|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формирование двигательной активности детей 2-3 лет через использование нестандартного физкультурного оборудования |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Горшок торфяной для цветов. Министерство образования и науки Удмуртской Республики Управление образования и семьи Администрации города Можги Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 22 Реферат Тема: «Формирование двигательной активности детей 2-3 лет с использованием нестандартного физкультурного оборудования» Выполнила воспитатель: Плотникова Надежда Михайловна Рецензент: Латкина Татьяна Анатольевна г. Можга 2010 год СодержаниеВведение: Нормативно - правовое обеспечение. Значение. I. Теоретическая часть: 1. Актуальность (Педагоги и психологи современности по теме. Констатирующий эксперимент). 2. Описание 1 этапа диагностики. 3. Цель, задачи, гипотеза. Особенности составления перспективного плана работы. Практическая часть. Описание системы работы с детьми. Описание системы работы с родителями. Описание системы работы с педагогами. Заключение. 1.Вывод (описание 2 этапа диагностики). 2. Перспектива. Литература. Приложения. Введение 1. Нормативно- правовое обеспечение В современном мире, в эпоху XXI века, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его здоровью и знаниям. Постоянно усиливающееся влияние на организм ребенка разнообразных отрицательных факторов окружающей среды приводит к ухудшению состояния здоровья, к снижению умственного и физического состояния детей. Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Ведь от состояния здоровья человека зависит качество и продолжительность его жизни. Хорошее здоровье, полученное в детстве, служит фундаментом для общего развития человека. В конституции Российской Федерации говорится о том, что каждый гражданин имеет право на охрану здоровья. Государством осуществляется финансирование федеральных программ охраны «укрепления здоровья населения, принятие мер, способствующих укреплению здоровья человека, развитию физической культуры». В федеральном законе «об основанных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» ст. 10 установлено, что федеральные органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления осуществляют в государственных и муниципальных образовательных учреждениях мероприятия, предусматривающие профилактику заболеваний, медицинскую диагностику, лечебно-оздоровительную работу. В Федеральном законе ст. 51 «об образовании» сказано: оздоровительное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников. Конвенция о правах ребенка ст.3 п.3 определяет заботу о детях и их защиту, ответственность нормам, установленным компетентными органами в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а так же компетентного надзора. Дошкольное воспитание сверху донизу должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Об этом говорится в Концепции дошкольного воспитания. Актуальной задачей физического воспитания является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста, на основе формирования у них потребности в движениях.
Развитие интереса к движениям проводится на основе жизненной потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким при взаимодействии со сверстниками. Согласно Концепции дошкольного образовательного учреждения физическое воспитание пронизывает всю организацию жизни детей в детском учреждении ,организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей. Родители являются первыми педагогами своего ребенка. В Семейном кодексе Российской Федерации отмечено : родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей, обязаны заботиться о их здоровье, физическом, психологическом, духовном и нравственном развитии. В документе «Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ» в разделе «Физическое развитие и здоровье» говорится о том, какие в детском саду должны создаваться условия для полноценного физического развития: 1. Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. 2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям. 3. Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни. 4. Педагоги ДОУ создают условия творческого самовыражения детей в процессе физической активности. 5. Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности детей. 6. В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей. Таким образом, в нормативных документах Российской Федерации подчеркивается приоритетность физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, необходимость создания условий для увеличения объема двигательной активности детей. 2. Значение В народе говорят, за деньги здоровье не купишь. За него надо активно бороться. «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь»,- писал Гиппократ. Уже во второй половине 17 в. передовые мысли в физическом воспитании детей высказывал один из образованнейших людей того времени – Епифаний Славинецкий. Им был создан замечательный документ – «Гражданство обычаев детских». В этой книге особая глава посвящена играм детей и указывается на их большое воспитательно-образовательное значение. В дальнейшем прогрессивные общественные деятели И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев рассматривали физическое развитие в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием молодого поколения. Большое значение для разработки вопросов физического воспитания имели высказывания русских революционных демократов: А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева. Они определяли физическое воспитание как часть всестороннего воспитания, его связь с умственным, трудовым и эстетическим. Цель физического воспитания они видели в развитии физических сил и укреплении здоровья ребенка путем систематических упражнений, игр, прогулок и закаливания организма. Важную роль при этом они отводили режиму, выражающемуся в чередовании труда и отдыха, нормализации сна, питания, считая это необходимой здоровой основой для бодрости духа, способности человека к борьбе за лучшее будущее.
