Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Развитие речи в раннем детстве

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

Развитие речи Развитие возможностей использования грамматики Новые слова и понятия Влияние речи родителей Разговор детей вслух с самим собой Речь и пол Детские разговоры Субдиалекты Билингвизм Развитие речиВ раннем детстве развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. Умение относить слова к обозначаемым предметам и действиям приходит к ребенку далеко не сразу. Сначала понимается ситуация, а не конкретный предмет или действие. Ребенок может по слову вполне четко выполнять определенные действия при общении с одним человеком и вовсе не реагировать на те же слова, произносимые другим взрослым. Так, годовалый малыш в общении с матерью показывает на головку, нос, глазки, ножки и некоторые другие части тела, но на просьбу других людей показать эти же части тела он может не реагировать. Ребенок и мать находятся в столь тесном интимном контакте, что не только слова, но и жесты, мимика, интонация и ситуация общения - все вместе служит сигналом к действию. В общении со взрослым ребенок правильно реагирует на его слова, если эти слова многократно повторяются в сочетании с определенными жестами. Например, взрослый говорит ребенку: &quo ;Дай ручку&quo ; - и сам делает соответствующий жест. Ребенок очень быстро научается ответному действию. При этом он реагирует не только на слова, но и на всю ситуацию в целом. Позднее значение ситуации преодолевается, ребенок начинает понимать слова вне зависимости от того, кто их произносит и какими жестами они сопровождаются. Но и тогда связь слов с обозначаемыми предметами и действиями долго остается неустойчивой и все-таки зависит от тех обстоятельств, в которых взрослый дает ребенку словесные указания. Для ребенка второго года слово гораздо раньше приобретает пусковое, чем тормозящее значение: ребенку значительно легче по словесному указанию начать какое-либо действие, чем прекратить уже начатое. Когда, например, малышу предлагают закрыть дверь, он может начать многократно открывать и закрывать ее. Другое дело - остановка действия. Хотя обычно уже к началу раннего детства ребенок начинает понимать значение слова &quo ;нельзя&quo ;, запрет еще не действует так магически, как хотелось бы взрослым. Лишь на третьем году речевые указания взрослых начинают по-настоящему регулировать поведение ребенка в разных условиях, вызывать и прекращать его действия, оказывать не только непосредственное, но и отсроченное влияние. Понимание речи взрослых в этот период качественно изменяется. Ребенок не только понимает отдельные слова, но становится способным выполнять предметные действия по инструкции взрослого. Он начинает с интересом слушать любые разговоры взрослых, стремясь понять, о чем они говорят. В это время дети активно слушают сказки, рассказы, стихи - и не только детские, но и труднодоступные по смыслу. Слушание и понимание сообщений, выходящих за пределы непосредственной ситуации общения, являются для ребенка важным приобретением. Оно дает возможность использовать речь как основное средство познания действительности. Учитывая это, воспитатель должен направленно руководить развитием способности ребенка слушать и понимать речь, не относящуюся к конкретной ситуации.

