|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические особенности воспитания в различных семьях |
Чашка "Неваляшка". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Введение Значительное количество базисных характерологических особенностей человека закладываются у него в детском возрасте под влиянием различных социальных институтов, среди которых наиболее значимое место занимает семья. Эти формирующиеся личностные особенности во многом обуславливают качество адаптации ребёнка к социуму. Социально-психологическая адаптация (СПА) приобретает свою особенную остроту в подростковом возрасте, так как в связи со специфическими образованиями этого периода, она приобретает свои крайние формы (одиночество, бродяжничество, противоправные поступки и др.), часто болезненно переживается ребёнком и оказывает наиболее пагубное влияние на его дальнейшую жизнь. Знания об особенностях формирования личности под влиянием того или иного характера воспитания помогают глубже понимать сущность социально-психологической дезадаптации личности ребёнка и определять направление соответствующих коррекционных воздействий. Особенности социально-психологической адаптации детей в семьях с разными стилями воспитания Исследование посвящено изучению качественных особенностей влияния семьи на СПА личности подростка. В процессе изучения данной темы, была выдвинута гипотеза, о том, что позитивный интерес родителей по отношению к ребёнку положительно коррелирует с уровнем СПА подростка, в то время как родительская директивность, враждебность, автономность и непоследовательность имеют отрицательную корреляционную связь с уровнем СПА. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 42 г. Белгорода. Выборку составили учащиеся 9 «Г» в количестве пятнадцати человек. 1) Тестирование: опросники «Подростки о родителях» (ADOR) и СЛА (адаптированный А. К. Осницким). 2) Статистический анализ (статистический пакет S adia 6.0). В процессе изучения и структурирования, имеющихся в науке данных о характере социально-психологической адаптации детей в семьях с разными стилями воспитания, выяснилось, что чаще всего исследователями выделяются следующие типы «неправильного» родительского воспитания: 1) Чрезмерный контроль над ребёнком, ограничение его самостоятельности, директивность родителей. 2) Полное отсутствие контроля, попустительское, чрезмерно снисходительное отношение к детям. 3) Детоцентрическая позиция, потакание любым желаниям ребёнка. 4) Непоследовательное воспитание, частое и хаотичное чередование различных стилей воспитания. Стиль семейного воспитания неотделим от отношения к ребёнку, которое за ним кроется и обуславливает его. Поэтому в различных классификациях воспитательных стилей часто фигурирует указание на эмоциональное отношение к ребёнку (враждебность, интерес, сочувствие, уважение, агрессивность и т. д.). Существенных различий в позициях отечественных и зарубежных исследователей не обнаружено. Но в целом, многие из них слишком однозначны и слабо диференцированны. В частности, при анализе воздействий воспитательных принципов родителей на формирование личности ребёнка, не учитывается специфичность влияния пола родителей. Например, непонятно, одинаково ли сказывается на личности ребёнка гиперопека отца и гиперопека матери. В результате обработки эмпирических данных о стиле семейного воспитания и СПА подростков, выяснилось, что воспитательный стиль матери в большей степени связан с адаптивными личностными особенностями ребёнка, чем воспитательный стиль отца.
Было обнаружено, что существует положительная корреляционная связь позитивного интереса матери с СПА подростка. Кроме того, исследование выявило, что повышение уровня автономности матери и отца связано с повышением уровня адаптированности и эмоционального комфорта подростка. Семья как фактор становления агрессивного поведения у детей Агрессия - это способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев - это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения потребности в любви и нужности другому человеку. Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье и вне ее, характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания (Р. Бэрон, Д. Ричардсон): реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; характер отношений между родителями и детьми в целом; уровень семейной гармонии или дисгармонии; характер отношений с родными братьями и сестрами. Также важным является фактор полной или неполной семьи. Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат): плохие отношения с одним или обоими родителями; или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными; или они ощущают безразличие к своим чувствам; а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности: будут втянуты в преступную деятельность; будут ополчаться на других детей; будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям» (Р. Бэрон, Д. Ричардсон). Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощущения безопасности в своих взаимоотношениях с матерью. «У надежно привязанного ребенка» в прошлом - надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери. Такой ребенок склонен доверять другим людям, имеет довольно хорошо развитые социальные навыки. Для «ненадежно привязанных детей» характерна несговорчивость, сопротивление контролю, импульсивность, эмоциональная вспыльчивость и проявление физической агрессии, при этом не всегда данные проявления направлены на нападение как самоцель, а решают задачи обороны от мнимой или реальной угрозы. Интересен факт становления агрессивного поведения ребенка в зависимости от характера взаимоотношений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Как, оказалось, существует сильная корреляция между выраженностью агрессивных отношений между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из детей, и часто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном старших детей. По мнению автора исследования, без родительского вмешательства (наказания) агрессивные взаимоотношения между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте.
