|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогическая диагностика и ее роль |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Содержание: Введение Теоретическая часть Понятия. Значение диагностики. Сущность и содержание педагогической диагностики. Школьник как субъект педагогической диагностики. Воспитательный процесс как объект педагогической диагностики. Виды и принципы диагностики Изучение Неэкспериментальные методы 1.6.1. Анкетирование 1.6.2. Анализ продуктов деятельности 1.6.3. Наблюдение 1.6.4. Беседа Диагностические методы Шкалирование Тестирование Экспериментальные методы Лабораторный эксперимент Естественный эксперимент Моделирующий эксперимент Формирующие методы Анализ 1.9.2. Прогнозирование Сообщение результатов Практическая часть Диагностика развития речи детей младшего дошкольного возраста Заключение Список использованной литературы. ВВЕДЕНИЕ. Слово «диагностика» нас уже не пугает. С нею мы знакомы по визиту к врачу: он ставит диагноз, прежде чем лечить. Диагностику производит и авто слесарь, прежде чем делать ремонт автомобиля. Диагностика – это изучение работы организма, машины, любой сложной системы. (1;7) Современная педагогика рассматривает обучение и воспитание как процесс в рамках системы, которую составляют взаимосвязанные элементы: цели, содержание, методы и формы работы, наконец, ученик и учитель, другие субъекты воспитания. Наука предлагает организовывать учебно-воспитательный процесс как технологический: «изготовление» выпускника можно сравнить с изготовлением любого промышленного продукта, как это ни покажется ужасно. Конечно, воспитание – дело чрезвычайно тонкое, поскольку ни учитель, ни ученик не являются бездушными деталями и частями производства, тем не менее, идея технологизации образования все больше разрабатывается. Приходиться слышать в школе от учителей, что они используют такие-то технологии или, наоборот, просят дать им новые технологии. Рассматривать работу любого воспитателя с позиций технологии – значит, выделить в его деятельности алгоритм, т.е. последовательные этапы, составляющие цикл работы: Изучение учеников и постановка конкретных задач воспитания Планирование работы Реализация плана (выполнение работы) Анализ и оценка результатов работы Далее ставятся новые задачи, если решены прежние. Конечно, большинство из нас не работает, строго следуя этому алгоритму, но в начале года или полугодия мы все вынуждены задумываться над вопросами типа: что уже сделано вместе с учениками, и что делать дальше. При этом чаще мы думаем о внеурочных делах, походах, экскурсиях, вечерах и значительно реже о том, какими наши ученики были, какими стали и какими мы хотим их видеть. Вероятно, многие думают, что это и так ясно, что учитель, ежедневно общаясь, и без того знает своих учеников. Однако, это не всегда соответствует действительности. (1; 8) Нередко учителю кажется, что у него хорошие отношения с детьми, что все он делает правильно. А в то же время ученики удовлетворены отношениями с учителем и хотели бы большего понимания, более неформальных отношений или чтобы уроки проводились по-другому. Очень много ошибок на уроках и неудач в воспитательной работе происходит оттого, что учитель не знает своих учеников. Что значит – изучать школьников? Зачем это изучение, что оно дает учителю? Как его проводить и использовать полученные сведения в работе? Об этом далее и пойдет речь.
Теоретическая часть. Понятия. Значение диагностики. Сущность и содержание педагогической диагностики. Диагноз – медицинское заключение о состоянии здоровья, определение болезни, травмы на основании специального исследования. (С.И.Ожегов) Диагностика – 1. Диагностировать – поставить диагноз 2. Учение о способах диагноза 3. Установление диагноза (С.И. Ожегов) Диагноз – распознание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта (группы, воспитанника, семьи, конкретного лица). Диагностика – область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня развития, достигнутого индивидом или группой. Диагностика (от греч. «диа» - прозрачный и «гнозис» - знание) – Общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. (И.П.Подласый) Значение диагностики в области развития аналогично значению хорошо поставленного «прояснения» характера заболевания в медицине: если вовремя и правильно определены его признаки и причины возникновения, то можно надеяться на благоприятный исход лечения. Неправильный диагноз не только обесценивает усилия врачей, но и сводит к нулю шансы на выздоровление больного. Все сказанное в области телесного (соматического) здоровья относится к психологическому здоровью, а поэтому диагностика в области развития – чрезвычайно важное дело, требующее высокой квалификации и ответственности. (4, 94) Задачи диагностики: Выяснение состояния развитости соответствующего свойства. Определение динамики его развития и преобразования в течение определенного периода времени. Установление тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий. Определение перспектив развития свойства (качества). Разделение обследуемых (детей или групп) на категории для дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов развития. Выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей). Определение одаренности ребенка, его задатков, индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию. Сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции. Перечисленные задачи являются общими для диагностики. Сущность педагогической диагностики - изучение результативности учебно – воспитательного процесса в школе на основе изменений в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства учителей. Педагогическая диагностика призвана ответить на следующие вопросы: что и зачем изучать в духовном мире воспитателей и воспитанников, по каким показателям это делать, какими методами пользоваться, где и как использовать результаты информации о качестве педагогической деятельности. При каких условиях диагностика органически включается в целостный учебно – воспитательный процесс, каким образом научить учителей самоконтролю, а учащихся – самопознанию. Сущность педагогической диагностики определяет ее предмет: кого воспитывать в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания (объект воспитания, критерии воспитанности), при каких условиях (воспитательная ситуация), кто и что при этом должен делать (определение функций общества, семьи, школы, классного коллектива, самого ребенка), какими средствами, путями, методами воздействовать на воспитателей и воспитанников (деятельность субъектов воспитания).
(4; 96) Диагностика строится на материалистическом понимании связей человека с окружающей средой. Личность сознательно или бессознательно адаптирует к социальной среде, к условиям жизни и воспитательным требованиям. Этот процесс принято называть приспособлением. Но существует сознательное изменение себя и обстоятельств. Чем выше уровень общественного развития, тем теснее связь индивида с обществом, тем активнее его воздействие на историю, на социальный прогресс. Педагогическая диагностика осуществляется в процессе обучения и воспитания. В большинстве случаев педагоги думают, что они знают своих учащихся, что никакого специального изучения не требуется. Но когда эти знания подвергаются глубокому анализу, то оказывается, что они поверхностны и неадекватны. Учителя и воспитатели часто судят о своих воспитанниках по ранее сложившимся впечатлениям, по тем ситуациям, которые прежде возник5али. Иногда некоторых школьников несправедливо относят к категории трудных, а действительно исправившийся трудный подросток еще долго ощущает настороженное отношение к себе своих учителей. 1.2. Школьник как субъект и объект педагогической диагностики. Самым типичным проявлением человека является его социальная сущность, которая отражается в системе его отношения к миру и себе. Отражательная природа психики приводит к тому, что существующие общественные процессы и явления в каждом человеке преломляются, отражаются, обусловливаются, перерабатываются, тем самым обеспечивается развитие природным сил и возможностей людей, дальнейшее развитие того, что ими приобретено в результате индивидуальной жизни и воспитания. Типичное в людях (пол, возраст, тип нервной системы, темперамент и т.д.) связывается с типичными явлениями социальной действительности (эпоха, социальная система, уровень развития идеологии и морали, науки и техники, культуры и производства, воспитания и семейных отношений). (4; 98) Поэтому объектом педагогической диагностики является не только воспитанник, но и воспитательные возможности зоны его ближайшего социального окружения. Объект диагностики – школьник – имеет общие и индивидуальные параметры развития. Надо учитывать всю сложность и противоречивость духовного мира школьника, его движение от простого к сложному, от детского к взрослому, от биологического к социальному и т.д. В бесконечном разнообразии мира человек не составляет исключения. Одинаковых людей не существует. Когда ребенок приходит в школу, он уже имеет ярко выраженную индивидуальность. Не будь ее – сама педагогическая диагностика была бы механической, однозначной. Однако было бы неправильным полагать, что в педагогической диагностике, прежде всего, изучается именно то индивидуальное своеобразие человека, которое отличает его от всех остальных. В психологии существует точное правило: всякое нормальное своеобразие есть неповторимая комбинация типичных проявлений психики (А.Г.Ковалев). И хотя типичных проявлений немало – от темперамента до типа памяти – комбинация типичных проявлений у каждого своеобразна, и это в значительной мере определяет общую и конкретную характеристику личности воспитанника.
Контрольные вопросы 1. Что такое метод педагогического исследования и в чем его главное назначение в военной педагогике? 2. Дайте классификацию методов педагогического исследования. 3. Назовите основные методы эмпирического исследования в педагогике. 4. Охарактеризуйте наблюдение как метод педагогического исследования. 5. Назовите разновидности опроса как метода исследования. 6. В чем сущность и особенности эксперимента как метода исследования в военной педагогике? 7. Как и для чего используется анализ документов в военной педагогике? Рекомендуемая литература Военная психология и педагогика / Под ред. В. Ф. Кулакова. М.: Совершенство, 1998. Ефремов О. Ю. Педагогическая диагностика в высшей военной школе России. СПб.: ВУС, 2000. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2001. Краевский В. В. Методология педагогического исследования. Самара: СамГПИ, 1994. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. СПб.: Питер, 2004. 3
1. Роль психологических аспектов педагогического процесса в формировании будущего специалиста
2. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
4. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
5. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
9. Педагогическое общение и роль учителя в формировании детского коллектива
11. Педагогическая диагностика
12. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания
14. Роль литературы в образовании и православном воспитании
15. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
16. Роль та значення державного казначейства у процесі виконання державного бюджету
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм, арт. К013200101. 
