|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основы использования комбинированных уроков в школе |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Введение Актуальность данной темы с практической точки зрения заключается в том, что при широком применении комбинированных уроков в России, методика проведения урока не имеет чёткой структуры и, следовательно, не обеспечивает высокую результативность обучения и воспитания. Теоретическая актуальность данной работы заключается в том, что в действительности не существует единой методики применения комбинированных уроков в экономике для 11 классов. Цель курсовой работы – разработка комплекса комбинированных уроков по «экономике» для учащихся 11 класса. Задачи курсовой работы: - изучить сущность и структуру комбинированных уроков; - описать различные методики проведения комбинированных уроков; - разработать методику проведения комбинированных уроков по экономике для 11 класса; - разработать комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса; - оценить эффективность разработанной методики с помощью исследования. Сущность комбинированных уроков и его этапы Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:1 организация учащихся к занятиям; повторительно-обучающая работа по пройденному материалу; работа по осмыслению и усвоению нового материала; работа по закреплению изложенного материала; работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков; задавание домашнего задания. Учитель может придерживаться и иной структуры комбинированного урока. От Коменского и Гербарта берет начало классическая четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени (уровни) обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их закрепление и систематизация; применение на практике. Соответствующий ей тип урока носит название комбинированного (смешанного). Этапы комбинированного урока, разложенные на отрезки времени, выглядят так: Организация работы Повторение изученного (актуализация знаний) Изучение новых знаний, формирование новых умений Закрепление, систематизация, применение Задание на дом этапы 1 2 3 4 Нетрудно понять, почему такой тип урока назван комбинированным — на нем учитель имеет возможность достижения нескольких целей. Элементы (этапы) урока могут быть скомбинированы в любой последовательности, что делает урок гибким и применимым для решения очень широкого круга учебно-воспитательных задач. Этим, в частности, и объясняется широкое распространение комбинированного урока в массовой практике; по некоторым данным, доля комбинированных уроков занимает 75—80% от общего числа всех проводимых уроков. Жизнестойкость классического комбинированного урока определило и то, что он лучше других типов согласуется с закономерностями учебно-воспитательного процесса, динамикой Умственной работоспособности и предоставляет педагогам больше возможности приспособления к конкретным условиям. Для учащихся начальной школы его длительность несколько сокращается с учетом объема произвольного внимания учащихся.
Целесообразность 45-минутной длительности урока, интуитивно установленной нашими предшественниками, сегодня подкрепляется психофизиологическими исследованиями. Если уроки становятся короче, то приходится форсировать процесс «втягивания» в работу, соответственно сокращается время продуктивной деятельности. При более длительных уроках нарастает необходимость волевой регуляции произвольного внимания. Кроме своего важного преимущества — возможности достигать на одном уроке нескольких целей комбинированный урок имеет и недостатки. Они проявляются в том, что практически недостает времени не только на усвоение новых знаний, но и на все другие виды познавательной деятельности. С того времени, когда был предложен комбинированный урок, произошли радикальные перемены: значительно возрос объем знаний, изучаемых на уроке, во многих школах переполнены классы, что затрудняет управление познавательными процессами, ухудшилось отношение учащихся к обучению, а поэтому продуктивность всех этапов урока снизилась. С целью повышения результативности учебных занятий возникли и практикуются другие типы уроков, на которых учащиеся занимаются преимущественно каким-либо одним видом деятельности. Это уроки усвоения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации знаний, умений; контроля и коррекции знаний, умений; применения знаний, умений на практике. Нетрудно заметить, что все названные типы представляют собой «укороченный» комбинированный урок. Структура выделенных типов урока состоит обычно из трех частей: 1) организации работы (1—3 мин), 2) главной части (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д.) (35—40 мин), 3) подведения итогов и задания на дом (2—3 мин). Методики организации комбинированных уроков учащихся 11 классов по предмету «экономика» Рыжих О.Н. выделяет следующие этапы в своей методике:2 Организационный момент. Его целью является – установление тишины в классе и создать у учащихся рабочий настрой; Вступительное слово учителя. Заключается во введении ученика в проблему и его активное участие в беседе с заранее подготовленными специалистами; Повторение изученного материала. Выявление основных понятий по теме. Небольшой опрос; Подведение итогов урока в форме домашнего задания. Бондаренко Е.В. использует этапы3: Организационный этап. Мотивация ученика к фиксированию материала в тетради; Этап проверки домашнего задания; Организация восприятия и осмысления. Актуализация субъектного опыта учащихся. Данный этап включает работу с учебником, материал которого заносят в таблицу по заданным условиям; Этап первичной проверки понимания изученного материала. Создание ситуационной проблематики и предоставить ученикам найти решение, используя материал этого урока; Подведение итогов учебного занятия. Информация о домашнем задании. Рефлексия. Цель – выявить результативность урока на основе оценки самими учащимися. Караваева Т.Ю выделила следующие этапы4: Организационный момент (слайды 1-2). Цель – при помощи слайдов, наглядно указать тему и план этого урока; Повторение материала (слайд 3). Используя слайды, задать 3-4 вопроса на соотношение; Объяснение материала (слайд 4- 15).
