|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности В. Н. Саданова Влияние, которое искусство оказывает на человека, рассматривается психологами в трех теоретических концепциях: восприятие искусства, чувство, воображение или фантазия. Всякое искусство, по мнению Л. С. Выготского, основано на единстве чувства и фантазии. При восприятии произведений искусства возникает эстетическая реакция, которая получила условное название «катарсис» - духовное очищение и разрядка, происходящие в процессе сопереживания. При восприятии произведений искусства становятся личными, но не теряют и социального смысла. Художественные произведения, являясь духовным продуктом, влияют на духовность человека, развивая его эмоционально-волевую сферу (чувства, волю) и познавательные процессы (внимание, ощущения, восприятие, память, мышление, воображения). Искусство, по мнению многих исследователей, оказывает воздействие на деятельность человека, в каком бы направлении она не развивалась. Огромное значение имеют данные положения при формировании специалиста в области искусства. Подчеркнем, что в силу своей специфики занятия одним из видов искусства, в том числе и изобразительным, требуют особого подхода и специальной организации, а также, в связи с диалектическим началом, системности и непрерывности. Естественно, что их нельзя рассматривать без опоры на психологические особенности личности. Ее проявление в деятельности, общении и творчестве, на специфику личностных познавательных процессов, в том числе и интересующим нас подростковом возрасте. Сложность и проблема изучения развития и формирования творческих способностей в подростковом возрасте обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих природу и проявление творческих способностей. Исследователи данной проблемы определяют три основные группы, объединяющие эти факторы. Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности. Вторая объединяет в себя все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей. Третья группа - это зависимость развития творческих способностей от характера и структуры деятельности. Решение данной проблемы имеет особое значение в отношении старшего школьного возраста, так как именно этот возраст является благоприятным периодом для развития творчества как устойчивой характеристики личности. Это обосновано рядом экспериментальных исследований, выявившим «всплеск» проявлений творческих способностей именно в старшем школьном возрасте (Д. Б. Богояв-ленская, В. Н. Дружинин, В. С. Юркевич ). Именно в старших классах проблема развития творческих способностей стоит наиболее остро, так как само творчество включает в себя способность к самоизменению, самовыражению, яркой эмоциональной подвижности. Сталкивая личность подростка с множеством сложных, порой противоречивых жизненных ситуаций, ранний юношеский возраст стимулирует и активизирует проявление творческих способностей. Главная особенность данного возраста - это осознание собственной индивидуальности непохожести, неповторимости.
Для учащихся старших классов личностные качества становятся особой ценностью. Также важны ситуации, связанные с напряжением и риском. Заметное развитие получают волевые черты характера и усиление индивидуальных различий между подростками. Если весьма значительная часть юношей характеризуется отсутствием интереса к познавательной деятельности, то существует и другая часть подростков, которая проявляет подлинный интерес к творчеству и учебе. Старшеклассник может осознано ставить перед собой творческую или учебную задачу, выполнять её. В развитии художественного творчества подросток сталкивается с определенными трудностями. Изобразительная деятельность не должна носить массовый и всеобщий характер, но по-прежнему имеет огромное культивирующее значение, расширяет кругозор, углубляет чувства подростка. При исследовании вопроса о формировании и развитие творческих способностей у современного подростка огромную роль играет социальная среда, в которой находится подросток. И хотя среда «не создает», а проявляет талант, ей отводится 95% влияния на формирование разных вариаций креативности и только 5% -наследственным детерминантам. Требования социальной среды, ближайшего окружения, традиции и установки в обучении могут стимулировать или, наоборот, подавлять творческие способности детей, не обладающих высоким творческим потенциалом. Следующими важнейшими психологическими процессами, которые регулируют творческую деятельность, по мнению исследователей, являются мышление и восприятие. К концу подросткового возраста ребенок уже способен абстрагировать понятие от действительности, отделять логические операции от тех объектов, над которыми они проводятся, и классифицировать высказывания, независимо от их содержания, по их логическому типу. Пиаже указывает на сильную склонность юношеского стиля мышления к отвлеченному теоретизированию, созданию абстрактных теорий, на увлечение философскими построениями и т. д. Объем внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключать с одного предмета на другой с возрастом увеличиваются. Вместе с тем внимание становится избирательным, зависящим от направленности интересов. Подростки и юноши часто жалуются на свою неспособность сконцентрироваться на чем-то одном, рассеянность и хроническую скуку. «Невоспитанность» внимания, неумение сосредоточиваться, переключаться и отвлекаться от каких-то раздражителей - одна из главных причин плохой успеваемости, - отмечают психологи (И. С. Кон). Это же порождает и такие проблемы ранней юности, как пьянство, наркомания и безудержная погоня за удовольствиями (Д. Хемилтон). Развитие интеллекта тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Интеллектуальный важнейший компонент творчества - преобладание так называемого дивергентного мышления, которое предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов (в отличие от конвергентного мышления, ориентирующего на однозначное решение, снимающего проблему как таковую).
Значимость восприятия для творческого процесса подчеркивается и при рассмотрении восприятия в качестве источника получения и хранения информации. Для создания нового необходимо опираться на нечто известное, иметь в памяти достаточно обширный материал, чтобы свободно им оперировать. Более того, у подростка в изобразительной деятельности восприятие носит зрительную установку. «Подросток становится все более зрителем, созерцающим мир со стороны, умственно испытывающим его как сложное явление, воспринимающим в этой сложности не столько уже многообразие и наличность вещей, сколь отношения между вещами, их изменения» . Меняется не только тип восприятия рисунка (он становится более детально проработанным), но и живописное восприятие. Живопись от открытых контрастных цветов переходит к более тонкой, сложной цветовой гамме. Другой психологический процесс, тесно связанный с процессом творчества, - процесс воображения. Воображение присуще каждому человеку, но отличаются люди по его направленности, силе и яркости. Особенно интенсивно выражен этот процесс в детстве и в раннем подростковом возрасте, постепенно он утрачивает свою яркость и силу. По мнению ряда авторов, это происходит за счет того, что в период обучения эта функция утрачивает свою значимость и не развивается, чтобы запомнить некое правило или информацию, воображение и фантазия не нужны. Подросток помещен в мир реальности, связанной со своей учебной деятельностью, а вместе с тем в мир фантазии уходит нечто, что никак не связано с деятельностью ребенка. Поэтому отправной точкой для развития воображения может стать направленная активность, то есть включение воображения подростка в решение какой-то проблемы, задачи. В изобразительном искусстве подростку уже недостаточно иметь одной деятельности творческого воображения, его не удовлетворяет рисунок, сделанный как-нибудь, для воплощения его творческого воображения ему необходимо приобрести специальные профессиональные, художественные навыки и умение. Кроме того, как отмечал Л. С. Выготский, творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека: чем богаче опыт, тем больше материала, которым располагает его воображение . Педагогический вывод, который можно сделать, заключается в необходимости расширять опыт подростка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Развитие воображения не только значительно повышает интеллект, концентрацию внимания - оно крайне важно в подростковом возрасте для успешного разрешения жизненных конфликтов. Значительная роль при развитии художественных способностей у подростков отводится регуляторным процессам, к ним относят чувства и эмоции, сфера самоконтроля и саморегуляции. Мотивы и потребность в творчестве, по мнению ряда авторов, формируются под влиянием доминирующих эмоций. К числу эмоций, наиболее часто доминирующих у творческих личностей, относят радость и агрессию. Так, Дж. Гетцельс и Ф. Джексон при исследовании высокотворческих детей отмечают большое количество агрессивных элементов в продуктах творчества.
Педагог совершает серьезную психологическую ошибку, если делает скоропалительные выводы, что у данного учащегося нет способностей, на том лишь основании, что у него еще нет умений, навыков, прочных знаний, приемов работы. В чем единство способностей, с одной стороны, умений, знаний и навыков - с другой? Способности обнаруживаются в динамике приобретения умений, навыков. Итак, что такое способности? Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, которые необходимы для успешного осуществления данной деятельности. Они проявляются в различной динамике овладения знаниями, умениями, навыками. 4.8. Фактор времени Если у данного человека есть определенная совокупность качеств, отвечающих требованиям деятельности, которой человек овладел за определенное время, то можно говорить о наличии у человека способностей. Если другой человек при прочих равных условиях не справляется с требованиями, которые предъявляет к нему деятельность, то можно говорить об отсутствии у него способностей к данной деятельности
1. Психологические особенности проявления творческих способностей у дошкольников
2. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
3. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике
4. Развитие творческих способностей на уроках технологии
5. Творческое самостроительство личности и технология ее формирования в техническом вузе
9. Развитие творческих способностей в онтогенезе
10. Развитие творческих способностей ребенка
11. Ключи к развитию креативности и творческих способностей
12. Возрастные особенности физиологии и анатомии детей и подростков
13. Возрастные особенности питания детей и подростков
15. Влияние личности учителя на творческие способности детей
16. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей
Комплект "Mobile" Раптор, прибор на батарейках и сменный картридж, 240 часов. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см. 
Настольная игра "Каркассон. Королевский подарок". 17. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника
19. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
21. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
25. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка
26. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников
27. Возрастная характеристика подростка средней школы и её особенности
28. Влияние творческих способностей на познавательную сферу личности в школьном возрасте
29. Развитие творческих способностей
30. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения
31. Межполовые и возрастные особенности самооценки в школьных возрастных группах
32. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
Набор детской посуды "Лиса". 
Фигурки "FIFA 2018. Забивака. Header", 3 штуки, 6 см. 
Каска "Шеф". 33. Возрастные особенности белкового, углеводного, жирового обмена и обмена витаминов у детей
34. Возрастные особенности строения и функций нервной системы, учение Сеченова о центральном торможении
35. Возрастные особенности функционирования периферической нервной системы
36. Возрастные особенности внимания
37. Возрастные особенности современных школьников как фактор совершенствования педагогического процесса
42. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
43. Формирование интереса подростков к народной музыке через их участие в фольклорных ансамблях
44. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
46. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста
47. Особенности социализации современного подростка
48. Анкета по социологии. Выявление потребительского спроса жителей города N на алкогольную продукцию
Настольная композиция "Сад Дзен", 16x16x2 см. 
Ящик, 50 литров, 530x370x300 мм. 
Кружка "Пистолет", черная, с позолоченной ручкой. 49. Рынок труда. Особенности его формирования и функционирования в России
51. Особенности агрегации тромбоцитов у больных ишемической болезнью сердца
53. Функции, отличительные особенности и механизмы формирования элит
57. Индивидуальные особенности памяти и их связь со способностями
58. Формирование творческой личности
59. Особенности формирования личности в условиях балансирования на грани жизни и смерти
60. Юмор как средство формирования социальной автономности подростков
61. Феноменологические особенности латентного этапа формирования материнства
62. Психологические особенности социализации современных подростков
63. Организационно - методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики
64. Результаты полувекового изучения соматических особенностей и физических качеств детей и подростков
Подгузники Libero Comfort (5+), Maxi+, 10-16 кг, 56 штук. 
Веселый колобок. Настольная композиция "Сад Дзен", 16x16x2 см. 65. Организационно-методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики
66. История городов, особенности формирования и структуры урбанизированных поселений
67. Особенности формирования учетной политики строительной организации
68. Особенности формирования инвестиционных ресурсов в рыночной экономике Украины.
69. Особенности формирования тарифов в топливно-энергетическом комплексе
73. Особенности геологического строения и истории формирования природы Северной Америки
74. Особенности формирования консерватизма в России и Карамзин
75. Командообразование: основные характеристики и особенности формирования
76. Изобразительная деятельность ребенка и формирование творческой личности
78. Влияние способности к рефлексии на успеваемость в учебной деятельности подростка
80. Особенности формирования и реализации политики занятости в современных мегаполисах
Набор детской посуды "Морские животные" (3 предмета). 
Пакеты фасовочные "Экстра" в евроупаковке, 24х37 см (1000 штук), 8 мкм. 
Умные кубики. Контуры. 50 игр для развития интеллекта. 81. Особенности формирования аудиторской выборки малыми аудиторскими организациями
82. Особенности формирования и пути развития платежной системы Республики Беларусь
83. Правила безопасности пешеходов. Режим труда и отдыха подростка. Профилактика венерических болезней
85. Местные бюджеты: особенности их формирования и использования
89. Особенности формирования русской культуры
92. Этнические, национальные и религиозные особенности в формировании здорового образа жизни
93. Европейский Союз: особенности формирования, этапы и перспективы развития
94. Особенности формирования в дела отдельных категорий документов
95. Особенности формирования организационной культуры
96. Особенности формирования российского менеджмента
Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (midi). 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (сиреневый). 
Подставка деревянная для ножей Regent (сосна, 5 отверстий). 97. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков
98. Особенности коррекционной работы по формированию навыков звукоанализа и синтеза
99. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
