Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр

Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10

Раздел I. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения дошкольников в театрализованной деятельности1.1 Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблемаВ психической жизни дошкольника исключительно важную роль играет воображение. Воображение в дошкольном возрасте проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально заданную детскую способность, которая с годами теряет свою силу. Вместе с тем проблема развития воображения хотя и привлекает к себе неослабевающий интерес психологов, но до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии. В общих чертах воображение можно определить как способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного намека строит целостный образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий . Возможность построения нового, воображаемого мира ребенком разные психологи объясняли по-разному. Философ Л.Э. Голосовкер рассматривает воображение как первоначальный и высший познающий и комбинирующий разум человека, разум его мифотворческого периода. Он определяет воображение парадоксально – «разум воображения», диалексическая логика воображения – и противопоставляет его разуму науки как отвлеченному разуму. Разум порождает идеи, которыми живет человечество. В психологии воображение трактуется как своеобразный тип синтеза чувственного и рационального, особенность которого и заключается в его субъективности. Роль воображения в процессе творческого познания можно определить как один из способов использования имеющихся у человека знаний для получения новых знаний, как перенос знаний с одной области на другую, свойства которой должны быть изучены для решения познавательных задач . Создатель психоанализа З. Фрейд рассматривал воображение как первичную, изначальную форму детского сознания. Принцип удовольствия, который господствует в раннем детстве, находит свое отражение в фантазиях и грезах ребенка. Согласно Фрейду сознание ребенка до определенного возраста свободно от реальности и только обслуживает его желания чувственные тенденции . Примерно ту же позицию продолжает и развивает Пиаже. Исходной точкой развития ребенка, по Пиаже, является мышление, не направленное на действительность, т.е. миражное мышление или воображение. Детский эгоцентризм есть переходная ступень от воображения к реалистическому мышлению. Чем младше ребенок, тем более его мысль направлена на воображаемое удовлетворение его желаний. Лишь в более позднем возрасте ребенок начинает учитывать реальность и приспосабливаться к ней . Итак, согласно этой позиции воображение отличается от реалистического мышления тем, что оно: подсознательно (ребенок не осознает своих целей и мотивов); направлено на собственное удовольствие, а не реальную деятельность в окружающей действительности; является образным, символическим мышлением, оно не может быть выражено в словах и сообщено другим людям.

Однако трудно представить, а тем более доказать, что миражное построение, мечта является более первичной формой, чем мышление, направленное на реальность. Наблюдения показывают, что у ребенка в самом раннем возрасте мы имеем дело не с галлюцинаторным получением удовольствия, а с реальным удовлетворением его потребностей. Как известно, ни один ребенок не испытывает галлюцинаторное удовольствие от воображаемой пищи. Удовольствие ребенка неразрывно связаны с реальной действительностью. Путь к удовольствию в раннем детстве лежит через реальность, а не через уход от нее . Недоказанной также остается «невербальность» детской фантазии. На самом деле, как подчеркивал Л.С. Выготский, мощный шаг в развитии воображения совершается в связи с усвоением речи. Наблюдения показывают, что задержки в речевом развитии всегда ведут к недоразвитию воображения ребенка. Речь освобождает ребенка от непосредственных впечатлений, способствует формированию и фиксации представлений о предмете; именно речь дает ребенку возможность представить себе тот или иной предмет, которого он не видел, мыслить о нем и мысленно преобразовывать его. Ребенок может выражать словами то, что не совпадает с его реальным восприятием; именно это дает ему возможность чрезвычайно свободно обращаться в сфере впечатлений, создаваемых и выражаемых словами . Таким образом, главным средством воображения, как и мышления, является речь. Воображение становится возможным благодаря речи и развивается вместе с ней. Следовательно, оно является не первичной функцией, изначально присущей ребенку, а результатом его психического и главным образом речевого развития. Достаточно сложен вопрос о богатстве детского воображения. Существует мнение, что воображение ребенка гораздо богаче воображения взрослого человека. Действительно, дети фантазируют по самым различным поводам: они сочиняют истории, выдумывают фантастические сюжеты, приписывают камням или деревьям человеческие переживания и отношения, разговаривают с вещами и пр. Однако эти элементы, входящие в детские фантазии, так или иначе заимствованы ими из опыта: из сказок, рассказанных взрослыми, из случайно услышанных слов или увиденных фильмов, из тог, с чем они встречались в своей реальной жизни. Новое объединение и перекомбинация знакомых образов, перенос свойств и событий с одних персонажей на другие создают фантастическую картину, совершенно не похожую на реальность. Но все эти фантастические комбинации построены на основе реального опыта детей, на том, что они уже знают . А так как знают они мало и их жизненный опыт гораздо беднее, чем у взрослых, то материала для воображения у них меньше. Ребенок может вообразить себе меньше, чем взрослый. Его фантазии ограничены его бедными представлениями о жизни и примитивным жизненным опытом. Значит, воображение ребенка никак не богаче, а во многом даже беднее, чем у взрослого. И все-таки воображение играет в жизни ребенка значительно большую роль, чем в жизни взрослого. Оно проявляется гораздо чаще и допускает значительно более легкий «отлет» от действительности . И главное – дети верят в то, что придумывают.

