Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Учебные задачи в преподавании истории

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СодержаниеВведение 1. Роль учебных задач в методике обучения истории 1.1 Сущность и специфика учебных задач по истории 1.2 Типология учебных исторических задач 2. Потенциал использования учебных задач в контексте развивающего обучения 2.1 Психологические основы применения задач в средней школе 2.2 Функции и потенциал используемой формы работы 2.3 Специфика применения исторических задач в практике учителя 3. Современное состояние методической разработки учебных задач по истории Заключение Список использованной литературы ВведениеВ контексте гуманизации и гуманитаризации современной системы образования приоритетным является историческое образование. Традиционно учебная деятельность школьников на уроках истории носит репродуктивный характер - школьники ориентируются на воспроизведение прочитанного в учебнике и сказанного учителем. Такая ситуация во многом связана с советским наследием, когда задачей школьного исторического образования было не допустить возможности критического отношения к истории. Актуальность данной темы заключается в том, что сегодня перед школой стоит задача гуманизации и гуманитаризации образования. Школа должна способствовать социализации личности, ее адаптации в современном мире. Современное школьное историческое образование должно способствовать формированию качеств гражданина демократического общества: толерантности, инициативности, ответственности и т.д. Гуманистическая парадигма предполагает, что учитель не должен давать ученикам готовые оценки и идеалы - необходимо умело подводить учащихся к самостоятельному их постижению, тогда не будет фальши и лжи. За учеником необходимо признать право на собственное мнение, оценку исторических событий и деяний, право отстаивать свою точку зрения. Кроме того, среди общепризнанных недостатков в знаниях и умениях учащихся по гуманитарным предметам, в том числе и истории, чаще всего отмечают недостаточную действенность знаний, неумение учащихся применять их в жизни, а также слабое развитие навыков и умений их самостоятельного приобретения. Все еще наблюдается разрыв между словесным воспроизведением знаний и умением их применить, что является существенным признаком формализма в знаниях. Недостатки эти, на наш взгляд, в значительной степени обусловлены самой системой изучения гуманитарных дисциплин, особенно истории, которая сложилась в школе. Система эта характеризуется тем, что, во-первых, значительную часть не только фактического материала, но и выводов, оценок, теорий школьники получают в готовом виде и, во-вторых, зачастую совершенно выпадает необходимое для овладения знаниями, умениями и навыками звено - применение. В общедидактических работах важность применения, как необходимого этапа овладения знаниями, подчеркивается по отношению ко всем изучаемым в школе предметам. Однако, все примеры упражнений заимствуются из практики преподавания языков и предметов естественно-математического цикла, а в методических работах по истории и обществоведению проблема упражнений почти не разрабатывается. Таким образом, важной мерой, способствующей улучшению изучения гуманитарных дисциплин, должно явиться внедрение научно обоснованной системы задач и упражнений, которая дала бы возможность не только углублять и закреплять знания, но и систематически развивать познавательные силы учеников, прививать им умения и навыки творческого применения изучаемого.

Новизна исследования заключается в том, что нисколько не умаляя важности и необходимости изолированного исследования систем познавательных задач и систем упражнений, хотелось бы обратить внимание на необходимость отыскания путей и принципов конструирования системы познавательных задач и упражнений в их единстве. Школе нужна обоснованная система заданий по каждому разделу программы, включающая и поисковые задачи и упражнения, которая могла бы служить известной основой организации умственной деятельности учеников в процессе обучения. Нужно учесть также, что решение поисковых задач невозможно без предварительных упражнений, в процессе которых учащиеся приобретают навыки, а приобретенные в процессе решения познавательных задач знания нуждаются в закреплении и отработке в процессе упражнений. Поиски путей преодоления отмеченных недостатков привели к мысли о необходимости проблемного построения обучения на основе внедрения в обучение системы разнообразных познавательных учебных задач. Степень разработанности проблемы может быть охарактеризована как недостаточная. В гуманитарных дисциплинах, изучаемых в школе, в том числе истории, задачи применяются достаточно редко. Даже в тех редких случаях, когда в учебниках есть задачи или когда учителя сами их создают, процесс их решения отдается на самотек. Никто не учит способам решения задач. Когда ученик успешно решает задачу, то ему это удается не потому, что его сознательно и целенаправленно этому учили, а либо потому, что он стихийно воспроизводит и переносит воспринятые от учителя элементы его действий, либо потому, что среди решаемых задач есть такие, которые, направляя мысль ученика в узкое, точно обозначенное русло, помогают ему эмпирически выработать некоторые весьма ограниченные способы решения. Почти в большинстве случаях они неосознанны и обучение им неуправляемо. Впервые в историографии и отечественной педагогике термин «учебно-логическое задание» в дидактическом исследовании был использован Е.Я. Голантом. Однако он не раскрыл его сущности и указал лишь на то, что «эти задания объясняются учащимся в процессе учебной работы и не требуют обязательного раскрытия положений логики, лежащих в их основе». Важным вкладом в развитие теории учебных задач стали работы И.Я. Лернера . В своей работе он представил возможные типологии учебных задач, раскрыл их функции и роль в учебном процессе. Несмотря на явное идеологическое наслоение в конкретных примерах учебных задач, наработки И. Лернера остаются и сегодня классическими по изучаемой проблеме. Педагог является автором прикладных работ – сборников задач по истории Отечества. Важным вкладом в изучение проблемы являются педагогические идеи В.В. Давыдова. Согласно его теории, даже при обучении младших школьников нужно уделять первостепенное внимание развитию теоретического мышления. Одним из средств достижения этой цели является решение учебных задач. Главная особенность учебных задач, по Давыдову, состоит в том, что при их решении школьник ищет и находит общий способ подхода ко многим частным задачам, которые в последующем выполняются как бы с ходу и сразу правильно.