Развитие активной речи ребенка до полутора лет происходит медленно. В этот период он усваивает от 30-40 до 100 слов и употребляет их очень редко. После полутора лет ребенок становится инициативным. Он начинает не только постоянно требовать названия предметов, но и делает попытки произносить слова, обозначающие эти предметы. Вначале у него не хватает речевых возможностей, он тянется, кряхтит. Но вскоре вопрос &quo ;Это что? &quo ; становится постоянным требованием, обращенным ко взрослому. Темп развития речи сразу же возрастает. К концу второго года ребенок употребляет до 300, а к концу третьего года - от 500 до 1500 слов. На первых порах речь ребенка мало похожа на речь взрослого. Ее называют автономной речью: ребенок употребляет такие слова, которыми взрослые обычно не пользуются. Эти слова имеют троякое происхождение. Во-первых, это язык мам и нянь, считающих, что придуманные ими слова более доступны детям. Из уст в уста, из поколения в поколение передаются такие слова, как &quo ;ам-ам&quo ; или &quo ;ням-ням&quo ;, &quo ;тпруа&quo ;, &quo ;нака&quo ;, &quo ;бяка&quo ;, &quo ;ав-авка&quo ;. Во-вторых, автономную речь ребенка составляют искаженные слова, произведенные им самим от настоящих слов. Не обладая еще в полной мере фонематическим слухом и не владея звуковой артикуляцией, ребенок невольно изменяет звуковую форму слова. Так, &quo ;молоко&quo ; он произносит как &quo ;моко&quo ;, &quo ;голова&quo ; как &quo ;гова&quo ; и т.д. Крайние члены звуковой структуры слова обычно воспринимаются и воспроизводятся лучше, а середина опускается. В-третьих, ребенок сам придумывает автономные слова. Маленькая Леночка называет себя &quo ;Яя&quo ;, Андрюшу братик называет &quo ;Дюка&quo ;. Шаловливый мальчуган выдумывает новое слово &quo ;эки-кики&quo ;. В общении со взрослыми при правильном речевом воспитании автономная речь быстро исчезает. Обычно, общаясь с малышом, взрослые требуют от него четкого произнесения слов, что влияет на развитие фонематического слуха и артикуляции. Но если окружающие ребенка взрослые поддерживают автономную речь, она может сохраниться надолго. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя родного языка. Вначале - примерно до одного года десяти месяцев - дети ограничиваются предложениями, состоящими из одного, позднее двух слов, не изменяющихся по родам и падежам. Причем каждое такое слово-предложение может иметь несколько разных значений. Когда малыш произносит &quo ;мама&quo ;, это может значить и &quo ;мама, возьми меня на руки&quo ;, и &quo ;мама, я хочу гулять&quo ;, и многое другое. Позже речь ребенка начинает приобретать связный характер и выражать простейшие отношения между предметами. Овладевая в ходе предметной деятельности способами употребления предметов, дети начинают и в речевом общении улавливать и употреблять грамматические формы, при помощи которых эти способы можно обозначить. Сосредоточение на том, как взрослые произносят слова, и усвоение грамматических форм родного языка развивают у ребенка чутье языка. К концу раннего возраста дети довольно хорошо согласовывают слова в предложении.

Часто они сами, играя, пробуют подбирать слова с определенным оттенком значения. Общение со взрослым имеет определяющее значение для развития речи. В то же время развитие речи раскрывает для ребенка возможности развития общения. Развитие возможностей использования грамматикиАвтором одной из наиболее значимых работ в области освоения речи является Роджер Браун. Браун и его коллеги провели наблюдение за большой группой малышей, подробно записав речь трех из них: Адама, Евы и Сары. Используя понятие средней длины высказывания (СДВ) в качестве первичной единицы измерения степени освоения речи ребенком, Браун выделил пять четко выраженных стадий речевого развития. Хотя трое ребят, участвовавших в исследовании, прогрессировали различными темпами, порядок этих стадий был одинаков для всех них, как и у большинства других детей. Некоторые умения и правила осваиваются ими раньше других, для каждой стадии характерны определенные ошибки в речи ребенка. Стадия 1. Для первой стадии характерны двухсловные предложения. Это тот самый период, когда впервые появляется телеграфная речь, опорные и открытые слова. Браун, однако, выходит за рамки этой структуры, чтобы сосредоточиться на том значении, которое дети пытаются передать посредством определенного порядка и места слов в предложении. Так, например, они могут стараться передать понятие существования, исчезновения и возвращения, принадлежности, действия и атрибуции. Стадия 2. Для этой стадии освоения языка характерны более длинные высказывания. Дети начинают распространять правила словоизменения (флексии) на слова, которые им уже знакомы. Они способны образовать формы прошедшего времени глаголов, например &quo ;играю/играл&quo ;, множественное число существительных, изменяющихся по правилам. Почему это происходит, просто ли дети имитируют речь других или они пользуются лингвистическими правилами? Согласно результатам классического исследования, верно последнее. В раннем детстве маленькие дети обнаруживают удивительное умение пользоваться правилами спряжения глаголов, образования множественного числа и притяжательных форм. Косвенным свидетельством этого является их склонность к сверхрегуляризации - генерализации сложных правил словоизменения. Раньше малыши употребляли те неправильные глаголы, которые слышали в повседневной речи. Теперь они временно расширяют правила грамматики, перенося законы спряжения правильных глаголов на все глаголы. Родителям и учителям часто весьма трудно скорректировать тенденцию ребенка к сверхрегуляризации. Со временем ребенок сумеет механически запомнить формы неправильных глаголов, отделив их от правильных. Стадия 3. На третьей стадии дети научаются видоизменять простые предложения. Они образуют отрицательные и повелительные предложения, задают общие вопросы и иными способами преобразуют те простые фразы, которыми они изъяснялись на предыдущих стадиях. Отрицательное предложение - прекрасный пример того, как может происходить научение сложным языковым формам. Сначала дети при выражении отрицания помещают отрицательное слово в начало высказывания; они способны передать идею отсутствия (&quo ;нет кармана&quo ;), выразить свое неприятие (&quo ;не надо больше&quo ;) и несогласие (&quo ;не грязный&quo ;).