Воображаемый и реальный миры не отделены у них столь четкой границей, как у взрослых. Переживания, которые вызываются воображаемыми событиями, для них совершенно реальны и значительно сильнее, чем у взрослых. Дети 3-5 лет могут оплакивать судьбу серенького козлика или колобка, угрожать злому волшебнику и пытаться побить его во время спектакля, придумывать пути спасения зайчика от хитрой лисы и пр. То, что происходит в воображаемом пространстве (в сказке, не словах, на сцене), вызывает у него самые сильные эмоции, воображаемый персонаж может стать для него реальной угрозой или спасением. Известно, что взрослые из воспитательных соображений вводят в жизнь и сознание ребенка разных придуманных персонажей: Бабу Ягу или Змея Горыныча, которые забирают непослушных детей, или добрых фей, которые приносят замечательные подарки и творят разные волшебства. Эти персонажи становятся для ребенка живыми и совершенно реальными. Дети всерьез боятся выдуманную Бабу Ягу и ждут (а иногда и видят) добрую фею. Жестокие шутки старших детей на улице: «Баба Яга летит!» – вызывают слезы и паническое бегство дошкольника. Даже дома, в интимной и безопасной обстановке, может возникнуть страз воображаемых событий. Многочисленные детские страхи, которые нередко встречаются в этом возрасте, объясняются как раз силой и живостью детского воображения. Повышенная эмоциональность – важная отличительная черта воображения дошкольника . Придуманные персонажи приобретают для ребенка личную значимость и начинают жить в его сознании как совершенно реальные. Одной из наименее разработанных проблем психологии воображения ребенка является проблема психических механизмов творческого воображения дошкольников. Именно этой проблеме были посвящены работы О.М. Дъяченко, в которых выяснились особенности воображения детей разного возраста на материале решения воображаемых задач . Воображение ребенка с самого начала его формирования имеет две основные функции – познавательную и аффективную. Основная задача познавательного воображения – это воссоздание объективной реальности, достраивание целостной картины мира, получение новых впечатлений. С помощью воображения дети могут творчески овладеть схемами и смыслами человеческих действий, строить целостный образ какого-либо события или явления. Аффективная функция воображения направлена на утверждение и защиту своего Я. Такая защита может осуществляться двумя путями. Во-первых, через многократное воспроизведение (или проигрывание) травмирующих воздействий или ситуаций ребенок как бы отстраняется от них, начинает видеть их стороны. Во-вторых, дети создают воображаемые ситуации, в которых они могут утвердить себя – чувствуют себя сильными, смелыми, ловкими, всемогущими. Многочисленные детские фантазии о собственных победах и невероятных успехах, как и их варианты спасения Иванушки, Кая и других, как раз и выполняют эту функцию. Классификация видов воображения, предложенная Л.М. Веккера, соответствует по своей структуре основным уровням представленности познавательных процессов: сенсорно-перцептивное воображение; словесно-логическое, выступающее как элемент мышления; эмоциональное.