Задачка для закрепления результата (слайд 16); Задание на дом; Итог урока (слайд 17). Задачка на соотношение терминов и их значений. При рассмотрении данных методик мы можем выделить Глава 2. Разработка методики структурирования комбинированных уроков в обучении экономике учащихся 11 класса 2.1 Проектирование методики структурирования комбинированных уроков по экономике для учащихся 11 класса Критерии отбора методики: Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения; Наличие в методике критериев оценки изученного материала. Представленные в первой главе методики комбинированных уроков доступны по изложению. Однако, они не предусматривают рассмотрения комбинированных уроков с использованием чётких критериев оценки. В следствие этого, планируется разработать методику структурирования комбинированных уроков по дисциплине «Экономика» учащихся 11 класса, которая будет доступна в понимании, содержать этапы ее выполнения с требованием создания плана лекции. Разработанная методика имеет следующую структуру: Организационный момент; Фронтальный опрос по теме предыдущего урока (4-5 вопросов); Объяснение нового материала (лекция); Закрепление изученного материала (тест на 2 варианта с самооценкой) Норма оценки: 5 заданий - «5»; 4 задания - «4»; 3 задания - «3»; 2, 1, 0 заданий - «2». Тест выполняется на листочках с копиркой. 1 экземпляр сдается преподавателю. 2 экземпляр - остается студенту. Проверка теста осуществляется с помощью кодоскопа. Все студенты сверяют свои ответы и выставляют оценку за тест. Подведение итогов работы. Выставление оценок; Домашнее задание. Опыт реализации методики структурирования комбинированных уроков по дисциплине «Экономика» для учащихся 11 класса Опираясь на разработанную методику структурирования комбинированных уроков, перейдем к выполнению главной задачи – разработке комплекса комбинированных уроков по экономике для учащихся 11 класса. В данной работе в качестве примера будут приведены комбинированные уроки на темы «бюджет семьи» и «рынок труда и его правовые аспекты». Комбинированный урок на тему «бюджет семьи». 1. Организационный момент В начале урока учащимся предлагается для разминки выполнить быстро задание Заполнить таблицу: На какие деньги живет семья в течении месяца (кто и сколько) Доход На что тратятся эти деньги Расход Таблица очень быстро анализируется 2. Изучение нового материала На основе мультимедийной презентации идет объяснение Слайд 2–3 (« - ссылка на скачивание). Основной источник доходов семей – это заработная плата. Что такое доход, виды доходов. Слайд 4. Какой возраст считается трудоспособным. Пенсии и их виды. Пособия, в каких случаях они выплачиваются Слайд 5. Другие виды доходов. Что такое льготы и каким категориям они предоставляются Слайд 6. Классификация доходов: от богатства и от профессиональной деятельности. Слайд 7. Классификация расходов семьи: удовлетворение материальных, духовных, социальных, неразумных, необходимых потребностей, расходы на ведение личного подсобного хозяйства Слайд 8–9. Деление расходов на группы : постоянные и переменные (циклические,- периодические, непредвиденные – единовременные, сезонные – связанные с изменениями по сезонам года ), личные, налоги и накопления, виды накоплений Слайд 10–11.