Изучение зависимости между агрессивным поведением детей и характером наказаний, а также контролем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивности у детей (малолетние преступники происходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем асоциальности. Часто эти два типа воспитания (чрезмерная строгость наказания и отсутствие контроля: «эмоциональное отвержение» и «гипопротекция») встречаются в одной семье. Первый тип в основном прослеживается по линии отца, а второй тип - по линии матери. Исследование влияния воспитания и семейных отношений на становление агрессивного поведения детей показало, что существует прямая взаимосвязь между наказаниями, выговорами, отсутствием поощрений, с одной стороны, и родительскими установками на неприятие ребенка в целом - с другой. В трансактном анализе Э. Берна показано, что подобные воспитательные методы воздействия на ребенка связаны с родительским предписанием: «Не живи». В ходе работы с психологом агрессивные дети часто признаются, что чувствуют себя не нужными своим родителям, что родители, особенно отцы, их не любят и часто унижают. Создается впечатление, что, прибегая к агрессивному поведению, дети просто борются за свое психологическое выживание, а, вырастая, своим асоциальным поведением мстят этому миру (своим родителям, и в первую очередь, своим отцам) за то, что он не принимал их, не любил, не заботился об их внутреннем мире, так как в своей жизни они скорее встречали осуждение, чем понимание и участие. Семьи агрессивных детей имеют свои особенности, присущие только им. Анализ особенностей семей агрессивных детей проводился на основе исследования влияния воспитания и семейных отношений на агрессивное поведения детей, сделанного А. Бандурой. Особенности семей агрессивных детей: 1) В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга. 2) Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции. 3) Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обязанностей по дому. 4) У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования. Как правило, очень жесткий отец и попустительская мать. В результате у ребенка формируется модель вызывающего, оппозиционного поведения, которая переносится на окружающий мир. 5) Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, - это: физические наказания; угрозы; лишение привилегий; введение ограничений и отсутствие поощрений; частые изоляции детей; сознательное лишение любви и заботы в случае проступка. Причем сами родители никогда не испытывают чувства вины при использовании того или иного метода наказания.
Впервые систематическое изучение психологией семьи и брака было предпринято в конце 20-х-начале 30-х гг. XX в. в США. Бурный рост исследований привел к тому, что в 60 70-х гг. стал активно дискутироваться вопрос о возможности выделения исследований брака и семьи в отдельную науку. Но поскольку в каждой из наук семья и брак рассматриваются с особой точки зрения, этот вопрос остался открытым. Психологические исследования брака и семьи включают изучение факторов, влияющих на качество брака, цикл развития семьи, ролевую структуру семьи, распределение власти между членами семьи, супружеское общение, установки на брак и семью, детерминанты выбора брачного партнера, эффективность различных паттернов воспитания, психологические особенности родителей и их детей, и пр. В отдельную область исследования выделяется изучение процесса и эффективности консультирования семейного и брачного. Собранные данные служат основанием для формирования различного рода социальных и психологических программ и рекомендаций, направленных на помощь семье, а также источником разработки научных принципов подготовки специалистов, работающих с семьей, реализующих коррекционное воздействие на семью в целом или на ее отдельных членов
1. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
2. Кровоточащие и плачущие изображения с точки зрения современного естествознания
3. Что такое дьявол с точки зрения биолога
4. Безопасность взаимоотношения с противоположным полом с точки зрения мужчин
5. Гравитация с точки зрения общей теории поля
9. Эффективность рекламы с точки зрения малобюджетного рекламодателя
10. Летающие тарелки с научной точки зрения
11. Самообучающиеся организации и определение системы с точки зрения НЛП
14. Проблема творчества с точки зрения синергетики
15. «Клятва» Гиппократа с христианской точки зрения
16. Любимый враг: Фридрих Ницше с точки зрения революционного большевизма
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл. 
