|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проект как средство развития личности в начальной школе |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ручка "Шприц", желтая. 
Горшок торфяной для цветов. Проект как средство развития личности в начальной школе Автор: Абдиразакова Тамара. Структура работы: введение, теория, практическая часть, рекомендации, обобщение, список литературы, приложение (2 таблицы, 4 диаграммы, два реферата, детские рисунки, учебная видеокассета). Ключевые слова: личность, развитие, проект, проектная неделя, исследование, эксперимент, презентация, проблема, гипотеза. Цель исследования: изучить принцип проектного метода, его влияния на развитие познавательного интереса учащихся начальной школы. Предмет исследования: развитие познавательного интереса учащихся начальной школы. Объект исследования: активность на проектной неделе, как показатель познавательного интереса. Гипотеза: развитие познавательного интереса учащихся происходит успешнее, если учитель в своей работе использует разные интерактивные методы; темы проектов отвечают интересам и возрастным особенностям учащихся. Задачи исследования: Познакомиться с историческим развитием проектного метода: выявить его социальные и исторические аспекты, используя педагогическую и психологическую литературу; его роль в развитии личности. Изучить влияние интерактивных методов на развитие личности. Исследовать роль проектного метода на развитие познавательного интереса учащихся начальной школы, обобщить свой опыт и опыт коллег в этом вопросе. Разработать и опробовать темы проектных недель в начальной школе. Обобщить и проанализировать полученные результаты. Методы исследования: знакомство с педагогической и психологической литературой, её анализ, эмпирические методы: анкетирование, статистический метод обработки материала. База исследования: четырёхлетний опыт работы проведения проектной недели (с 1998 по 2001 год) с 27 младшими школьниками Екабпилсской средней школы № 2. В магистранской работе представлены проведённые в начальной школе разработанные модели проектов: структурная модель, тема: „Я и моё здоровье», учебно-дидактическая модель, тема: «Даугава – голубая лента Латвии», групповая или коллективная модель, тема: «Екабпилс – мой родной город», индивидуальная модель, тема: «Воздух вокруг нас». Исследования и обработанная информация помогут учителям начальной школы проанализировать свою работу, опыт. Обработанный исследовательский материал позволит сравнить возрастные проекты, заинтересованность учащихся, точность и продуктивность работы. Исследования показали, что проектная работа – это полноценный и эффективный метод учебной деятельности, который является средством для развития личности учащихся начальной школы. Ievads 20.gs. ogalē izglī ībā o iek pārorie ācija o zi āša u ra slācijas u reproducēša as modeļa uz izglī ības modeli, kurā iek akce ē a epieciešamība a īs ī skolē os pašizglī ības iemaņas – prasmi risi ā problēmas, sadarbojo ies ga ar skolo āju u skolas biedriem, ga ar ci ām perso ām, apgū „koma das darba” iemaņas. Realizējo izglī ības reformu, pa s svarīgākais uzdevums ir pil veido mācīša ās procesu, izvirzo ci u mērķi – iei eresē bēr us, rosi ā viņu domāša u, a īs ī prasmi uzdo jau ājumus u meklē dažādus a bilžu varia us.
