![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Воспитательная система в условиях детского оздоровительного лагеря |
Федеральное агентство по образованию РФ Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского Кафедра педагогики Курсовая работа на тему: Воспитательная система в условиях детского оздоровительного лагеря Калуга-2008 Содержание1. Введение 2. Детский оздоровительный лагерь и его функции 3. Воспитательная система: характеристика основных компонентов и этапов развития 4. Разнообразие воспитательных систем детских оздоровительных лагерей 5. Организация воспитательного процесса на примере детского оздоровительного комплекса «Геолог» 6. Заключение 7. Список литературы Введение В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря сегодня становится всё более актуальной. Детские оздоровительные лагеря сегодня являются учреждениями дополнительного образования. В «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования» изложены основные задачи учреждения по обеспечению необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения: адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга. Также в этом положении изложены организационные основы деятельности учреждения. Устройство и организация жизнедеятельности в детских оздоровительных лагерях регламентируются положением «Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных лагерей». Для раскрытия этой темы необходимо использовать потенциал таких наук как философия, педагогика, психология. Философия, как высший уровень методологии является базой для осмысления концепций воспитательных систем, а также возникающих в детских лагерях педагогических проблем. Философские категории необходимости и случайности, общего, единичного и особенного и др. способствуют развитию исследовательского мышления. Так же философия поможет определить мировоззренческие подходы к исследуемому вопросу. Общая педагогика рассматривает основные закономерности воспитания, принципы организации воспитательного процесса. История педагогики, в свою очередь, даст возможность проследить развитие воспитательной системы, и выделить основные подходы к разработке проблемы воспитательной системы. Для раскрытия этой темы данные психологии не менее важны. Социальная психология изучает закономерности социального взаимодействия, поможет проанализировать факты и события. Возрастная психология изучает особенности возраста, что не менее важно для понимания данной проблемы. Говоря о предыстории воспитательных систем детского оздоровительного лагеря, можно выделить несколько периодов в его развитии.
Сначала это было скаутское движение и воспитательная система лагеря основанная на скаутизме. Скаутское движение зародилось в России в начале XX столетия. Его родоначальником был А.С. Захарченко, преподаватель Александровского юнкерского училища в Москве и В.Г. Янчевский, преподаватель латинского языка 1-й Петербургской гимназии. Следующим этапом было пионерское движение, которое возникло в 1922г. в Москве. Его первым теоретиком была Н.К. Крупская. Основой воспитательной системы детского оздоровительного лагеря в этот период была деятельность пионерской организации, а сами детские оздоровительные лагеря назывались пионерскими. В начале 90-х гг. начинает создаваться новая гуманистическая концепция воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности. Именно эти идеи лежат в основе деятельности современных детских оздоровительных лагерей. На протяжении этих периодов в России разрабатывались различные воспитательные системы. В.А. Сухомлинский разработал воспитательную систему на основе гуманистической концепции, включающей личностные ценности: нравственный идеал, счастье, свободу, честь, достоинство, долг, справедливость, истинность, добро, красоту, творчество. В.А. Караковский разрабатывал и реализовывал свою концепцию через творчество, взаимодействие с наукой. Он также выделял общечеловеческие ценности: труд, знания, культура, мир, земля. Сам термин «воспитательная система» был придуман Л.И. Новиковой. Она представляла эту систему в виде целостного социального организма, функционирующего при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат . В современной педагогической науке, теории и практике «воспитательных систем» уделяется огромное внимание. Воспитательная система лагеря основана на таком взаимодействии педагога и ребенка, при котором с помощью педагога дети способны определять направление, средства и темп собственного развития. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым подросток может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретаемый опыт. Иными словами, данная модель создает атмосферу, которая способствует проявлению индивидуальных способностей и развитию ребенка. Проблема исследования: каковы особенности содержания воспитания, общения, управлении и организации воспитания как компонентов воспитательной системы детского оздоровительного лагеря. Объект исследования: детский оздоровительный комплекс и особенности его деятельности. Предмет исследования: организация воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере. Цель исследования: проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт по проблеме развития воспитательных систем и показать значение этого опыта для современных детских оздоровительных лагерей. 1. Детский оздоровительный лагерь и его функции Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка. Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки. Это выражается, во-первых, в совместном проживании детей. «Познание способа совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в коллективе, которое редко где можно найти» (А.Б. Болл). Во-вторых, именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее возникает «зона доверия». В-третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни – в естественных условиях социальной и природной среды. В-четвертых, ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры. В-пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом. . Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей личности. На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса. Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации – все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей. Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения: детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации; в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой; детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.
дороге в период очередного отпуска); дотации на питание в столовых организации; оплата коммунальных услуг в служебном жилье; оплата счетов мобильной связи при подключении по корпоративному тарифу; оплата проезда к месту работы и по городу; прогрессивные выплаты за выслугу лет; выплаты нескольких должностных окладов при выходе работника на пенсию; корпоративные пенсии; 2) материальные неденежные формы: предоставление в пользование служебного автомобиля; пользование социальными учреждениями организации; пользование домами отдыха, детскими оздоровительными лагерями (для детей сотрудников) по льготным путевкам; предоставление на льготных условиях мест в детских дошкольных учреждениях; приобретение продукции, производимой организацией, по ценам ниже отпускной; вознаграждения, связанные с изменением рабочего места, повышением технической оснащенности и комфортности рабочего места; обеспечение возможностей отдыха работников; 3) нематериальные формы: совершенствование организации труда и управления, повышение в должности,
2. Плавание в летнем оздоровительном лагере (методика обучения и организация водного праздника)
3. Система воспитания подрастающего поколения и место детских учреждений в этой системе
4. Уголовно-исполнительное право в системе права, его предмет, функции и система
5. Система ценообразования и политика цен в системе маркетинга
10. Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем
11. Заработная плата ее сущность и принципы организации в рыночных условиях
12. Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом
13. Требования к организации ручного труда в детском саду
16. Оздоровительный туризм: основные понятия, анализ организации на мировых и отечественных курортах
17. Сущность и назначение денежной системы. Особенности становления и развития денежной системы Украины
18. Понятие воспитательной работы. Роль и место воспитательной работы в системе работы с кадрами
21. Возможности воспитательной работы со студентами в общежитии
25. Воспитательная работа в вооружённых силах
27. База данных заместителя директора по воспитательной работе приюта г. Аксу
29. Воспитательная работа в школе
30. Воспитательная система в начальной школе
31. Воспитательная система класса
32. Воспитательная система с младшими школьниками
33. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками
34. Игры в практике внеучебной воспитательной работе
35. Коррекционно-воспитательная работа педагога-дефектолога с аномальными детьми
36. Особенности воспитательной работы в специальном (коррекционном) учреждении
37. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
41. Этнопедагогические аспекты воспитательной работы
42. Воспитательная система классного коллектива
43. Психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе
44. Реализация воспитательной функции морали в работе юриста
45. Трудовой договор (контракт) в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях
46. Реформа политической системы в условиях перестройки
47. Разработка системы управления работой коммерческой компании
48. Методические рекомендации и задания для лабораторных работ по дисциплине «Вычислительные системы»
49. Работа с командами операционной системы MS - DOS
50. Оздоровительная физкультура при нарушении функций пищеварительной системы
51. Система воспитания, как условие становления личности
52. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
53. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
57. Постановка лабораторной работы по курсу волоконнооптические системы связи
58. Физическая культура в системе социальной работы с населением
59. Закаливание как оздоровительная система
60. Физическая культура в системе социальной работы с населением
61. Система учета затрат и калькулирования себестоимости продукции (работ, услуг)
65. Конкуренция, как важное условие функционирования рыночной экономической системы
66. Анализ работы за три года 1997-1999 гг. врача-стоматолога МУ Детская Стоматологическая Поликлиника
67. Формирование системы управления строительным комплексом в современных условиях
68. Воспитательная проблематика фольклора
69. Воспитательное мероприятие по математике
73. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
75. О педагогических условиях духовно-нравственного становления человека в системе образования
76. Типология воспитательных систем сельских малочисленных школ
78. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс
79. Приемы воспитательного аспекта образовательного процесса
80. Система воспитания как условие становления личности
81. Приём на работу, трудовая книжка и испытательный срок в условиях Севера
82. Система уравнений Максвелла в сплошной среде. Граничные условия
83. Упражнения, системы оздоровления, работа мышц
84. Современные и традиционные оздоровительные системы
89. Деформация рынка в условиях командно-административной системы
90. Банковская система РФ и проблемы ее формирования в условиях рыночной экономики
92. Проблемы реформирования системы оплаты труда в условиях перехода к рыночной экономике
93. Обеспечение работы с/х предприятия в условиях радиоактивного заражения
94. Организационно-правовая работа с кадрами в системе МВД
96. Организация работы с файлами в системе “ТУРБО-ПРОЛОГ”
97. Моделирование времени. Обеспечение параллельности в работе устройств ВС в системе VHDL
98. Некоторые аспекты обеспечения эффективности работы системы управления базами данных