Похоже, что поведенческая генетика, включая данные Add Health, подтверждает предположение, что некоторые антисоциальные действия, включая серьезную преступность, насильственные преступления, расстройства поведения, подростковую виктимизацию и алкоголизацию, действительно связаны с влиянием дофаминовых генов (DAT1, DRD2 и DRD4). (Beaver et al., 2009). Однако это не опровергает теорию социального научения, а лишь дополняет ее новыми компонентами. Одно из самых модных направлений биологической ориентации социально-нейрологический подход, связанный с изучением развития головного мозга, прежде всего посредством магнитно-резонансной томографии (МРТ). Вопреки представлениям, что человеческий мозг завершает свое развитие в раннем детстве, МРТ показывает, что важные перемены происходят и во второй декаде жизни, причем они не совсем одинаковы у мальчиков и девочек. Хотя общий размер мозга у мужчин на 8-10P% больше, чем у женщин, данные о величине различных участков мозга противоречивы. Сравнительная лонгитюдная томография мозга (829 снимков от 387 испытуемых от 3 до 27 лет) позволила уточнить возрастные параметры полового диморфизма в этой сфере (Lenroot et al., 2007)

1. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

2. Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем

3. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития

4. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

5. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

6. Развитие речи
7. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала
8. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

9. Развитие и функции речи

10. Игры для развития речи и мышления дошкольников

11. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

12. Развитие речи в ясельной группе

13. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

14. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

15. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

16. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

Сумка-мини для раскрашивания "Клатч", арт. 01948.
Набор для раскрашивания содержит текстильный пенал-клатч, застегивающийся на молнию, а также пять цветных водостойких маркеров. На обеих
359 руб
Раздел: Косметички, кошельки
Конструктор LEGO "Juniors. Ветеринарная клиника Мии".
Помогай Оливии и Мие лечить заболевших животных в ветеринарной клинике LEGO® Juniors! Вместе с Мией открой клинику и приготовься к
808 руб
Раздел: Больницы
Подставка под мобильный телефон "Сказочный павлин", 17 см.
Подставка под мобильный телефон, декоративная. Высота: 17 см. Материал: полистоун.
464 руб
Раздел: Держатели и подставки

17. Развитие речи и экологическое воспитание

18. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

19. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

20. Аспекты развития и нарушения речи у детей

21. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников

22. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
23. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы
24. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития

25. Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы

26. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

27. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

28. Психическое развитие в раннем детстве

29. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

30. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

31. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

32. Развитие речи дошкольников

Багетная рама "Isabelle" (золотой), 30х40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
651 руб
Раздел: Размер 30x40
Набор для черчения "College", 9 предметов.
В набор входит: циркуль 14 см с одной сгибаемой ножкой, циркуль - измеритель, удлинитель, кронциркуль, механический карандаш, контейнер с
539 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий).
Облегченный трехколесный велосипед с родительской ручкой, для малышей от 2 до 4 лет. Удобный, маневренный, отличная модель для получения
2500 руб
Раздел: Трехколесные

33. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

34. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

35. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

36. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

37. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

38. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни
39. Система игр по развитию речи детей младшей группы
40. Органическое заболевание головного мозга сосудистого генеза. Психоорганический синдром. Задержка психического развития. Общее недоразвитие речи 3 уровня

41. Развитие речи у детей

42. Значение игровой деятельности в развитии речи детей

43. Раннее развитие детей

44. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

45. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности

46. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

47. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

48. Двигательно-пластическая выразительность и ее развитие в дошкольном детстве

Щетка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком и водосгоном, 980-1450.
Щетка автомобильная для снега со скребком и водосгоном предназначена для очистки кузова и стекол автомобиля от снега и льда, а также для
500 руб
Раздел: Автомобильные щетки, скребки
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм.
Металлическая круглая пепельница S.QUIRE станет хорошим подарком курящим людям. Глубокий контейнер для пепла снабжен съемной крышкой,
317 руб
Раздел: Пепельницы
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1402 руб
Раздел: Без наполнения