Целью исследований стала разработка подобных нормативов для коэффициентов в разрезе отраслей, подотраслей и групп однотипных компаний на основе использования статистических методов. Исследования показали, что коэффициентам свойственна пространственно-временная мультиколлинеарность. Это вызвало необходимость классифицировать всю совокупность коэффициентов по группам, внутри каждой из которых показатели коррелируются между собой, а показатели разных групп относительно независимы. Идеи теории анализа финансовой отчетности представителей третьей школы (например, Джеймса Блисса, Артура Винакора) базируются на взаимосвязи частных коэффициентов, характеризующих финансовое состояние и эффективность текущей деятельности компании, и обобщающих показателей финансово-хозяйственной деятельности. Главная задача этой школы состоит в построении пирамиды (системы) финансовых показателей и разработке на ее основе имитационных моделей. Представители четвертой школы сделали основной упор на анализе финансовой устойчивости компании, предпочитая перспективный анализ ретроспективному
2. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах
3. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
4. Использование телекоммуникаций в школе
5. Развитие безналичных форм расчетов на основе использования средств мобильной связи
9. Проведение диагностики производственной системы на основе использования экспертной информации
10. Комбинированный урок "Вулканы. Горячие источники-гейзеры"
11. Основы профориентационной работы в школе
14. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе
15. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
16. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
Качели подвесные "Гном". 
Тёрка универсальная Nadoba "Sava", четырёхсторонняя. 
Перчатки одноразовые "Paclan", латексные, размер S, 100 штук. 17. Использование видео на уроках английского языка
18. Использование художественной литературы на уроках истории
19. Основы рационального использования природных ресурсов в условиях научно-технического прогресса
25. Современный газетный заголовок. Работа с заголовком на уроках русского языка в школе
26. Использование видео на уроках английского языка
27. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе
28. Эффективность использования нестандартных спортивных сооружений в ВУЗах, школах
29. Использование графического метода при изучении электрического резонанса в курсе физики средней школы
31. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе
32. Методика использования электронного учебника на уроках физики
Глобус географический + политический, с подсветкой "Orion", диаметр 250 мм. 
Игрушка-головоломка "Шар-Лабиринт". 
Настольная игра "Шакал: остров сокровищ". 33. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка
34. Урок как основная форма обучения в школе
35. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе
36. Урок как основная форма обучения в школе
37. Система действий ученика и учителя на уроке с использованием телекоммуникационных технологий
41. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка»
42. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе
43. Защитные функции бухгалтерского учета и основы их использования в правоохранительной деятельности
47. Разработка web сайта на основе HTML с использованием JavaScript
Каталка-мотоцикл "МХ". 
Крем для младенцев "Weleda" для защиты кожи в области пеленания (с календулой), 75 мл. 
Набор текстовыделителей "Frixion Light", 3 цвета, 1-3 мм. 49. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
50. Вариативные учебные методические комплекты в начальной школе. Проблемы их использования
51. Використання засобів навчання на уроках природознавства у початковій школі
53. Графические работы на уроках стереометрии в средней школе
57. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка
59. Использование современных информационных технологий на уроках литературы
60. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
61. Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы
64. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 
Карандаши цветные "Lyra Groove", 10 цветов. 
Настольная игра "Скоростные цвета". 65. Моделювання уроків української мови в школах нового типу
66. Нетрадиционные уроки при преподавании технологии в школе
69. Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе
73. Педагогические основы освоения тезауруса по музыкальным формам на уроках музыки в средних классах
74. Позакласна робота на уроках з математики в початковій школі
75. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе
77. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе
79. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
80. Реализация методов эмоционально-ценностного компонента образования на уроках начальной школы
Органайзер для планшета (2 кармана), 40х35 см. 
Вожжи (поводок детский) "Baby BUM" № 3 (с ручкой и подмышечными валиками). 
Копилка-раскраска "Зайчик". 83. Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе
89. Здоровьесбережение на уроках безопасности жизнедеятельности в начальной школе
90. Использование информационных технологий на уроках математики
91. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
92. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе
93. Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе
95. Штукатурные работы с основами охраны труда
96. Основы молекулярной биологии клетки
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см. 
Папка для рисунков и нот, на молнии "Ласпи", А2. 
Мотоцикл-каталка Pilsan "Mini Moto" (цвет: красный, с музыкой). 97. Тесты по биологии для школы
98. Использование фитонцидных растений для оздоровления воздуха помещений
99. Расово-антропологическая школа
