|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Психологічні стани дітей дошкільного віку |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). ПЛАНВступ3 Розділ 1. Психологічна структура дошкільного віку5 1.1 Психологічні особливості дітей дошкільного віку5 1.2 Діагностична ознака дошкільного віку7 1.3 Діагностична ознака закінчення дошкільного віку9 Розділ 2. Психологічні новотвори дошкільного віку12 2.1 Поняття провідної діяльності у дітей дошкільного віку12 2.2 Роль гри у психологічному розвитку дітей дошкільного віку14 Розділ 3. Узагальнення і висновки по дослідженій проблемі23 Висновок26 Список використаної літератури28 Вступ Актуальність вивчення психічних станів дошкільника визначається наступними аспектами: у теоретичному: у педагогічній і віковій психології практично немає досліджень психічних станів дітей дошкільного віку: феноменології, специфіки, динамічних особливостей, закономірностей взаємин із психічними процесами і психологічними властивостями, регуляції й ін. у діагностичному; у психологів і педагогів, що працюють у дошкільній освітній установі, немає методик діагностики і виміру психічних станів дошкільників. Застосовувані методики діагностики розраховані, як правило, на молодший шкільний вік і старше. у практичному: прийнята в 2002 році в рамках української освітньої реформи програма &quo ;Відновлення гуманітарної освіти в Україні&quo ;, основною метою якої є гуманізація освіти, орієнтує педагога на переосмислення свого підходу до особистості вихованця, переходу від авторитарного до особистісного виховання і навчання. Особистісно-орієнтований підхід має на увазі також знання специфіки психічних станів дошкільників, врахування їхніх особливостей у виховно-освітньому процесі. Особливу гостроту проблема психічних станів дошкільників здобуває й у контексті підготовки до навчання в школі, у зв'язку з підвищенням вимог до дитини, зростанням навчальних навантажень. Зокрема, тут необхідна актуалізація необхідних для навчальної діяльності мотиваційних і пізнавальних станів, що є важливою умовою суб'єктного входження в навчальну діяльність, вироблення способів саморегуляції станів дитиною. Проблема психічних станів, уперше виділена Н.Д. Левітовим, дотепер залишається недостатньо розробленою. Дослідженнями Н.Д. Левітова, Ю.Е. Сосновіковою, А.Н. Леоновою, Л.Г., Дикої, Е.П. Ільїна і ін. були встановлені ряд найважливіших закономірностей і механізмів, що стосуються феноменології, структури, функцій, динаміки психічних станів. Поряд з досягненнями у вивченні психічних станів є ряд областей психології і, насамперед, у педагогічній і психології розвитку, де дослідження одиничні. Одним з найменш вивчених вікових періодів є дошкільний, тоді як ряд дослідників А.Н. Леонтьев, Д.Б. Ельконін, B.C. Мухіна й ін. указують на &quo ;неповторність, особливу значимість&quo ; цього періоду для всього наступного розвитку людини. Основне значення мають створювані їм унікальні умови, що не повторяться надалі розвитку дітей і те, що буде &quo ;недібране&quo ;, надолужити в майбутньому важко чи зовсім неможливо. Практична значимість позначеної проблеми в єдності з недостатньою розробленістю її теоретичних аспектів і визначають її актуальність. Основна мета курсового дослідження складалася у вивченні типових психічних станів дітей дошкільного віку з 3 до 7 років у процесі їхньої життєдіяльності в дошкільних освітніх установах.
Об'єкт дослідження: виховно-освітній процес у дошкільній освітній установі. Предмет дослідження: психічні стани дошкільників, характерні для діяльності і спілкування в дошкільних освітніх установах. Курсова робота складається із вступу, основної частини та висновків. У вступі обґрунтовується актуальність обраної теми, визначається мета, предмет та об’єкт дослідження. Основна частина присвячена дослідженню поставленої проблеми. У висновках сформульовано основні результати дослідження. Розділ 1. Психологічна структура дошкільного віку 1.1 Психологічні особливості дітей дошкільного віку У психології і педагогіці прийнято описувати структуру дошкільного віку в термінах педагогічної періодизації, заснованої на хронологічному віці (роки життя): молодший дошкільний вік (до 4 років), середній (4-5 років) і старший (з 5 років). Надходження дитини в школу також визначається хронологічним віком, встановленим у його країні. Подібним же чином формулюються ідеї, пов'язані з наявною в даний час тенденцією до зниження хронологічного віку, у якому діти починають одержувати освіту: принаймні &quo ;двадцять три держави вже мають законопроекти про забезпечення освіти для 4-літніх дітей&quo ; . Психологічні особливості дошкільників кожного року життя досліджуються вченими і враховуються при розробці педагогічних програм і методів. Проте, існує проблема психологічної структури дошкільного віку, оскільки педагогічна періодизація &quo ;не має належних теоретичних основ&quo ;, &quo ;не в змозі відповісти на ряд істотних практичних питань&quo ; (наприклад, &quo ;коли треба починати навчання в школі&quo ;), не пов'язана &quo ;з вирішенням питання про рушійні сили розвитку дитини&quo ; . Хронологічний, &quo ;паспортний вік дитини не може служити надійним критерієм для встановлення реального рівня його розвитку&quo ;: цей рівень визначається стадією розвитку (&quo ;віком&quo ;) і &quo ;фазою усередині даного віку, що зараз переживає дитина&quo ; . Зовнішні границі дошкільного віку (із кризами 3 і 7 років) і його внутрішні границі (між фазами) у сукупності визначають психологічну структуру даного віку. Діагностичні ознаки цих границь потрібні для з'ясування реального рівня розвитку, установлення якого - &quo ;необхідна задача при вирішенні всякого практичного питання виховання і навчання дитини&quo ; . &quo ;Визначення стадій психічного розвитку . дитини, які мають свої специфічні особливості&quo ;, входить у число &quo ;центральних теоретичних проблем, які вирішує вікова психологія&quo ; . Однієї з пріоритетних задач зараз є &quo ;розробка теоретичних основ дошкільної освіти&quo ; , до яких, мабуть, належить і психологічна структура дошкільного віку. У своїй &quo ;віковій періодизації&quo ; Л.С. Виготський розділив сукупність стадій дитячого розвитку на 2 групи - (стабільні) &quo ;віки&quo ; і &quo ;кризи&quo ; . Для виявлення діагностичних ознак зовнішніх границь стабільного віку (у тому числі дошкільного) застосовні введені Л.С. Виготським поняття &quo ;соціальна ситуація розвитку&quo ;, &quo ;відносна важковиховуваність&quo ;, &quo ;психологічне знаряддя&quo ; .
Соціальна ситуація розвитку є &quo ;специфічне для даного віку . відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною&quo ;, що &quo ;складається&quo ; уже &quo ;до початку кожного вікового періоду&quo ; , тобто віку. Соціальна ситуація розвитку &quo ;являє собою вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються в розвитку протягом даного періоду&quo ; , тобто аж до кінця віку, коли відбувається &quo ;анулювання соціальної ситуації розвитку, закінчення даної епохи розвитку&quo ; . Таким чином, стабільний вік починається, коли соціальна ситуація розвитку вже склалася, і закінчується, коли вона анулюється. Кризи (&quo ;критичні віки&quo ;) не характеризуються визначеною соціальною ситуацією розвитку: &quo ;головний зміст&quo ; їх - &quo ;перебудова соціальної ситуації розвитку&quo ; , тобто перехід від однієї соціальної ситуації розвитку до іншої. Соціальна ситуація розвитку пов'язана саме зі стабільними віками, а виходить, з мінімумом &quo ;відносної важковиховуваності&quo ; , тобто з максимумом підпорядкування дитини дорослому. Соціальна ситуація розвитку являє собою відношення між дитиною і навколишнім середовищем. До цього середовища належать і інші люди, і створювані ними зовнішні ситуації, що регулюють поводження дитини. Тому мінімум &quo ;відносної важковиховуваності&quo ; дитини під час стабільних віків можна розуміти як його підпорядкування навколишньому середовищу, а максимум &quo ;відносної важковиховуваності&quo ; під час &quo ;криз&quo ; - як його непокора навколишньому середовищу, тобто, відповідно, як його підпорядкування чи непокора зовнішньої регуляції поводження. Щоб перейти від підпорядкування зовнішньої регуляції (під час стабільного віку) до непокори їй (під час кризи), дитина повинна опанувати визначеним рівнем саморегуляції поводження. Для встановлення моменту закінчення віку треба з'ясувати, коли відбувається анулювання характерної для нього соціальної ситуації розвитку, тобто коли дитина, опанувавши новим рівнем саморегуляції поводження, перестає мати потребу в зовнішній регуляції, і може відкидати її (більш-менш різко), створюючи тим самим труднощі для дорослого (&quo ;відносна важковиховуваність&quo ; ). 1.2 Діагностична ознака дошкільного віку Шляхом конкретизації зазначених вище загальних положень сформульована наступна гіпотеза. Діагностичною ознакою дошкільного віку (на всьому його протязі) є підпорядкування дитини зовнішньої регуляції його поводження за допомогою гри (точніше, ігрової ситуації). Діагностична ознака початку дошкільного віку - сформоване підпорядкування зовнішньої регуляції поводження за допомогою ігрової ситуації, що виражається у відмовленні дитини порушувати задані сюжетом правила (включаючи послідовність дій). Діагностична ознака закінчення дошкільного віку - відкидання дитиною гри (як засобу зовнішньої регуляції його поводження). Протягом дошкільного віку дорослий може порівняно легко керувати поводженням дитини за допомогою гри. Прекрасним прикладом є спостереження Д.Б. Ельконіна: у реальній ситуації дівчинки-дошкільниці відповіли категоричним відмовленням на пропозицію дорослого з'їсти обридлу їм манну кашу, але після введення дорослим ігрової ситуації вони &quo ;без усякого протесту, навіть виражаючи задоволення, .
Его подавляют внутренние противовесы и внешнее принуждение, он угнетен, он дремлет, но он есть. О, сексуальная сфера человека таит в себе взрывчатый материал невообразимой силы!.. Из книги Даниила Андреева «Роза мира» Просыпается дева, оглядывается: слева от нее спит в постели некто незнакомый, справа еще один. Она закуривает, задумчиво пускает дым в потолок и говорит: — Могла ли когда-нибудь подумать моя бедная мама, что я буду курить натощак? Юрий Андреевич! Сколько нас, одиноких женщин, не имевших 10… 20… 30 лет не только мужа, но и любовника. Как соблюсти энергетический баланс, как не приобрести комплекса неполноценности? Простите меня и благодарю. Из записок, присланных на сцену после выступления автора по проблемам биоэнергетики Худо ли, хорошо ли, но я четко постаралась высказать первое условие сохранения вечной твоей молодости: мир и лад меж вами на основе твоего мудрого знания лидерской сути мужской психологии. Не стану уступать в дебаты с Автором: конечно, сплошь да рядом здоровенный мужик, все вроде бы при нем, а норовит устроиться за спиной навроде мальчика-сыночка
2. Виховання взаємодопомоги у дітей дошкільного віку
3. Виховання ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку
4. Методика навчання стрибків дітей раннього молодшого та дошкільного віку
5. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою
9. Екологічне виховання дітей старшого дошкільного віку засобами авторської казки
10. Розвиток мотивів спілкування дітей дошкільного віку з однолітками
11. Особливості уяви у дітей дошкільного віку
12. Емоційна готовність дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі
13. План роботи практичного психолога дошкільного навчального закладу на 2009 – 2010 навчальний рік
14. Форми вияву психіки, психічні процеси, стани і властивості
16. Вплив спеціальних вправ на рівень фізичної підготовленості школярів молодшого шкільного віку
Тарелка Lubby "Веселые животные" с присоской. 
Набор "Грибочки". 
Набор первоклассника, для мальчиков, 16 предметов. 17. Стан і розвиток пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку
18. Програма діагностики пізнавальних психічних процесів дітей молодшого шкільного віку
19. Стан та напрямки удосконалення бухгалтерського обліку тварин на вирощуванні та відгодівлі
20. Адаптаційно-резервні можливості дітей молодшого шкільного віку
25. Особливості розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку
26. Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку
27. Психокорекція дітей молодшого шкільного віку з проблемами в поведінці
28. Розвиток психомоторики у дітей молодшого шкільного віку з порушенням мовлення
31. Исследование и разработка конструкции бандажированного опорного валка стана 2500 горячей прокатки
32. Этапы развития личности в онтогенезе
Набор фигурок "Счастливые друзья". 
Чайник со свистком "Орхидея" ЕМ-25001/8, (2,5 л). 
Набор посуды керамической "Леди Баг", 3 предмета (в подарочной упаковке). 35. Когда хорошее маркетинговое исследование становится плохим
36. Стан і перспективи розвитку СНД
37. История района Теплый Стан и поселка Мосрентген
41. Вплив самоточних захворювань на психіку людини
42. Развитие психики в онтогенезе
43. Почему брэндами становятся единицы?
44. Прокатка на стане Блюминг 1300 ОАО Северосталь двух слитков
45. Курсовик КУЕіТТ
46. Аналіз та поліпшення фінансового стану підприємста
47. Аналіз фінансового стану УМГ Прикарпаттрансгаз
Ручка-стилус шариковая "Супер-папа!". 
Настольная игра "Хватайка". 
Глобус политический, диаметр 320 мм. 50. Очевидец происшествия становится спасателем
51. Обучение в процессе Онтогенеза
52. Методика загальної оцінки стану підприємств на ринку за даними фінанансової звітності
57. Склад і класифікація об’єктів бухгалтерського обліку в комерційному банку
58. Взаємодія людини і суспільства із природним середовищем, їх життя: сучасний стан, перспективи
59. Теплый Стан
60. Развитие самостоятельности в онтогенезе
61. Діюча практика обліку операцій з векселями
62. Наглядові функції Фонду гарантування вкладів фізичних осіб в Україні
63. Організація депозитних операцій комерційними банками з фізичними особами
64. Оцінка фінансового стану комерційного банку
Ведро-контейнер для мусора, 50 литров, серое, качающаяся крышка. 
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: оранжевый, 9-36 кг). 
Набор цветных карандашей (24 штуки). 65. Сучасний стан перестрахування в Україні
66. Аналіз вкладень фізичних осіб (на прикладі ТОВ "Укрпромбанк")
67. Аналіз стану охорони праці на підприємстві
68. Онтогенез: понятие, типы и основные атрибуты
69. Розвиток хрящової тканини в онтогенезі безхвостих
75. ДНК-діагностика та її застосування у ветеринарії
76. Вибір автоматизованої програми для ведення бухгалтерського обліку на підприємстві
77. Вибір форми організації бухгалтерського обліку
78. Вплив дебіторської заборгованості на фінансовий стан підприємства
79. Іноземний досвід ведення бухгалтерського обліку
80. Методи обліку витрат на виробництво і калькулювання собівартості в будівництві
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 82. Облік виробничих запасів. Застосування програми "1С:Бухгалтерія" для їх обліку
83. Організації обліку ЗЕД - зовнішньоекономічної діяльності
84. Організація бухгалтерського обліку в Мексиці та Норвегії
85. Організація бухгалтерського обліку в США та Білорусії
89. Організація і методика про проведення аудиту фінансової звітності та фінансового стану підприємства
91. Організація обліку в Франції та Люксембурзі
92. Організація обліку власного капіталу підприємства України
93. Організація обліку запасів на підприємствах
94. Організація обліку на підприємствах малого бізнесу
95. Організація обліку на підприємстві ТОВ "ВІРКО"
96. Організація обліку реалізації сільськогосподарської продукції, робіт і послуг
Ферма. Лото. 
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка). 97. Організація обліку та контролю в Біловодському районному центрі зайнятості
98. Організація складського обліку запасів в установах
Совок большой. 