Методические указания к внедрению в учебно-воспитательном процессе проблемного обучения. Винница, 1986. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. М., 1996. Методы обучения в высшей школе. Гомель, 1993. Миронов В.Б. Век образования. М., 1990. Модель обучения студентов в формировании отношений в проблемных ситуациях. М., 1998. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М., 1971. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М., 1984. Мурашкоеский Ю.С. Пособие по развитию творческого воображения. М., 1980. Муштаев В.П. Уроки искусства. Очерки об учебном телевидении. М., 1985. Мыскин В.А. Возможный вариант. М., 1993. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М., 1998. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя. М., 1991. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учебно-методическое пособие. Мн., 1999. Научная организация учебного процесса и технические средства обучения. Гомель, 1980

1. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

2. Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики

3. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

4. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

5. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

6. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
7. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием
8. Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР

9. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца

10. Развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френе

11. Физическое развитие детей средствами народного танца

12. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

13. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

14. Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы

15. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне

16. Способности детей в младшем школьном возрасте

Мел белый, 72 штуки.
В наборе: 72 мелка.
536 руб
Раздел: Мел
Подстаканник для прогулочных колясок Peg-Perego Cup holder.
Держатель для бутылочки Peg-Perego Cup Holder - удобный подстаканник для прогулочных колясок фирмы Peg-Perego. Легко подойдет к коляскам
975 руб
Раздел: Прочие
Набор "Парикмахер".
Набор будет прекрасным подарком для девочек, отлично подойдет для сюжетно-ролевых игр. Выполнен в виде саквояжа, который можно
624 руб
Раздел: Наборы "Парикмахер"

17. Развитие воображения у детей

18. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

19. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

20. Поиск информации в Интернете по теме "Учет амортизации (износа) основных средств"

21. Выручка от реализации продукции, работ и услуг как основной источник денежных средств предприятий, особенности ее формирования и использования в рыночных условиях хозяйствования (на материалах ТКУП "Столичный")

22. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков
23. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста
24. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

25. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

26. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

27. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью

28. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

29. Специфика деятельности социального педагога по развитию одаренности у детей в условиях образовательного учреждения

30. Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков

31. Развитие внимания у детей

32. Развитие и воспитание детей и национальные особенности

Карандаши цветные "Jumbo", трехгранные, 20 цветов + точилка.
Мягкие, но при этом очень прочные карандаши, легко затачиваются и не крошатся. Насыщенные штрихи на бумаге. Не токсичны! В комплекте: 20
514 руб
Раздел: 13-24 цвета
Сито-кружка для муки BE-014/1 "Webber", 800 мл.
Объем: 800 мл. Размеры: Ø10х9,5 см. Материал: высококачественная нержавеющая сталь. Идеально подойдет для просеивания без комочков
318 руб
Раздел: Дуршлаги, сита
Кувшин "Садовая ягода", 1200 мл.
Кувшин. Объем: 1200 мл. Материал: керамика.
512 руб
Раздел: Кувшины, графины

33. Развитие мышления у детей

34. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

35. Развитие речи у детей

36. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

37. Развитие точности движений детей

38. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
39. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
40. Мотивация учения средствами музыки в условиях учебно-образовательного комплекса “Культура моего народа и народов мира”

41. Формирование музыкально- ритмической способности у учащихся (фортепиано)

42. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

43. Взаимоотношения детей в совместной деятельности

44. Учет и анализ состояния и эффективности использования основных средств в современных условиях

45. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

46. Проблема социального страхования и ее развитие в условиях формирования рыночной экономики

47. Учет основных средств, сданных на условиях текущей (краткосрочной) аренды

48. Исследование и разработка методов и технических средств и измерения для формирования статистических высококачественных моделей радиоэлементов