Projek s ir ie ācis skolas ikdie ā kā jau a mācību darba me ode. Projek u darbs ir mūsdie īgu ies āžu u uzņēmumu darbības pama ā, u o raks uro demokrā isks vadības s ils saskarsmē u visdažādāko speciālis u savs arpējā sadarbībā. Projek u me ode ir mācību darba paņēmie s, kuras laikā skolē i pa s āvīgi ( e iešā skolo āja vadībā) izma ojo visdažādākos i formācijas avo us u darba formas, izs rādā pē ījumu par kādu labprā īgi izvēlē u, sev ak uālu reālas dzīves problēmu, sev i eresa u ēmu, paši plā o u orga izē šo darbu u apkopo ā rezul ā us. Projek u me odes sū ība skolā mūsdie u aps ākļos ir – veido skolē os māku: s rādā pa s āvīgi; s rādā sadarbojo ies ar ci iem; s rādā radoši; pama o savas a ziņas ar fak iem, kas savāk i projek a izs rādes gai ā; rosi ā pozi īvo i eresi par apkār ējo pasauli, vēlēša os u prasmi o uzzi ā . Jau piek o gadu Jēkabpils 2. vidusskolā iek orga izē a projek u edēļa. Mūsu sākumskolā par galve o esam izvirzījuši – veici ā ka ra skolē a kā u ikālas esamības paša īs ību, palīdzo iepazī LABO, SKAIS O, PA IESO u palīdzē a īs ī ka ram bēr am perso isko epieciešamību vairo os sevī u PASAULĒ. Projek i kā me ode a īs a u pil veido skolē u prasmes, pa s āvīgi uzdo jau ājumus u meklē uz iem a bildes, evis visu laiku ās pieprasī o skolo āja. Projek a darbu skolā ievieš, lai mācības klasē kļū u radošas, lai skolas darbs kļū u i eresa āks, daudzveidīgāks u ciešāk sais ī s ar reālo dzīvi, skolē iem ak uālām problēmām. Šajā me odē av bū iski ko izzi a, be ga kā izzi a. Pa s process ir projek a me odes visbū iskākā daļa. Darba ēmas ak uali ā e mūsdie u sabiedrībā ir o eikusi ēmas: „Projek s kā perso ības a īs ības līdzeklis sākumskolā” izveli. Pē ījuma mērķis: apzi ā projek u me odes īs e oša as pri cipus, o ie ekmi uz izziņas i erešu a īs ību sākumskolā. Pē ījuma priekšme s: sākumskolas skolē u izziņas i erešu a īs ība. Pē ījuma objek s: projek u edēļas ak ivi ā es kā izziņas i erešu a īs ī ājs. Pē ījuma hipo ēze: skolē u izziņas i erešu a īs ība orisi ās veiksmīgāk, ja skolo ājs savā darbā izma o dažādas i erak īvās me odes, projek u ēmas izvēlas a bils oši bēr u i eresei u vecumposmam.
Pē ījuma uzdevumi: Iepazī projek u me odes vēs urisko a īs ību, oskaidro sociālos u vēs uriskos aspek us pedagoģiskajā u psiholoģiskajā li era ūrā, ās lomu perso ības a īs ībā. Izzi ā i erak īvo me ožu ozīmi perso ības a īs ībā. Izpē ī projek u me odes lomu izziņas i erešu a īs ībā sākumskolā, oskaidrojo u apkopojo savu u kolēģu pieredzi šajā jau ājumā. Izs rādā u aprobē projek u ēmas sākumskolā. Apkopo u a alizē iegū os da us. Pē ījuma me odes: pedagoģiskās u psiholoģiskās li era ūras iepazīša a u a alīze; skolē u projek u ma eriālu aps rāde; empīriskās me odes: a ke ēša a, s a is iskās me odes ma eriāla aps rādē. Pē ījuma laika u bāzes orāde: Jēkabpils 2.vidusskolas sākumskolas 27 skolē i 4 gadu pieredze ( o 1998. līdz 2001. gadam). 1. Mūsdie u si uācija izglī ībā Jau ākajās La vijas izglī ības pama os ād ēs ir do a izglī ības pri cipu sis ēma, kas reizē ga precīzi raks uro La vijas jau ās izglī ības virzību, ga s iedz paraugu a aloģisku apakšsis ēmu izveidei a sevišķiem izglī ības posmiem, ozarēm vai mācību priekšme iem. Pedagoģijās vēs urē ir zi āmi daudzi ga mācību, ga izglī ības pri cipu sis ēmu paraugi, piemēram, vācu pedagoga Georga Kerše š ei era aksioloģiskā izglī ības pri cipu sis ēma, vācu filozofs Rūdolfs Š ei ers ir izs rādājis (pri cipu) sis ēmu Valfdorfpedagoģijai. o eik i pri cipi ir bijuši pama ā Hugo Gaudiga darba skolas mācību procesām. Skolas izglī ībai var bū šādi orga izācijas pri cipi: di amiskas kul urālas pri cips. Pa ākams, savie ojo sabiedrības kul urālās prasības ar pedogogu jau radi u ovi ā ēm; variējo mācību darba formas u me odes; humā isma pri cips. Veido sabiedriski ozīmīgo par perso īgi ozīmīgo, apgūs o kul ūras vēr ības kā savas perso īgi mo ivē ās mācību si uācijās; darbibpieejas pri cips. Pa āk mācāmā ak īvu dalību mācību procesā pre ēji verbālajām me odēm u formām, kad odod ga avu i formāciju mo oloģiskas u bezperso iskas i formācijas veidā, ā veici o skolē u pasivi ā i vai uzspiežo svešu viedokli; darborie ācijas pri cips. Apgū prak iskā darba u izziņas darba vispārējos paņēmie us, darba kul ūru, iesais o skolē us dežūrās, pašapkalpoša ās u sabiedriskā darba orisēs skolā u ārpus ās; radošā darbība uzska āma par perso ību a īs ošu mehā ismu, kas odroši a dialogu u līdz ar o arī iesais a perso ību mūsdie u kul ūras pasaulē u formē dzīvesveidu; perso ības paš o eikša ās pri cips.
