![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Методика изучения текстовых процессоров в основной школе |
СодержаниеВведение Теоретические основы методики изучения текстовых процессоров 1.1 Теоретический анализ научных источников и современное состояние изучаемой проблемы Назначение и возможности текстовых редакторов и текстовых процессоров Методика обучения обработке текстовой информации Текстовый процессор Microsof Word 1.3.2 Текстовый процессор WordPad Эффективность использования методики изучения текстовых процессоров в основной школе Диагностика уровня изучения текстовых процессоров в основной школе 2.3 Методические рекомендации по отбору материала Заключение Литература Приложения Введение Революция в автоматизации делопроизводства в офисе в 80-е годы прошлого века стала реально возможна в связи с созданием и широким распространением персональных компьютеров. Персональные компьютеры в первую очередь вытеснили из обращения печатающие машинки, составляющие основу технических средств подготовки печатных документов. Преимущества компьютера, оснащенного специальным текстовым процессором (редактором), перед печатающей машинкой были явными и заключались в том, что обеспечивали значительное повышение удобства, производительности выполнения работ и, самое главное, повышение качества получаемых при этом документов. Разделение во времени этапов подготовки документа, таких, как ввод, редактирование, оформление, подготовка к печати и собственно сама печать сделали процесс создания документа более простым и технологичным. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы &quo ;Методика изучения текстовых процессоров&quo ;. Однако требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы. Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме &quo ;Методика изучения текстовых процессоров&quo ; в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость. Цель исследования состоит в повышении эффективности обучения информатике в основной школе при использовании методически разработанного материала по текстовым процессорам. Объект исследования: процесс изучения текстовых процессоров в основной школе. Предмет исследования: влияние методики изучения текстовых процессоров на эффективность обучения в школе. Гипотеза: Если: - сформулировать критерии отбора материала; - разработать методику сочетания теоретического и практического обучения, то возможно повышение эффективности обучения информатики в школе. Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи: Изучить состояние проблемы в литературе; выявить проблему методики изучения текстовых процессоров в курсе информатики в основной школе; сформулировать критерии отбора материалов; разработать методику сочетания теоретического и практического обучения; разработать задания на повышение эффективности обучения. В ходе написания курсовой работы использовались следующие методы: Аннотирование литературы.
Теоретический анализ литературы: изучение литературы по проблеме написания курсовой работы, изучение документации. Анализ современной методики изучения текстовых процессоров. Методы изучения педагогического опыта – беседа. Курсовая работа была проведена в несколько этапов: 1 этап: Сентябрь 2008г. – выбор темы курсовой работы. Подбор литературы. 2 этап: Октябрь-ноябрь 2008г. – составление плана и изучение основной литературы по теме. 3 этап: Декабрь 2008г. – теоретический анализ отобранных источников и их реферирование. 4 этап: Январь-февраль 2009г. – написание курсовой работы (теоретическая часть). 5 этап: Март 2009г. - планирование исследовательской работы, подготовка материала к практической части эксперимента. 6 этап: Апрель 2009г. – оформление курсовой работы. 7 этап: Май 2009г. – защита курсовой работы. Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 2 глав, заключение литература. Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по изучению текстовых процессоров в базовом курсе информатики на примере нескольких заданий. Теоретические основы методики изучения текстовых процессоров 1.1 Теоретический анализ научных источников и современное состояние изучаемой проблемы В учебном пособии «Редактор Word 2003» авторами О.А. Житковой и др. описаны основные команды редактора Word и способы применения их на практике. В учебном пособии «Методика преподавания информатики» автора М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер предлагают методику обучения обработке текстовой информации, а также описывают работу в текстовых процессорах. В учебнике «Информатика: Базовый курс» автор С.В. Симонович предлагает описание программ Microsof Word и WordPad. Описываются практические задания по изучению процессора Microsof Word. Также автор подробно описывает интерфейс, назначение и функции процессора WordPad и ещё автор сравнивает оба этих процессора. В приложении «Информатика» к газете «Первое сентября» рассмотрено несколько статей автора И.А. Калинина, в которых он подробно описывает технологию работы в программах: Microsof Word, WordPad, описывая только важные моменты. Данным автором предлагаются методические рекомендации учителям основной школы по использованию программ общего назначения при изучении некоторых разделов курса информатики, а также других дисциплин. В учебнике информатики десятого класса автор Семакин И.Г. знакомит с технологией работы в некоторых прикладных программах: Microsof Word, WordPad. Автором предложены задачи различного типа на развитие памяти и логического мышления. Также в учебном пособии имеются практические работы с подробным описанием их выполнения. Таким образом, проведя анализ литературы, можно сделать вывод о том, что в учебной и методической литературе по информатике достаточно подробно описываются текстовые процессоры, предлагаются практические работы общего характера, направленные на выработку у учащихся навыков работы с компьютером. Но мало внимания отводится методике изучения текстовых процессоров. Следовательно, этот вопрос остается недостаточно изученным.