Рюкзак школьный "Multi Pack mini. Грация", 27х17х36 см. 
Глобус географический + политический, с подсветкой "Orion", диаметр 250 мм. 17. Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма
18. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
19. Воспитание в философской, педагогической и социальной антропологии
20. Анализ педагогических взглядов Ж.Ж. Руссо в произведении Эмиль или О воспитании
25. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии
26. Роль и значение кельтской мифологии
27. Педагогическое значение и характеристика подвижных игр, применяемых на занятиях по плаванию
28. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе
29. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования
30. О значении и роли философии
31. Налоги с населения: роль, значение и перспективы развития
32. Роль и значение финансовой системы Украины в становлении рыночных отношений
Магнит "Harry Potter HBP" Death Eater Masks. 
Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный. 
Набор мебели игровой "Малыш-2". 33. Значение и роль фотосинтеза
34. Органы прокуратуры, их значение и роль в осуществлении контрольно-надзорных функций
35. Методологические условия применения психологических знаний в Педагогическом исследовании
37. Роль коррекции психологических состояний в женском кикбоксинге
41. Роль прецедента в английской правовой системе и его значение в современном правовом мире
42. Значение и роль искусства в жизни раннеобщинного общества, взаимосвязь с ранними формами религии
43. Роль и значение рекламного слогана в рекламном обращении на примере туристских предприятий
44. PR-технологии в бизнесе: их роль и значение
45. Витамины, их роль и значение в жизнедеятельности организма
46. Мотивація персоналу готелю, її роль та значення
48. Использование педагогической оценки в воспитании поведения детей 5-6 лет
Кондиционер для белья "Mitsuei", с ароматом белых цветов, 2 л. 
Шторка антимоскитная универсальная, с магнитными замками ТД7-009. 
Альбом для коллекционирования наклеек "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018" (35 наклейки в. 50. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
51. Религиозное воспитание в философско-педагогическом творчестве И. Канта
52. Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка.
53. Роль природоведческих праздников в воспитании у детей положительного отношения к природе
57. Семья и семейное воспитание ребенка как педагогическая проблема
59. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
60. Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
62. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
63. Роль и значение сновидений в психической жизни индивида
Подставка для колец Zoola "Кролик", хром. 
Подгузники Moony, 6-11 кг, экономичная упаковка, 62 штуки. 
Рамка деревянная со стеклом, формат 40х40 см, арт. 2N66. 65. Роль и значение массовой коммуникации в социальных изменениях
66. Роль семьи в воспитании детей
67. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
68. Роль и значение Всемирной туристской организации (WTO)
69. Роль семьи в физическом воспитании детей
73. Роль и значение малого предпринимательства в условиях регионального рынка
75. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
76. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни
77. Роль хищных в лесных экосистемах Республики Адыгея
78. Биологическая роль гидролиза в процессах жизнедеятельности организма
79. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
80. Нефтяная промышленность России и её роль на мировом рынке сырья
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой. 
Сухой бассейн "Крокодил" + 50 шаров. 
Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см). 81. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
82. Роль государства в экономике
83. Роль центрального банка в денежно – кредитной политике государства
84. Магдебургское право и его роль в социально-экономической жизни городов Беларуси
85. Роль Великой Октябрьской революции для России и мира. Была ли альтернатива февральской революции
89. Таможенные пошлины и сборы и их роль в формировании доходной части бюджета РФ
90. Роль социального партнерства в решении проблем охраны труда
91. Роль СМИ в современном мире (The mass media in the life of Society)
92. Роль поэзии в обучении немецкому языку
93. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
94. Роль Саскии в жизни Рембрандта
95. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
96. Образ автора и его роль в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Пазл "Арктика", 75 элементов. 
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 
Бумага для принтера "Ballet Classic", формат А3, 500 листов. 97. Роль Татьяны Лариной в романе Пушкина "Евгения Онегина"
98. Руководящая роль партии в деревне ("Поднятая целина")
99. Образы детей и их роль в романе Достоевского "Преступление и наказание"