Учебная задача решается посредством системы действий. Первое из них – принятие учебной задачи, второе – преобразование ситуации, входящей в такую задачу. Она нацелена на поиск генетически исходного отношения предметных условий ситуации, ориентация на которое служит всеобщим основанием последующего решения всех остальных. С помощью других учебных действий школьники моделируют и изучают это исходное отношение, выделяют его в частных условиях, контролируют и оценивают процесс решения. Следует выделить методические разработки С.Г. Смирнова , который является автором нескольких задачников по истории древнего мира и средних веков. Автор в целом ряде статей изложил собственный опыт использования задачников в средней школе, специфику и особенности построения уроков с применением принципов проблемного обучения. В последние годы как в дидактических, так и в методических работах в связи с исследованием проблемы развития логического мышления и разработкой соответствующего категориального аппарата наряду с понятием «учебно-логическое задание» стали употребляться термины «логическая задача», «интеллектуальная задача», «проблемное» или «логическое задание», «учебно-познавательное задание» и другие. Разнобой в понимании содержания многих дидактических понятий и категорий, а в отдельных случаях подмена их философскими понятиями и категориями серьезно затрудняют работу учителя по развитию логического мышления учащихся. Необходимость широкого использования учебных задач при изучении гуманитарных предметов в целом и истории в частности, некоторые принципы их построения и известный опыт применения показаны в работах советских методистов П.В. Горы , современных российских исследователей А.Т. Степанищева При написании работы использованы труды по педагогической и общей психологии В.И. Гинецинского , А.Ф. Эсаулова , обобщающие пособия по методике преподавания истории в школе П.А. Баранова , М.Т. Студеникина . В целом необходимо констатировать отсутствие комплексного исследования проблемы и отсутствие единого подхода в теоретической разработке учебных задач по истории. В частности, остаются предметом дискуссии само понятие “учебная задача” как в общенаучном плане, так и применительно к методике преподавания истории; нет единства мнений среди методистов по поводу содержания и применения учебных задач. Недостаточная теоретическая разработанность вопроса с учетом особой актуальности проблемы обусловила постановку цели исследования. Целью данной дипломной работы является комплексный анализ учебных задач в контексте теории и практики преподавания истории в школе. Для достижения поставленной цели в работе выдвигаются следующие задачи: рассмотреть подходы к определению сущности понятия «учебная задача», «познавательная задача»; раскрыть проблему типологизации учебных задач по истории; проанализировать психологические основы применения задач в средней школе; исследовать функции и потенциал используемой формы работы; изучить специфику применения исторических задач в практике учителя; охарактеризовать современное состояние методической разработки учебных задач по истории.

Но именно так вопрос уже заложен в сознание молодежи, и мы стоим перед выбором — вообще с молодежью не разговаривать или вести трудный диалог. Вопрос о Ленине волнует многих и сам по себе важен. Жизненный порядок невозможен, когда сознание расщеплено. Подростки и молодежь каждый день слышат по телевизору, что Ленин — палач и т.д., а потом выходят на Ленинский проспект, едут на метро до Библиотеки им. Ленина и видят у Кремля его Мавзолей. Сознание их надо срочно чинить. А главное, Ленин — не история. Как мы видим, революция продолжается, Россия еще не устоялась. Но не менее важно, что Сергей поставил, по сути методологическую задачу: как ему разобраться с оценкой Ленина? Он не просит: скажите мне, кто Ленин, я вам поверю. Он хочет подойти непредвзято — из жизни нынешнего молодого человека, уже свободного от официального культа Ленина, но подозревающего, что поток антиленинской пропаганды направлен на него политическими жуликами. Эта позиция — огромный шаг вперед. Поэтому переделаем вопрос Сергея в учебную задачу

1. Предметы цели и задачи курса истории

2. Предмет и задачи курса социологии

3. Экологический аспект преподавания истории

4. Применение ИКТ в преподавании истории в школе

5. Бакалаврская методика преподавания истории Древнего мира в школе

6. Методика преподавания темы "Элементы логики" в курсе математики 5-6 классов
7. Роль курса "Обществознание" в формировании правового самосознания личности школьника
8. Преподавание истории психологии

9. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт

10. Современный терроризм: история возникновения, классификация, зарубежный и отечественный опыт противодействия терроризму

11. Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

12. Решение задач по курсу статистики

13. Методика обучения решению сюжетных задач в курсе математики 5-6 классов

14. Примеры решения задач по курсу химии

15. Задачи по семейному праву /условие-вопрос-решение/

16. Древневосточные цивилизации (по курсу "Россия в мировой истории")

Дополнение "Геометрика Extra" к настольной игре "Геометрика", новая версия.
Набор дополнительных карт к базовому комплекту «Геометрики». С ним любимая игра станет интереснее, разнообразнее и сложнее. В «Геометрике
392 руб
Раздел: Математика, цифры, счет
Готовальня "Stop System", 3 предмета.
Готовальня из 3 предметов: 1 циркуль, 1 универсальный держатель, 1 пенал с грифелями. Цвет может отличаться от представленного на фото!
340 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Пазл "Киты", 66 деталей.
Пазл собирается на основании в рамке — детали не растеряются и ограниченное пространство подскажет ребёнку правильный размер картины. На
548 руб
Раздел: Пазлы (54-99 элементов)

17. Курс лекций и семинаров "История России: 1861-1995 гг."

18. Подготовительный курс по Истории России для поступающих в Академию МВД РФ

19. Периферийное устройство ПЭВМ, Характеристика этапов подготовки и решения задач на ПЭВМ в любой системе программирования. Электронная почта, особенности применения

20. Формирование структуры электронного учебника и решение задач на ней

21. Решение математических задач в среде Excel

22. Отчет по практическим занятиям по курсу прикладные задачи программирования на тему Windows, Microsoft Word и Microsoft Excel
23. Лабораторная работа №2 по "Основам теории систем" (Решение задач линейного программирования симплекс-методом. Варианты разрешимости задач линейного программирования)
24. Решение задач - методы спуска

25. Построение решения задачи Гурса для телеграфного уравнения методом Римана

26. Методы и приемы решения задач

27. Решение задачи линейного программирования

28. Решение транспортной задачи методом потенциалов

29. Метод Алексея Юрьевича Виноградова для решения краевых задач

30. Решение задач на построение сечений в многогранниках методом следов

31. Несколько способов решения одной геометрической задачи

32. История Всесоюзной Коммунистической Партии /Большевиков/: Краткий курс

Копилка-сейф пластиковая большая, красная.
Высокое качество изготовления, пластик. Сейф-копилка - игрушка электронная для монет и купюр с автоматическим затягиванием купюр
1679 руб
Раздел: Копилки
Нож-скальпель, 2 запасных лезвия.
Нож канцелярский (скальпель) предназначен для аккуратной и точной работы по бумаге. Резиновый грип препятствует скольжению
349 руб
Раздел: Ножи, ножницы, резаки
Подставка под ноги "Мишки" антискользящая.
Подставка для ног от торговой марки Tega поможет крохе самостоятельно воспользоваться умывальником, унитазом или достать до высокого
449 руб
Раздел: Подставки под ноги

33. Решение обратных задач теплопроводности для элементов конструкций простой геометрической формы

34. Задачи (с решениями) по сопромату

35. Задачи с решениями по ценным бумагам

36. Задачи по теории принятия решений

37. Формулы для решения задач по экономике предприятия

38. Краткий курс истории России
39. Курс лекций по истории Отечества - основа для докладов и выступлений
40. Семь чудес света - древний мир, средние века и наше время (история цивилизации, реферат)

41. Курс лекций по новейшей истории

42. История становления библиотек. Cовременное состояние, задачи, содержание деятельности

43. История в школе, плюсы и минусы преподавания

44. Решение транспортной задачи

45. К решению нелинейных вариационных задач

46. Методы решения некорректно поставленных задач

47. Решение задач линейной оптимизации симплекс – методом

48. Решение задач с помощью ортогонального проектирования

Шарики, 100 шт.
Диаметр: 8 и 6 см.
787 руб
Раздел: Шары для бассейна
Светильник "Совенок", 16,5 см.
Фигурка декоративная - светильник. Высота: 16,5 см. Материал: полимерный.
676 руб
Раздел: Необычные светильники
Точилка для карандашей механическая "Панда 1".
Точилка для карандашей механическая "Панда". 1 отверстие. Материал: пластик.
576 руб
Раздел: Точилки

49. Решения смешанной задачи для уравнения гиперболического типа методом сеток

50. Приложения определенного интеграла к решению некоторых задач механики и физики

51. Применение движений к решению задач

52. О методике решения задач на относительность движения при изучении основ кинематики в 9 классе общеобразовательной школы

53. Построения коллектива с акцентом на решение задач или на поддержание отношений в нем

54. Краткий курс истории одного мифа
55. Пример решения задачи по механике
56. Эвристические методы решения творческих задач

57. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса

58. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

59. Нестандартные задачи в курсе школьной математики (неполное и избыточное условие)

60. Пути повышения эффективности обучения решению задач

61. История государства и права России (полный курс)

62. История психологии: ее предмет и задачи

63. Этапы решения мыслительной задачи

64. К вопросу о технологиях подготовки к ЕГЭ по истории России и обществознанию

Пакеты сменные одноразовые для дорожных горшков "HandyPotty", 35 штук.
Одноразовые сменные пакеты для дорожных горшков HandyPotty станут неотъемлемым аксессуаром для использования малышом в пути. Они
671 руб
Раздел: Прочие
Овощерезка "Nicer Dicer Plus".
В комплекте: - прозрачный контейнер для хранения и сбора продуктов 1500 мл; - герметичная крышка на контейнер для хранения 1 штука; -
824 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки
Накладка на унитаз "Disney. Тачки" (красная).
Унитазная накладка подходит всем стандартным туалетам. Благодаря прорезиненным краям накладка не скользит, что гарантирует безопасность
406 руб
Раздел: Сиденья

65. Структура школьного курса экономики и методика его преподавания

66. Внедрение информационных технологий в преподавание предметов школьного курса

67. Решение задач транспортного типа методом потенциалов

68. Нечеткая логика при решении криминологических задач

69. Дифференциальные уравнения движения точки. Решение задач динамики точки

70. Решение обратных задач теплопроводности для элементов конструкций простой геометрическо формы
71. Решение задач по химии
72. Проблема твердых бытовых отходов: история, пути решения, правовые аспекты

73. Принятие проектных решений в задачах производственного и операционного менеджмента

74. Задачи по экономике с решениями

75. Вопросы и ответы к экзамену по курсу «История экономических учений»

76. Решение многокритериальной задачи линейного программирования

77. Курс история эстетических учений

78. Контрольные задачи по курсу бухучета

79. Приемы решения научных задач в русловедении

80. Опыт применения сейсморазведки ОГТ для решения инженерно-геологических задач

Средство моющее для стирки белья биоразлагаемое "Synergetic", 5 л.
Высококонцентрированное профессиональное средство для стирки любых видов тканей. 100% смываемость, не остается на одежде. Эффективно для
1111 руб
Раздел: Гели, концентраты
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2900 руб
Раздел: Беговелы
Насадка на кран "Палитра", светодиодная.
Светодиодная насадка «Палитра» включается под напором воды и, в зависимости от ее температуры, подсвечивает проходящий поток в синий,
490 руб
Раздел: Ванная

81. Применение спектральной сейсморазведки для решения задач инженерной геологии

82. Познавательная история визитных карточек

83. Решение задачи одномерной упаковки с помощью параллельного генетического алго-ритма

84. Задачи по моделированию с решениями

85. Методы решения задач

86. Расчет экономической эффективности применения ПЭВМ для решения задачи
87. Решение задачи о кратчайшем маршруте
88. Общая схема решения задачи на персональном компьютере

89. Построение математических моделей при решении задач оптимизации

90. Математическое моделирование при решении экологических задач

91. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории

92. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

93. Решение задач по дисциплине "Страхование"

94. Решение задач по бухгалтерскому учету и аудиту

95. Анализ состояния геоинформационных технологий в решении типовых задач управления региональной недвижимостью Тульской области

96. Особенности решения задач по трудовому, гражданскому, уголовному праву

Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для колясок "Книжка".
Размер: 360х930х500 мм. Цвет: черный.
840 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Шкатулка музыкальная "Сердце", 20x19x8 см, арт. 24804.
Состав: пластик, элементы металла, стекло. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Музыкальный механизм с ручным заводом. Товар не
1027 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные
Магнитная игра для путешествий "Подводный мир".
Расположи 4 магнитные детали на игровой доске таким образом, чтобы только указанные в задании обитатели подводного мира остались видны.
554 руб
Раздел: Головоломки

97. Примеры задач и их решение по уголовному процессу

98. Примеры решения задач по уголовному процессу

99. Алгоритмы численного решения задач


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.