1.2 Назначение и возможности текстовых редакторов и текстовых процессоров Для работы с текстом используют два основных класса программного обеспечения: текстовые редакторы и текстовые процессоры. Разница между ними, в первую очередь, заключается в способах оформления текста, введенного в компьютер. Текстовые редакторы служат в основном для ввода и редактирования текста. При использовании текстового редактора создается текстовый файл, который содержит только коды символов, которые были в него введены. Это означает, что все текстовые редакторы работаю с текстом одинаково. Текст, введенный в одном редакторе, можно редактировать другим редактором, не испытывая при этом никаких затруднений. Современные текстовые процессоры предоставляют пользователю широкие возможности по подготовке документов. Это и функции редактирования, допускающие возможность любого изменения, вставки, замены, копирования и перемещения фрагментов в рамках одного документа и между различными документами, контекстного поиска, функции форматирования символов, абзацев, страниц, разделов документа, верстки, проверки грамматики и орфографии, использования наряду с простыми текстовыми элементами списков, таблиц, рисунков, графиков и диаграмм. Значительное сокращение времени подготовки документов обеспечивают такие средства автоматизации набора текста, как автотекст и автозамена, использование форм, шаблонов и мастеров типовых документов. Наличие внешней памяти компьютера обеспечивает удобное длительное хранение подготовленных ранее документов, быстрый доступ к ним в любое время. Существенно упрощают процедуру ввода данных сканеры и голосовые устройства. Существующие системы распознавания текстов, принимаемых со сканера, включают функцию экспорта документа в текстовые редакторы. Широкий спектр печатающих устройств в сочетании с функциями подготовки документа к печати, предварительного просмотра, обеспечивает получение высококачественных черно-белых и цветных копий на бумаге и прозрачной пленке. Современные тенденции совершенствования этих систем направлены на улучшение коммуникационных возможностей текстовых процессоров. При работе в локальных и глобальных компьютерных сетях пользователь имеет возможность обмениваться документами с удаленными пользователями, отправлять документы по электронной почте непосредственно из текстового редактора, готовить данные в формате Web-страниц. Таким образом, современные программы предусматривают множество функций, позволяющих готовить текстовую часть документа на типографическом уровне. Кроме того, современные программы позволяют включать в текст графические объекты: рисунки, диаграммы, фотографии. Благодаря этим возможностям файл, представляющий собой текстовый документ, может содержать, помимо алфавитно-цифровых символов, обширную двоичную информацию о форматировании текста, а также графические объекты. При выборе текстового редактора для работы нужно учитывать многие факторы: и сложность документов, и масштаб (объемы) текстов, и требования к качеству документа на бумаге, и характер материалов (например, простая «беллетристика» или таблицы, формулы, уравнения и т.п
Ученики старших классов средней школы подготовили набор данных, характеризующих движение карта (включая различные силы и массы), и свели их в электронную таблицу, по которой автоматически генерировались графические представления. Теперь, изменяя различные параметры, можно было визуализировать математическую формулу, связывающую силу, массу и ускорение. Блокнотные ПК позволяют учителям реализовывать и более масштабные проекты. Урок по истории, названный «Пункт назначения — Огайо», предусматривает поиск учениками в Интернете информации о достопримечательностях этого штата, использование текстового процессора для составления маршрута предполагаемой поездки, электронных таблиц — для расчета затрат на нее, пакета издательского ПО — для подготовки брошюры, описывающей один из пунктов маршрута, и ПО подготовки презентаций — для «рекламы» своего тура среди других учеников. Глубина и широта информационного охвата, обеспечиваемые доступностью технологии и легкостью анализа данных, открывают благоприятные возможности для совершенствования таких фундаментальных навыков, как писательские и аналитические
1. Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии
2. Методические особенности изучения темы "Побег" в школьном курсе биологии
4. Изучение тепловых явлений в школьном курсе физики
9. Методика изучения многогранников в школьном курсе стереометрии
10. Методика изучения функций в школьном курсе математики
11. Методика преподавания темы "Закон всемирного тяготения" в школьном курсе физики
12. Создание и редактирование текстовых документов в текстовом процессоре word 9x
13. Формирование понятия "фермент" в курсе биологии и связь с школьным курсом химии
14. Изучение технологии нейронных сетей в профильном курсе информатики
15. Билеты по физике за весь школьный курс
17. Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"
18. Межпредметные связи при изучении темы "Электрические явления"
19. Формирование самостоятельности учащихся в процессе изучения темы физики: "Тепловые явления"
21. Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса "Свойства твердых тел"
26. Методика формирования понятия Плазма в школьном курсе физики
28. Классификация текстовых процессоров
29. Совершенствование антивирусной защиты документов текстового процессора Microsoft Word
30. Экзаменационные билета по Научным Основам Школьного Курса (НОШК)
32. Современные текстовые процессоры и их возможности
35. Викладення теми "Трикутники" по програмі курсу геометрії в 7 класі середньої школи
36. Изучение темы "Ощущение" в 8 классе
41. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков
42. Развитие речевых умений при изучении темы "Имя прилагательное"
43. Разработка частной методики изложения темы "Текстовый редактор Microsoft Word" по информатике
44. Теоретические методы познания в школьном курсе физики
46. Изучение готовности ребенка к школьному обучению
47. Особенности изучения темы "Закон Архимеда" в малокомплектных школах
48. "Хлопки, хлопушки, удары" в народном танце, методика изучения
49. Технология обработки графической информации в базовом курсе информатики
50. Методика изучения черчения слушателями факультета довузовской подготовки
51. Методика изучения числовых систем
52. Демография как объект изучения, ее место среди наук, структура, основные понятия и подходы
53. Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения
58. Методики изучения личности и познавательной сферы школьника
59. Методика изучения квантовой оптики в базовой и профильной школах
60. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
61. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
62. Процессоры обработки текстовой информации
63. Процессоры обработки текстовой информации
67. Геополитические аспекты изучения Сибири научными обществами во второй половине XIX — начале ХХ вв.
69. Изучение функций в курсе математики VII-VIII классов
73. Тема любви в творчестве А.И. Куприна: опыт изучения в старших классах
74. Особенности реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции
75. Направления и аспекты изучения детской речи
76. Культурологический аспект изучения фразеологических единиц (на материале очерка)
77. Возможности курса "Компьютерная графика" для студентов педагогических вузов
78. Изучение физических принципов работы аппаратуры в курсе "Технические средства обучения"
80. Лингвострановедческий аспект в преподавании английского языка в средней школе на тему: "Одежда"
81. Психолингвистические аспекты изучения дискурсивного мышления языковой личности
82. Текстовый редактор Microsoft Word и табличный процессор Excel
83. Изучение функций в курсе математики
84. Взаимосвязь стиля педагогической деятельности и проявления школьной дезадаптации школьников
85. Изучение курса по тематике: деньги, кредит, банки
89. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе
92. Физические модели при изучении интеграла в курсе алгебры и начал анализа в 10-11 классах
93. Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920-1930 гг.
94. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
95. План-коспект уроку з психології для першого курсу на тему "Порозуміння в колективі"
96. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
98. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер