|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Карабин, 6x60 мм. МОУ Разинская средняя общеобразовательная школа РЕФЕРАТ ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 2009 ГОД ПЛАН: ВВЕДЕНИЕ Определение понятия готовности ребенка к школе Личностная готовность Интеллектуальная готовность Социально-психологическая готовность Сферы исследования готовности ребенка к школе Познавательная сфера Произвольность поведения Развитие тонкой моторики пальцев рук ВВЕДЕНИЕ Тема нашего реферата - основные методы исследования готовности детей к школьному обучению. Эта тема действительно очень важна и не потеряет своей актуальности до тех пор, пока будут существовать школы. Результаты проведенных исследований показали, что основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их «незрелость», недостаточная нервно- психическая и другая готовность к сложному процессу обучения, которая в результате неправильной или неполной диагностики не была выявлена. Поэтому чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей, определение уровня развития ребенка, его возможных отклонений от нормы с помощью различных методов исследования. Исходя из этого, основной целью нашей работы является: наиболее полное представление методов исследования психологической готовности ребенка к школе. Для этого нам необходимо решить ряд более конкретных задач, а именно: каковы закономерности развития детей дошкольного возраста; что такое готовность к школе; какие сферы исследуют данные методы? Таким образом, для того, чтобы наиболее полно раскрыть данную тему, нам необходимо придерживаться поставленной цели и решить выше указанные задачи. I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ» Поступление ребенка в школу - чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для его родителей. Ведь с поступлением в школу наступает совершенно новый этап жизни ребенка. И к этому этапу он должен быть достаточно подготовлен. Прежде всего, ребенок должен быть готов выполнять серьезную деятельность, дающую ему не только новые права, но и налагающие нелегкие обязанности. Маленький школьник вправе рассчитывать на уважение окружающих к его учебным занятиям и сам обязан систематически выполнять все задания учителя, вести себя в соответствии со школьными правилами независимо от того, хочет он этого в данный момент или нет. Большинство детей, достигающих семилетнего возраста, стремятся к положению школьника, но не во всех случаях они достаточно ясно представляют себе, в чем это положение состоит. Иногда их привлекает чисто внешняя сторона дела - хочется иметь портфель, считаться большим, получать отметки и т.д. А какой же ребенок считается по- настоящему готовым к школе? Как определить понятие «готовности к школе»? В современной психологии пока не существует единого четкого понятия «Готовности или школьной зрелости». Так, А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы, поведенческими характеристиками». И более емко определяет школьную зрелость как достижение такой степени развития ребенка, когда он «становится способным принять участие в школьном обучении».
В качестве компонентов готовности к обучению И. выделяет умственный, социальный и эмоциональный компонент. Л.И. Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной зрелости, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности к социальной позиции школьника. Аналогичные взгляды развивал А.И. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития ее познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степени сформированности механизмов волевой регуляции действий т т.д.» На сегодняшний день практически общепринято, что, готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты (по данным Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, В.В. Холмовской, Я.Я. Коломинского и др.) 1. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не своей внешней стороной (буду сидеть за партой, носить портфель и т.д.), а возможностью получать знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что возможно при сформированной иерархической системе мотивов. Таким образом, ребенок должен обладать развитой учебной мотивацией. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута хорошая эмоциональная устойчивость, т.е. определенный уровень развития эмоциональной сферы. 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ Данный компонент предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса знаний. Ребенок должен владеть планомерным восприятием, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако мышление остается, в основном, образным, опирающимся на реальные действия с предметами. Также предполагается формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности (умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности). Обобщая, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает: дифференцированное восприятие; аналитическое мышление (выделение основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец); логическое запоминание, интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий; овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; развитие тонких движений руки и зрительно- двигательной координации. 3. СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ Включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем.
Ребенок должен уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы, справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения. Психологическая готовность к школе обусловлена анатомо-физическим созреванием организма ребенка. К 7-ми годам совершенствуется морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий, что создает возможности для осуществления целенаправленного произвольного поведения, планирования и выполнения программы действий. Возрастает подвижность нервных процессов, отмечается большее равновесие, чем у дошкольников, процессов возбуждения и торможения, хотя процессы возбуждения превалируют. Возрастает значений второй сигнальной системы, слово приобретает обобщающее значение. Существенное изменение в органах и тканях тела, существенно повышающее физическую выносливость. Все это создает благоприятные предпосылки для осуществления учебной деятельности. Очень важно выявить уровень психического развития и индивидуальных особенностей ребенка при поступлении в школу, с целью оказания помощи в раскрытии задатков, способностей и наиболее полной их реализации. Таким образом, понятие готовность к школе - сложное и включает в себя: личностную, интеллектуальную и социально- психологическую готовность. И лишь при наличии всех этих трех компонентов готовности можно говорить о том, что ребенок готов к школьному обучению. II. СФЕРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Современная школа не начинает обучение с нуля. Она рассчитывает на то, что дети приходят в класс с достаточным кругом знаний и навыков, а также с достаточной зрелостью структур личности, для того, чтобы воспринимать и запоминать полученную в школьной обстановке информацию. Естественно, что ребенок, не обладающий свойствами, характерными для готового к школе ребенка не может полноценно воспринимать эту информацию и успешно учиться. Поэтому так важно педагогам- психологам исследовать готовность каждой отдельной сферы личности ребенка к обучению в школе. Главными предметами исследования в данном случае являются следующие сферы: Познавательная сфера (когнитивная) очень бурно развивается в дошкольном возрасте. Ведь в ребенке от природы заложен инстинкт познания и исследования мира. Особый скачок она делает в 1 год, в 3 и 5 лет- кризисные периоды, характеризующиеся появлением принципиально нового в структуре личности ребенка. Он хочет познать окружающий мир, в результате развиваются его когнитивные процессы, а в частности: Внимание- проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность обучения в школе. У дошкольника преобладает непроизвольное внимание; ребенок не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений, что проявляется в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, частой сменой деятельности. К 6-7 годам у ребенка постепенно формируется произвольное внимание. Оно развивается довольно интенсивно, если взрослые оказывают ребенку помощь. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности, что предполагает тщательное выполнение любого задания - как интересного, так и неинтересного.
