Тенденции развития журналистики России в послепереходный период
69. Тенденции развития взаимоотношений между печатью и государством в период 1890-1904 годов
73. Апологетика православия в Интернет-пространстве: история, тенденции, развитие, перспективы
74. Тенденции развития внешней политики СССР в послесталинские десятилетия
75. Тенденции развития мировой черной металлургии
76. Тенденции развития банковской системы России
77. Тенденции развития ипотеки в РФ. Проблемы возникновения и выхода из мирового кризиса
78. Формы привлечения денежных средств от юридических лиц: состояние и тенденции развития
79. Банковская система России. Анализ становления и тенденции развития
80. Тенденции развития современного естествознания
Шар для принятия решений. 
Блокнот в точку. Bullet Journal. 
Кружка "Кастет", черная. 82. Учет, анализ и контроль - современное состояние и тенденции развития
83. Основные направления развития лесного комплекса Коми АССР в 60-е годы ХХ века
84. Основные черты развития геосферы и планетарная дифференциация ее ландшафтов
85. Державний устрій України: проблеми теорії і практики
89. Тенденции развития трудового права в условиях перехода к рынку труда
90. Основные тенденции и проблемы в области разработки и применения информационных технологий
91. Основные тенденции формирования средневекового общества и Древняя Русь
92. Тенденции развития конструкций электронных средств и факторы, определяющие их построение
93. Готическое искусство: основные этапы развития
94. Основние пути развития европейской культури ХІХ в.
95. Происхождение, основные этапы развития и специфика культуры в Украине
96. Тенденции развития русской культуры
Детская машинка "Вихрь", голубая. 
Подставка для книг "Brauberg", малая. 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 97. Современные тенденции развития и формирование ассортимента коньяка
99. Вклад А.Н. Колмогорова в развитие теории вероятностей