Пазл "Киты", 66 деталей.
Пазл собирается на основании в рамке — детали не растеряются и ограниченное пространство подскажет ребёнку правильный размер картины. На
548 руб
Раздел: Пазлы (54-99 элементов)
Дождевик Bambola, ПВХ.
Прозрачный, прочный дождевик для прогулочной коляски, подходит и для колясок с ручкой сзади (крепление задней стороны - на
408 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Карандаши цветные "Jumbo", двухсторонние, 24 цвета.
Карандаши для рисования, треугольной формы. В наборе: 12 разноцветных, двусторонних карандашей (24 цвета). Мягкие, но при этом очень
608 руб
Раздел: 13-24 цвета

49. Развитие торговых отношений между Республикой Беларусь и Российской Федерацией в условиях формирования единого экономического пространства

50. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

51. Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога

52. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях

53. Развитие мотивации школьников при изучении химии в условиях перехода к профильному обучению

54. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
55. Понятие и история развития социально-психологического тренинга как сферы деятельности и научно-практического метода
56. Формирование и развитее коммуникативных качеств учащихся образовательных учреждений в условиях туристско–краеведческой деятельности

57. Выбор модели взаимодействия как условие формирования представлений специалиста по работе и клиента

58. Направления развития бюджетных отношений в РФ в современных условиях

59. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования

60. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

61. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

62. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

63. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников

64. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся

Логическая игра "IQ-Твист".
IQ-Твист - логическая игра, головоломка для взрослых и детей. Увлекательный способ проверить своё пространственное восприятие. Игра
547 руб
Раздел: Игры логические
Швабра плоская с декором "Premium" (микрофибра).
Швабра плоская с декором "Premium". Чистящая поверхность тряпки изготовлена из микрофибры. Данный материал обладает повышенной
640 руб
Раздел: Швабры и наборы
Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см).
Короб шкатулки выполнен из ткани. Ручка из бусин. Внутри пластиковый поддон с разделителями. Шкатулка очень удобна в использовании, и к
492 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

65. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

66. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

67. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

68. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

69. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

70. Развитие творческих способностей на уроках технологии
71. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства
72. Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем

73. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

74. Развитие творческих способностей в онтогенезе

75. Развитие творческих способностей ребенка

76. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

77. Компьютер - это не роскошь, а средство совершенствования творческих способностей человека

78. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

79. Программа комплексного развития способностей личности для детей-инвалидов Новосибирской области

80. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления

Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 3/M (4-9 кг), 60 штук.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
540 руб
Раздел: 0-5 кг
Брелок "FIFA 2018. Забивака. Фристайл!".
Брелок с символикой чемпионата мира FIFA 2018. Материал: ПВХ.
348 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой.
В наборе 12 цветных карандашей + точилка. Первые трехгранные цветные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. •
1771 руб
Раздел: 7-12 цветов

81. Возможности развития элементарных способностей в условиях работы в классах коррекционно-развивающего обучения

82. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

83. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

84. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей

85. Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

86. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций
87. Работа ДОУ с семьей по развитию у детей математических представлений
88. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

89. Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом

90. Развитие математических способностей учащихся в процессе внеклассной работы по математике в начальной школе

91. Развитие творческих способностей

92. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

93. Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке

94. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

95. Развитие творческого воображения в процессе работы над сказками

96. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130.
Полотенца махровые гладкокрашеные изготовлены из 100% хлопка, плотность 300 г/кв.м. Размер: 70х130 см.
361 руб
Раздел: Большие, ширина свыше 40 см
Ранец "Космо", 36х29х18 см.
Ранец продуманный до мелочей, который: - включает множество светоотражающих элементов; - оснащен регулируемыми по высоте лямками и
1848 руб
Раздел: Без наполнения
Настольная игра "Колонизаторы", 4-е русское издание.
Желанию осваивать новые земли всегда сопутствует отвага – этих двух элементов у колонизаторов огромного острова Катан в избытке. На новых
1990 руб
Раздел: Классические игры

97. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

98. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания

99. Развитие творческих способностей

100. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.