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл. 
Подушка "Волк Забивака", 30x33 см. 17. Системы экологического менеджмента с точки зрения Всеобщего менеджмента качества
18. Загар с точки зрения фотохимика
19. Детство с точки зрения взрослых. Ступени взросления, кратко
20. Предельно допустимые концентрации химических элементов с точки зрения экологической геохимии
21. Что такое ген? Генетическая точка зрения
25. Рейдерство с точки зрения уголовного права
26. Изучение и описание живой и неживой системы с точки зрения классификации информационных систем
27. Творчество Г. Р. Державина с религиозной точки зрения
28. Анатомо-физиологические особенности ребенка с точки зрения анестезиолога
29. "Мозговая атака" с точки зрения криминалистики
30. Педагогічні основи правового виховання дітей молодшого шкільного віку
31. Взгляд на потребности человека с точки зрения экономики. Экономическое развитие общества
32. Соціально-правовий захист дітей-біженців
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 
Стиральный порошок Attack "Multi-Action", концентрированный, с кислородным пятновыводителем, 0,81. 
Горка детская. 33. Характеристика Чехии и Словакии с точки зрения организации туризма
34. Точка зрения на автотранспортную экологию
36. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек
37. Социально-психологические особенности больших и малых групп
41. Теория социально-психологического тренинга
42. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
43. Социально-психологический тренинг (Доклад)
44. Стиль жизни как социально-психологическая категория
45. Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом
46. Социально-психологическая характеристика менеджера в сфере экономики, банковского дела
47. Социально-психологическое содержание газеты «Правда» в СССР
48. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый. 
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см. 
Кресло детское "Бюрократ" (цвет: розовый/белый, арт. CH-W797/PK/TW-13A). 50. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
51. Проблемы социально-психологической адаптации
52. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
53. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический
57. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
58. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
59. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
60. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
61. Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе
62. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
63. Социально-психологический феномен лидерства в спортивных командах
64. Вредные привычки и социально-психологические аспекты здоровья подростков
Настольная игра "Тримино". 
Чернила "Bottle Quink", синие, 57 мл. 
Кружка-хамелеон "Любовь". 65. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов
66. Социально-психологический климат в коллективе
67. К проблеме социально-психологической дезадаптации школьников
68. Социально-психологический контекст сексуальности
69. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков
73. Социально-психологический климат в организации
74. Социально–психологические методы управления
76. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
77. Социально-психологическая поддержка учащихся в образовательном пространстве
78. Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
79. Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
80. Влияние социально-психологических факторов на выполнение функциональных обязанностей летчика
Пеленки одноразовые впитывающие BabyMil "Эконом" (60х40 см, 30 штук). 
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70). 
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл. 81. Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет
82. Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе
83. Исследование социально-психологической адаптаци подростков
84. Классификация и применение социально-психологического тренинга
85. Методологические проблемы социально-психологического исследования
89. Проблемы применения западных моделей социально-психологического тренинга в России
90. Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей
92. Развод как социально-психологический феномен
93. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия
94. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье
95. Социально-психологическая адаптация младших подростков
96. Социально-психологическая и профориентационная адаптация молодёжи
Шкатулка для ювелирных украшений, 13x13x6 см, арт. 84412. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Самойловский текстиль. Настроение", с наволочками 50х70. 
Бумага чертежная, А2, 594x420 мм, 100 листов. 97. Социально-психологические аспекты активизации человеческого фактора
98. Социально-психологические особенности группы
99. Социально-психологические причины самоубийств детей и подростков