Случалось, что казаки слали с фронта домой трофейное имущество, чтоб его продали, а на вырученные средства открыли хуторскую начальную школу. Поезда по территории Войска Донского ходили строго по расписанию, и даже извозчики брали за проезд по дореволюционным расценкам. Один из донских офицеров, вернувшийся домой из охваченной революцией России, вспоминал: «На железной дороге совершенно не чувствовалась происшедшая в России революция, и жизнь шла своим нормальным чередом. Будочники с зелеными флажками провожали поезда; казаки везли с поля груженые подводы сена и зерна и, лежа на возах, равнодушно поглядывали на пассажиров; мальчишки с красными лампасами на штанишках бежали к полотну ЖД и выпрашивали старые газеты «тятьке на цигарку», ну словом, повсюду на Дону можно было наблюдать жизнь дореволюционного времени». Тем не менее в бюджете доходы покрывали 46 % расходов, а 57 % расходов шли на армию... Война не прекращалась. Казаки восстали по всему Дону и, собравшись в сотни и полки, выбили красногвардейцев с донской территории
1. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
2. Активизация познавательного интереса на уроках биологии
3. Формирование познавательного интереса учащихся посредством занимательных рассказов по физике
5. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся
9. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе
10. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
11. Нетрадиционный урок как средство повышения познавательной деятельности учащихся
16. Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся
Мозаика. 
Блюдо для блинов "Спелая смородина", 24,5x28x3 см. 
Игра логическая "IQ-Колечки". 17. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса
18. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах
19. Домашние задания как стимул повышения интереса учащихся к предмету
20. Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента
21. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
25. Активизация познавательной деятельности учащихся
26. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
28. Познавательная активность на уроке физической культуры
29. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии
30. Развитие познавательного интереса при обучении иностранному языку
31. Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников
32. Самостоятельная работа учащихся на уроках математики
Антипригарный чехол для гладильной доски "Paterra", размер L-XL, 146x55 см. 
Игровой надувной цилиндр "Gymex". 
Набор разделочных досок на подставке (4 штуки ). 34. Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность
36. Активация познавательной деятельности на уроке информатики
37. Формирование познавательных умений учащихся во внеклассной работе
43. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики
44. Геометрический материал на уроках математики
46. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
47. Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики
48. Экологическая безопасность использования компьютеров на уроках математики
Пеленка Золотой Гусь непромокаемая (трехслойная, на резинке, 120х60 см). 
Пенал школьный "Леопард", цвет желтый. 49. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе
51. Використання дидактичних ігор на уроках математики
52. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
53. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики
57. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников
60. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
61. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках математики
62. Современный урок математики, требования к нему
63. Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 111, для мальчиков. 
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, салатовая. 
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт. 65. Усні обчислення на уроках математики в початкових класах
67. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
68. Использование информационных технологий на уроках математики
69. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе
73. Планы уроков английского языка
74. Учащимся о самообразовании
75. План-конспект урока Математическое моделирование при решении экологических задач
76. Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике
78. План-конспект урока Розмітка тонкого листового металу
79. План урока геометрии. Тема: Свойство медиан треугольника
80. Самостоятельная работа учащихся на уроке
Гамачок для купания. 
Набор для уборки Vileda "Ultramat": швабра со сборной ручкой+ведро с отжимом. 
Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (giga). 81. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
83. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики
91. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
96. Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа
Контейнер универсальный, 4 выдвижные секции, большой. 
Шарики, 100 шт. 
Дождевик для велосипеда Bambola. 97. Значение индивидуальных профконсультаций в выборе профессии учащимся
100. Разработка плана локализации и ликвидации аварийных ситуаций и аварий на АЗС
Угольник для класса, деревянный. 
