|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического вуза |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Горшок торфяной для цветов. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического вуза Н. Л. Иванова, ЯГПУ, кафедра теории и истории педагогики. Профессиональное становление педагога - сложный длительный и противоречивый процесс, который включает в себя различные содержательные и структурные компоненты. Поэтому цели подготовки педагога ставятся комплексно и направлены на когнитивное и личностное, индивидуальное и социальное развитие. Комплексный подход в обучении является признанным направлением современной педагогики, но его реализация сопровождается серьезными теоретическими и практическими трудностями. Например, процессы социального и индивидуального развития часто рассматриваются изолированно как параллельные или самостоятельно действующие. Хотя и то и другое создает основу для формирования главного свойства человека - его отношение к миру и себе, обеспечивает развитие "самости", самосознания, самоопределения личности - главных результатов осуществления личности (16, 19). Почему возникают проблемы реализации комплексного подхода? Возможно потому, что асоциальная парадигма долгое время господствовавшая в Западной психологии и пансоциональная в отечественной создали ситуацию отрыва индивидуального и социального, внутреннего и внешнего (13). Или потому что в нашем обществе теоретики обошли проблему развития сознания, как жизненной способности личности, а практика образования, ориентирована на отсутствие доступа человека к решению масштабных социальных задач (1). Эти и другие причины, еще предстоит осмыслить и учесть в подготовке педагогов. Важно отметить, что в процессе усвоения и воспроизводства социального опыта наблюдается сложнейшая диалектическая взаимосвязь многих компонентов психики. Социализация - это движение, а не ряд локальных действий адаптации (16). Отсюда чрезвычайно важно четко понимать и структурировать социализацию как процесс, содержание которого определяется, с одной стороны, освоением всей совокупности социальных влияний мирового уровня цивилизации, культуры, общечеловеческих качеств; с другой - отношением ко всему этому самого индивида, актуализацией его "Я", раскрытием возможностей, потенциалов личности, ее творческой природой (16, 19). Как известно, в процессе социализации у человека появляется система представлений о себе, которая влияет на общение, поведение и деятельность, происходит постепенное осознание существования различных социальных структур, а также собственной социальной идентичности, заключающейся в признании принадлежности к какой-либо общности, которая может быть узкой, например, референтная группа, или широкой, например, народ. В связи с этим формируется система социальных характеристик, неразрывно связанных с индивидуальными, но имеющими смысл объединения человека с другими, определяющими его позицию в обществе, отношение к ценностям, нормам, правилам группы, социальную перспективу и деятельность. Данная статья в широком смысле посвящена проблеме формирования социального самосознания студентов, а в узком, социальной идентичности, как важнейшему компоненту "Я-концепции". Особую актуальность этой проблеме придает социальная ситуация, сложившаяся в России, где происходят очень важные для всех сфер жизни изменения.
Общество меняется буквально на наших глазах. Изменения создают противоречия в социальном самосознании как у каждого конкретного человека, так и между поколениями (2, 5, 7). Если раньше многие люди относили себя к категории "советский человек", которая определяла их образ жизни, стиль поведения и чувства, то теперь пока еще нет такой обобщенной категории, детерминирующей социальную идентичность многих людей, например, нескольких поколений (15). По данным социологических опросов все больше и больше людей позитивно воспринимают направление изменения общества в сторону демократии и рыночного хозяйства (6). В следствие глубоких перемен общества происходят серьезные изменения в массовом сознании, в отнесении себя к определенным социальным категориям. На уровне самосознания наблюдается кризис социальной идентичности (2). Социальные категории, выступают в процессе познания, как порождения стабильного мира: они фиксируют устоявшееся, прочное. Поэтому, когда мир становится нестабильным, социальные категории как бы разрушаются. "Последствия этого отражаются на многих социальных группах: старшие поколения испытывают потерю идентичности, молодые - не могут определить свою идентичность" (2, с. 365 - 366). Аналогичные проблемы наблюдаются в социальном мышлении, посредством которого личность вырабатывает систему взглядов на действительность, осуществляет определенную теоретизацию способа жизни в своей концепции жизни в своем внутреннем мире (1). Наличие размытости нестабильности социального самосознания, кризиса социальной идентичности, а также современные приоритеты воспитания мирового сообщества, которые постепенно проникают в отечественную систему образования и требуют соответствующего осознания и адаптации к ним (9, 10), ставят новые задачи перед психологией и педагогикой. В современном динамичном обществе проблема формирования соответствующего социального сознания, как базиса адаптации и развития, является очень актуальной в научном и практическом плане. Но для исследования этой проблемы, как отмечает Г.М. Андреева, известный авторитет в области отечественной социальной психологии, необходим поиск новых принципиальных подходов к анализу социально- психологических феноменов в изменяющемся мире (2, с. 364). Мы можем продолжить эту мысль в отношении к задачам совершенствования учебно-воспитательного процесса, а именно, необходим также поиск содержательных критериев воспитания и обучения и соответствующих им технологиям, новых форм практической работы, которые будут основаны не на стереотипах устоявшихся подходов в обучении, а учитывать новые возникшие в обществе проблемы. В отечественных интегративных исследованиях человека, несмотря на появление достаточно интересных и перспективных подходов (например, 4), на наш взгляд, можно отметить еще практически слабо обозначенный аспект, связанный с изучением взаимодействия и взаимовлияния индивидуальных и социальных характеристик в целостной структуре личности. Как следствие, в процессе подготовки педагогов проблеме формирования социального самосознания, адекватного современным социальным условиям, интеграции персональной и социальной идентичности, уделяется мало внимания, в то время как социальное самосознание тесно связано с профессиональным самосознанием и оказывает на него сильное влияние (16, 18).