49. Педагогические условия развития детей раннего возраста

50. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом

51. Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие

52. Сенсорное развитие детей раннего возраста

53. Эмоциональное развитие детей раннего возраста

54. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
55. Развитие авиации
56. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения

57. Происхождение и развитие солнечной системы

58. Развитие представлений о Вселенной

59. Развитие жизни на Земле

60. Влияние цитокинина на рост и развитие проростков пшеницы в зависимости от условий минерального питания

61. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого

62. Темпы развития парциальных кустов брусники обыкновенной Vaccinium vitis-idaea L

63. Роль материнского генома в развитии потомка

64. Развитие танковой промышленности в СССР

Многоразовые пакеты для хранения детского питания Happy Baby "Baby Food Pouches On-The-Go", 5.
Многоразовые пакеты для хранения детского питания c крышкой — это простой и удобный способ для питания в дороге, на прогулке или в машине.
399 руб
Раздел: Прочие
16 разноцветных восковых смываемых, треугольных мелков.
Мамы и папы могут быть уверены, что выбрав восковые мелки Crayola, они доставят радость своим детям. С их помощью можно нарисовать
419 руб
Раздел: Восковые
Подгузники-трусики "Pampers Pants", 6 ( 15+ кг), 44 штуки.
Когда малыши вертятся или ползают, подгузники надевать сложно. Тогда стоит использовать трусики Pampers Pants. Трусики Pampers легко
1117 руб
Раздел: Более 11 кг

65. История развития БТР

66. КРАТКИЙ ОЧЕРК ЭКОНОМИЧЕСКОГО И ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СССР (1917-1971 Г.) (ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОТНОШЕНИЙ СССР - ЗАПАД)

67. Тенденции развития ВМФ

68. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России

69. Основные проблемы и перспективы развития и размещения отраслей агропромышленного комплекса в Донецком экономическом районе

70. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
71. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
72. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития

73. Экономическое развитие Западно-Сибирского региона

74. США: современный уровень социально-экономического развития. Характеристика современного состояния, анализ причин, перспективы развития

75. Экономическое развитие Македонии (за последние 10 лет)

76. Мировое хозяйство-основные черты и проблемы развития

77. Социально-экономическое развитие современной Украины

78. Значение газа и перспективы развития газовой отрасли в Казахстане

79. Развитие жизни на Земле в протейскую эру

80. Влияние налогов на развитие экономики

Настольная семейная игра "Кошки-мышки. Сырная охота".
Четыре маленьких мышонка карабкаются на гигантский сыр и соскальзывают вниз через отверстия. Цель погони - заполучить 5 лакомых кусочков
685 руб
Раздел: Игры на ловкость
Качели детские подвесные (КД 150 ПЛ).
Качели подвесные очень удобны и просты в применении. Легкие дачные подвесные качели. Конструкция из пород дерева с низким содержанием
535 руб
Раздел: Качели
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261).
Глобус Земли физико-политический, рельефный. Диаметр: 250 мм. Материал: пластмасса. Актуальная карта. Крым в составе РФ. Упаковка:
937 руб
Раздел: Глобусы

81. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории

82. Налогообложение в развитых странах Запада

83. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона

84. Развитие налогового законодательства в РФ

85. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России

86. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
87. Земельный кадастр как инструмент регулирования социально-экономического развития города (на примере г. Екатеринбурга)
88. Развитие Японии в 50е – 90е годы

89. История мирового развития в XX веке на примере Великобритании, США и Японии

90. Возникновение и система развития права Канады

91. Послевоенное развитие США (1945-1990гг.)

92. Социально-экономическое и политическое развитие Канады в 1945-1965гг.

93. Возникновение и развитие Советского права (1917-1940)

94. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)

95. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений

96. Экономическое развитие России при Петре I

Зеркало, 27x9x30 см, арт. 22368.
Зеркало станет идеальным подарком представительнице прекрасного пола. Размер: 27x9x30 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
1983 руб
Раздел: Зеркала, расчески, заколки
Термомозаика "В мире животных".
Ваш ребенок любит изучать животных, а еще — играть и придумывать что-то новое? С термомозаикой "В мире животных" все это можно
383 руб
Раздел: Термомозаика
Кувшин "Бистро", 1,8 л.
Кувшин прозрачный, с крышкой. Материал: стекло. Объем: 1,8 л.
314 руб
Раздел: Кувшины, графины

97. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли

98. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке

99. Социально-экономическое развитие России в начале XX в. Реформы Витте и Столыпина (сравнительный анализ)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.