Н.К. Крупская придавала большое значение физическому развитию ребенка. Она считала физкультуру особенно важной в связи с задачей воспитания крепкого поколения, подчеркивала необходимость учета возрастных особенностей ребенка при разработке методики воспитания и обучения. Замечательный педагог К.Д. Ушинский придавал большое значение играм, гимнастике, пребыванию на воздухе. Он рекомендовал делать в занятиях с детьми небольшие перерывы для выполнения кратковременных движений способствующих восстановлению внимания. Считая наши русские народные игры могущественными средствами воспитания, К.Д. Ушинский рекомендовал их для широкого использования и призывал педагогов к собиранию этих игр для детей. К.Д. Ушинский предъявлял высокие требования к педагогам, считая, что они обязаны знать такие науки как анатомия, физиология, психология, педагогика чтобы не делать ошибок в руководстве ребенком. Создателем оригинальной теории физического воспитания в России является П.Ф. Лесгафт крупнейший ученый – педагог, доктор медицины и хирургии он принадлежал к числу передовых людей своего времени. П.Ф. Лесгафтом разработана целостная система физических упражнений для детей. В основу подбора физических упражнений он положил возрастные анатомо-физиологические и психологические особенности детей, постепенность усложнения и разнообразия движений. Он стремился к тому, чтобы определенная система упражнений вела к всестороннему развитию и правильному функционированию организма человека, способствовала постепенной тренировке его физических сил. Физическое развитие П.Ф. Лесгафт признавал только во взаимосвязи с умственным, нравственным и эстетическим развитием и трудовой деятельностью. Основной задачей при обучении упражнениям Лесгафт считал воспитание сознательного отношения, дающее возможность выполнять большую работу с меньшей затратой сил. Лесгафт подчеркивал значение слова, обращенного к сознанию ребенка исключающее механическое подражание показу. П.Ф. Лесгафт разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижная игра определяется им как «упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни». В этих играх он приобретает навыки, привычки у него вырабатывается характер. Правила в играх имеют значение закона, отношение к которому у детей должно быть сознательное и ответственное. Выполнение их обязательно для всех, поэтому они имеют большую воспитательную силу. Игры развивают моральные качества – дисциплину, честность, правдивость, выдержку. Лесгафт рассматривал игру как ценнейшее средство воспитания личности. Если П.Ф. Лесгафт как основоположник физического воспитания в России заложил научную основу физического воспитания молодого поколения, то продолжатель его дела В.В. Гориневский развил на этой основе возрастную специфику физического воспитания. Его таблица – «Физические упражнения, соответствующие данному возрасту» - имела широкое распространение. В.В. Гориневский является основоположником врачебного и педагогического контроля за осуществлением занятий физическими упражнениями и спортом. А.И. Быкова разработала систему развития движения детей дошкольного возраста.
Активность и количество съедаемого корма увеличиваются у мышей и крыс через 20 часов, а у хомячков и собак на 23 сутки после голодания. Золотистые хомячки и собаки после голодания в течение первых 12 часов активны и едят при разовых подходах больше пищи, чем в контроле. Однако после этого наблюдается понижение двигательной активности и снижение потребления пищи, так что количество корма, съедаемого за сутки, не отличается от нормального. По данным И. С. Бериташвили, двухдневное голодание повышает возбудимость собак и улучшает их способность к формированию отсроченных реакций. По мнению Л. Ф. Уитни, прямая зависимость заинтересованности собаки в работе от величины пищевой депривации справедлива лишь отчасти. Такая зависимость характерна, если период голодания составляет 36 часов. После этого собака проявляет все меньшую склонность к работе. При научении с использованием пищевой потребности имеет значение не только выраженность пищевой потребности (уровень состояния голода), но также качество и количество получаемой пищи (подкрепления) и вероятность ее получения
1. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности
2. Лечебная физкультура для детей 5-7 лет с заболеваниями кожи и почек
3. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
4. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца
5. Влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет
10. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
11. Физическое воспитание детей от рождения до 7 лет
15. «Прародитель» полутора миллионов русских жил 2,5 тысячи лет назад. Кто он был?
16. Наступність у формуванні цілісних знань про живу природу в учнів 5–7 класів
Ящик для игрушек "Кристалл". 
Балерины. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Пратт Леони
Настольная игра "Кортекс. Битва умов". 17. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
18. Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах
19. Конкурс "Лесные Робинзоны" для учащихся 5-7 классов
26. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
28. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
29. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
30. Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных требований
31. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Никита". 
Конструктор электронный ЗНАТОК "Первые шаги в электронике. Набор В" (15 схем). 
Глобус ландшафтный, диаметр 320 мм. 33. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
34. Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей
35. Школьное сообщество как основа формирования активной жизненной позиции учащихся
36. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие
37. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
42. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
43. Разработка программы формирования перестановок, сочетаний, размещений (Turbo Pascal 7.0.)
45. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков
46. Игровой массаж, как средство приобщения детей 4-5 лет к здоровому образу жизни
48. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи
Самоклеящиеся этикетки "Europe 100", универсальные, 210x297 мм, белые, 100 листов. 
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий). 
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см. 49. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
50. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
52. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей
57. Формирование знаний о растениях посредством ухода за ними у детей пятого года жизни
58. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
59. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
60. Формирование орфографических умений и навыков школьников 5-9 классов
61. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста
62. Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи
63. Формирование связной монологической речи у детей седьмого года жизни
64. Формирование системы знаний о животных у детей старшей группы
Френч-пресс, 600 мл. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 сантиметров, бежевая. 
Чайник "Birds", 1050 мл. 67. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
68. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
69. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста
73. Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики
74. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
75. Государственный бюджет, проблемы его формирования
76. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
77. Формирование государственного строя США
78. Формирование ответственного правительства в Англии в XVIIIв.
79. Формирования крепостного права. Крепостное хозяйство
80. Формирование Российской Империи и утверждение в ней абсолютизма
Форма разъемная "Webber" BE-4286N, черная. 
Багетная рама "Isabelle" (золотой), 30х40 см. 
Набор для черчения "College", 9 предметов. 81. Способы формирования муниципальной собственности: правовое регулирование и сравнительный анализ
82. Таможенные пошлины и сборы и их роль в формировании доходной части бюджета РФ
83. Формирование правовой культуры общества
84. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
85. Источники и этапы формирования японского традиционного искусства гэйдо
89. Формирование государства у славян
91. Формирование и использование информационных ресурсов
92. Физиологические механизмы формирования эмоций
94. Суды общей юрисдикции, порядок формирования, состав, полномочия
95. Формирование понятия "фермент" в курсе биологии и связь с школьным курсом химии
96. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы его формирования
Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200). 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 5/XL (11-25 кг), 48 штук. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы", новая версия. 98. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
99. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