В последние годы нами проводится исследование возможностей повышения эффективности подготовки педагогов за счет расширения области их социального самосознания и преодоления противоречий в индивидуальном и социальном сознании. По нашему мнению подготовка студентов педагогических вузов, включающая в себя развитие социального самосознания, социальной идентичности, отличается некоторыми преимуществами в профессиональном плане, среди которых мы выделяем личные, такие как: осознание себя, своего места в социальном мире, развитие чувства собственного достоинства и уверенности в себе, терпимости и гибкости в отношениях, выбор перспектив и отказ от чуждого, ненужного и т.д. и профессиональные: осознание значения новых знаний, отечественного и зарубежного опыта, важности инновационной деятельности и т.д. Самое главное, что приобретают студенты - это осознание собственного смысла и перспективы. Мы согласны с теми, кто утверждает, что главным критерием социального становления личности является "степень ее независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощенности, инициативности, незакомплексованности, проявляющаяся в реализации социального в индивидуальном, что обеспечивает реальное социокультурное воспроизводство человека и общества" (19, с. 10). Социальное самосознание формируется практически на протяжении всей жизни человека. В вузе этот процесс, конечно, тесно связан с профессиональным становлением. У студентов постепенно складываются осознанные представления о своей принадлежности к социальной, этнической, профессиональной и другим общностям. Все они взаимосвязаны и в идеале должны находиться в гармоничном, не противоречащем друг другу соответствии. В противном случае могут возникнуть серьезные противоречия как на уровне сознания, так и поведения личности. Например, студент ощущает себя современным прогрессивным человеком, а каноны профессиональной среды основаны на противоположных идеалах. И наоборот, студент может быть носителем каких-то локальных или несоответствующих времени ценностей, которые серьезно расходятся с ценностями преподавателей и той информацией, которую он получает в вузе. И в том и в другом случае появляются проблемы, которые на сегодня практически не учитываются при подготовке студентов. В чем причина таких противоречий? На наш взгляд, прежде всего в наличии разницы культур, которые детерминируют формирование сознания студента, обусловливают его структуру, тип самосознания, характер его развития. Как известно, прежде всего, из работ Л.С. Выготского и В.П. Зинченко (8), процесс влияния культуры на сознание очень сложен, поскольку культура - это идеальная форма, внутри которой рождается человек, и которую потом постепенно присваивает себе или превосходит. Культура становится собственной субъективной реальной формой. Вопрос о содержании культуры, детерминирующей процесс обучения, является очень сложным и в теоретическом и практическом плане. Практически никто не берется дать однозначный ответ на него. Да и вряд ли это возможно. Тем не менее, какие-то элементы принципиально важные для современной культуры придется осознать, озвучить и включить в образовательный процесс.