Благодаря децентрации дети становятся другими, предметом их мысли, их рассуждения становится мысль другого человека Никакое обучение невозможно до тех пор, пока мысль учителя не станет предметом рассуждения ребенка. Децентрация формируется таким образом, сначала образуется много центраций, затем происходит дифференциация себя от другого и его точки зрения без того, чтобы на нее реально становиться, а только ее предполагать. Итак, к концу дошкольного возраста мы имеем три линии развития. 1 -- линия формирования произвольного поведения, 2 -- линия овладения средствами и эталонами познавательно деятельности, 3 -- линия перехода от эгоцентризма к децентрации. Развитие по этим линиям определяет готовность ребенка школьному обучению. К этим трем линиям, которые были проанализирован Д Б Элькониным, следует добавить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Как было показано Л. И. Божович, ребенок стремится к функции ученика Так, например, во время "игры в школу" дети младших возрастов берут на себя функцию учителя, старшие дошкольники предпочитают роли учеников, та" как эта роль кажется им особенно значимой. 3
1. Содержание работы мастера производственного обучения
3. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
4. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
5. Проблема готовности Ребенка к школьному образованию
9. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
10. Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов
11. Психологическая готовность ребенка к школе
12. Личностная готовность ребенка к школе
13. Методика изучения кристаллогидратов в школьном курсе химии
14. Методика изучения функций в школьном курсе математики
16. Исследование готовности ребенка к школе
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 
Бумага для принтера "Ballet Classic", формат А3, 500 листов. 
Зеркальце карманное "Бабочка", 8x7 см. 17. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
18. Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы "Электрические явления"
19. Основные направления законопроектной работы
20. Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития
21. Содержание работы командира по подержанию высокой боевой готовности
26. Конкурентная борьба и основные методы изучения фирм-конкурентов
27. Элементы проблемного обучения как метод и средство мотивации учения при изучении темы физики
28. Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения
31. Исследование готовности детей к школьному обучению
Складная силиконовая вставка для горшка Potette Plus, голубая. 
Чернильный картридж Parker для перьевой ручки. Темно-синий (5 штук). 
Таз со стиральной доской. 33. Основні методи боротьби з інфляцією
34. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
35. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
36. Цивилизационные методы в изучении истории
37. Организация изучения основных алгоритмических конструкций в среде Лого Миры
41. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
42. Психологический метод обучения чтению
43. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
46. Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета "Хранение плодов и овощей"
48. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
Карточки Первого Года (20 карточек). 
Карандаши цветные "ColorPics", 36 цветов + точилка. 
Логическая игра "Следопыт, колобок". 49. Метод наглядного обучения истории
50. Изучение методов оценки качества масла вологодского
51. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
52. Специфика количественных и качественных методов изучения аудитории
57. Применение статистических методов в изучении распространения различных форм и систем оплаты труда
58. Основные этапы изучения морфологии
61. Основные методы и пути минимизации финансового риска
62. Апофатика - основной метод науки XXI века
63. Методы интеграции информатики с другими дисциплинами в школьном курсе
64. Метод программированного обучения в преподавании математики
Лото для самых маленьких "О чем мечтают мальчики". 
Рюкзак для средней школы "Мамба", 46x34x18 см. 
Магниты "Standart", желтые, 10 штук. 65. Реализация принципа воспитывающего обучения в процессе изучения темы физики "Световые явления"
66. Изучение психологической готовности к материнству
67. Еффективность использования игрового и соревновательного методов обучения дошкольников
68. Акселерация развития и готовность к обучению в школе
73. Проблемы готовности детей к обучению в школе
74. Методы обучения и их назначение (таблица)
75. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
76. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
77. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
78. Изучение готовности к риску
79. Каждый ребенок готов к обучению
Кресло детское. 
Детские футбольные ворота 2 в 1. 
Мешок для обуви "Мерцающие звезды", 33х40 см. 81. Основные методы психологических исследований
82. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
83. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
84. Изучение истории в основной школе
85. Использование метода тестирования при обучении биологии
89. Демография как объект изучения, ее место среди наук, структура, основные понятия и подходы
90. Статистические методы в изучении себестоимости продукции
91. Экспериментальные методы изучения космических лучей. Крупнейшие экспериментальные установки
92. Основные разделы и этапы физического обучения и воспитания
93. Методы обучения физическим упражнениям
94. Метод неоконченных предложений в изучении проблемы одиночества
96. Учет амортизации (износа) основных средств и методы ее исчисления в условиях рынка
Увлекательная настольная игра "Делиссимо", новая версия. 
Крышка силиконовая универсальная, 31 см. 
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см. 98. Как подготовить специалиста: некоторые основные принципы обучения студентов
99. Изучение механизма изомеризационной рециклизации методом молекулярной механики