Люблю ваш сумрак неизвестный И ваши тайные цветы, О вы, поэзии прелестной Благословенные цветы. (А. Пушкин) * * * Безвестен я. Я вами не стяжал Ни почестей, ни денег, ни похвал, Стихи мои,P плод жизни несчастливой, У отдыха похищенных часов, Сокрытых слез и думы боязливой. (И. Некрасов) * * * PВот еще выдумал, старый проказник! «Думай, не думай, а будет вам праздник». (Н. Некрасов) * * * Пока уговаривали, в окраинные улицы Вступали фашистские войска,P И вновь револьверное дульце Нависло у рабочего виска. (В. Маяковский) ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цель настоящего пособия заключается в том, чтобы дать в руки студента педагогического вуза, а также начинающего учителя материал, с помощью которого они смогут решать задачи овладения техникой речи; осмысливать собственную речевую практику, чтобы на этой основе развивать у себя умение общаться. В процессе овладения техникой речи они глубже осознают вопросы мировоззренческого характера: связи языка и действительности, языка и мышления; значения культуры речевого поведения для профессиональной деятельности и повседневной жизни
1. Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза
2. Корпоративная культура как компонент инновационной культуры студента педагогического вуза
3. Исследование профессиональной мотивации студентов педагогического вуза
9. Образ учителя и его формирование у студентов педагогических учебных заведений
10. Становление общественной активности студентов в педагогическом вузе
11. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
13. Потребительские свойства сыров и формирование их в процессе производства
14. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
15. Методы исследований социально-экономических процессов в регионе
16. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
Салатники "Хлеб", 2 штуки. 
Вакуумные пакеты с вешалкой 3 штуки: 70х105 см (2 штуки), 70х145 см (1 штука). 
Набор "My Little Pony", 3 предмета. 17. Использование цепей Маркова в моделировании социально-экономических процессов
19. Формирование уверенности в процессе управленческого общения
20. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка
21. Особенности технократического подхода к информатизации образования в педагогическом вузе
25. Изменяющаяся социальная идентичность белорусов: гендерный подход
26. Эксперимент в исследовании социально-экономических процессов
27. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
28. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
30. Физическая подготовка студентов - гидов-экскурсоводов для работы в условиях горной местностности
Шкатулка для рукоделия "Цветочная поляна" 26x16x18,5 см. 
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", 28 предметов. 
Банка для сыпучих продуктов "Лавандовый букет", 9,5x13 см, 500 мл. 33. Профессиональная подготовка студентов ФФК средствами гимнастики
34. Профессионально-прикладная физическая подготовка студента-эколога
35. Изучение и формирование социально-психологичеслого климата в органах правопорядка
37. Исландия. Формирование социальных институтов
44. Моделирование политических и социально-экономических процессов
45. Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
46. Особенности взаимосвязи социальной идентичности и жизнестойкости при принятии решений
47. Формирование гендерной идентичности
48. Социально-демографические процессы в России
Настольная игра "Дети Каркассона" (новая версия). 
Игра-баланс "Морской мир". 
Подгузники Libero Newborn, 24 штуки, 0-2,5 кг. 49. Формирование личности в процессе преподавания социологии
50. Формирование семейной идентичности мужчины и женщины
52. Формирование социально-гуманитарной методологии в философии истории
53. Рынок труда и проблемы формирования социально-экономической модели занятости в Республике Казахстан
57. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки
58. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
59. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента
60. Историко-педагогический анализ формирования основ профессиональной подготовки авиационных кадров
62. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
64. Роль психологических аспектов педагогического процесса в формировании будущего специалиста
Рюкзак "Стрит", черный. 
Комплект детского постельного белья 1.5 "Принцесса". 
Подушка для автокресел, детская "Roxy" от 1 до 3 лет. 65. Социальное пространство педагогического процесса
67. Порядок формирования и использования средств Фонда социального страхования РФ
68. Программа контроля знаний студентов по дисциплине ЭРМ и РК в процессе учебы
73. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе
74. Формирование России как евразийского государства и её роль в современном цивилизационном процессе
75. История формирования научного социально-психологического знания
76. Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
77. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
78. Внутригрупповое взаимодействие, как социальный процесс
79. Фрактальные свойства социальных процессов
80. Семья как объект социально-педагогической деятельности
Батут. 
Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду". 
Пенка для купания малышей "Arau Baby", 400 мл. 81. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов
82. МИРОВОЙ ОПЫТ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ОТРАСЛЕЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ
83. Процесс формирования производственных затрат на предприятиях полиграфии
84. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
85. Роль педагогической практики в формировании профессиональной компетентности учителя математики
89. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса
90. Творческое самостроительство личности и технология ее формирования в техническом вузе
91. Формирование самостоятельности учащихся в процессе изучения темы физики: "Тепловые явления"
92. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
93. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс
94. Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками
95. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры". 
Рюкзак для старших классов "Совы", черный, 41x32x14 см. 
Шкатулка музыкальная "Рояль", 15x16x18 см, арт. 24801. 97. Проявление принципов арбитражного процесса в стадии подготовки дела к судебному разбирательству
98. Управление образовательным процессом как социальная технология
99. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
