|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Моя школа |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Помада". Сыктывкарский Государственный Университет Химико-биологический факультет Реферат по педагогике на тему: МОЯ ШКОЛА. Работу выполнил и оформил студент 230 группы СГУ d.j.$. Сыктывкар 2001 Содержание: I. Введение II. Частная школа и новые методы образования. III. Современный урок: ( Основные пути совершенствования урока в современной школе. ( Типология и структура современного урока. ( Общие требования к современному уроку. IV. Заключение V. Используемая литература. I. Введение В своей работе мне бы хотелось проанализировать некоторые преимущества и недостатки различных, в том числе и новых методов образования на примере частной школы в которой мне посчастливилось учиться, где в силу определенных причин такие методы применяются более активно. Одной из таких причин является, например, реклама своей школы как использующей ту или иную "модную" методику обучения. В то же время нельзя не признать, что качество подготовки в частных школах выше. Прежде всего, рассмотрим причины, которые заставляют людей искать различные нетрадиционные пути как для самообразования, так и для обучения своих детей. Первый вопрос - а для чего мы, собственно говоря, учимся? Если задуматься над этим, казалось бы, простым вопросом, неизбежно придется обратиться к некоторым историческим фактам. Небольшое философское отступление. Как известно, существуют как бы два подхода к восприятию и объяснению окружающего нас мира. Первый пытается использовать для этого минимальное число предпосылок и вывести на их основе все остальные факты. Другой подход не пытается провести четкой структуризации и систематизации имеющихся знаний и опыта, а лишь показывает явные следствие и причину, не пытаясь проследить всю сопутствующую им логическую цепочку. Первый подход, назовем его гуманитарным, признает факт познаваемости природы. Второй подход, назовем его технократическим, при всех его кажущихся недостатках, выгоден простотой объяснения некоторых весьма сложных по своей природе понятий и позволяет быстро добиваться требуемого результата. Примером использования такого подхода является повсеместное использование сложных бытовых приборов, транспорта, средств коммуникации людьми, которые абсолютно не интересуются, а как это все, собственно, работает. II. Частная школа и новые методы образования. Исходя из вышесказанного ясно, что ответ на вопрос о цели обучения не может быть однозначным. С одной стороны, обучение необходимо для того, чтобы научить человека рассуждать, логически мыслить, делать выводы, исходя из ограниченного набора исходных данных, а с другой стороны, иногда (и довольно часто) нужно просто автоматически проделать некоторые как бы "ритуальные действия" для быстрого достижения требуемого результата, не особенно вдаваясь в смысл сделанного. Однако, поскольку эти две цели обучения в основе содержат совершенно противоположные философские концепции, их очень трудно совместить в едином подходе. Неизбежным окажется преобладание либо гуманитарного, либо технократического подхода (при этом не следует, конечно, относить к технократическим такие науки, как математика и физика, хотя они традиционно считаются "негуманитарными" - это только проблемы терминологии).
Очевидно, что технократический подход гораздо проще в реализации - ведь легче заставить ученика заучить, что 5х7=35, чем объяснять ему, почему 5х7=7х5. Поэтому многие столетия обучение велось методом зубрежки, когда студентов заставляли наизусть заучивать массу разнообразных фактов, текстов на "мертвых" языках типа латыни и так далее. И только наиболее способные и любознательные ученики пытались связать эти факты воедино, упорядочить их, найти между ними взаимосвязи. Понимание этой проблемы помогает осознать те различия, которые существуют между такими нациями, как русские и американцы. С самого основания "новой земли" на далеком материке там ценились практичность и сноровка, а любые рассуждения о природе вещей и абстрактных понятиях вызывали только скептицизм. Только во второй половине нашего века американцы вдруг осознали, что, значительно опережая другие страны в области развития современных технологий, отстают в общем уровне интеллектуального развития. Чрезмерно малое внимание к объяснению своих знаний привело к тому, что многие специалисты, закончившие престижные университеты, были неспособны к чему-либо кроме того, что они освоили во время учебы. К сожалению, слепое копирование американского опыта в надежде достичь таких же успехов без полного понимания всех плюсов и минусов и у нас в последнее время стало приводить совершенно не к тем результатам, которых изначально искренне хотелось добиться многим нашим педагогам. В то же время отрадно то, что большинство из них, воспитанных на скорее гуманитарных принципах, свойственных нашей нации и уходящих корнями в историю, культуру русского народа, быстро осознали это и стали гораздо больше внимания уделять именно личности человека, которого они учат, используя при этом самые последние достижения психологии. Действительно, ведь человек по природе любознателен, и удовлетворение информационного голода у нормальной личности стоит в одном ряду с потребностью в пище и стремлением к размножению. Поэтому действительно талантливый Учитель стремится именно пробудить и закрепить эту тягу к знаниям, показывает своим ученикам, как можно получать удовлетворение от самого процесса познания. Однако учитель, который поставит перед собой такую задачу, неизбежно столкнется с массой трудностей, особенно если он работает в обыкновенной школе (хотя настоящий талант сможет увлечь детей и в таких условиях, но вот какой ценой.). Поэтому в частной школе, где, как везде в условиях рыночного подхода, "все для клиента", таким людям выразиться проще - ведь если детям нравится в школе, то и их родители охотнее тратят свои деньги, видя, что это не напрасно. Кстати, поскольку частные школы, как правило, платные, то и родители у учеников достаточно обеспеченные люди, а все мы знаем, что многие из так называемых "новых русских" не отличаются особым интеллектом, подобно первопроходцам Америки, но в то же время они осознают важность получения хорошего образования для своих детей. И в заключение хотелось бы поделиться своими впечатлениями от новой формы обучения - с помощью компьютера. Конечно, нельзя все сводить к нему, - и количество часов, проведенных за экраном, не может служить критерием качества обучения, как это пытаются представить в некоторых частных школах.
Но несомненно одно - компьютер отличный помощник для организации индивидуального обучения. Ведь как только педагог перестает видеть в ученике просто сосуд, который нужно наполнить знаниями и умениями, ему приходится искать индивидуальный подход к каждому, подстраиваться под его интересы, темп усвоения материала, личные особенности психики. Например, в некоторых школах каждый ученик может выбрать для себя не просто интересующий его курс, но даже отдельные предметы. Компьютер же, как известно, выполняет ту программу, которая в него заложена, и предоставляет огромный выбор тем для изучения. Современные методы представления информации в компьютерах включают в себя не просто текст, но и картинки, видео, звуковые фрагменты. Это позволяет задействовать практически все органы чувств, используемых для восприятия информации, при этом происходит ее дублирование по различным каналам восприятия, что резко повышает скорость и качество усвоения материала. Компьютерный учебник нельзя уже сравнивать с книгой, как это было всего несколько лет назад - сейчас многие обучающие программы невозможно отличить от игр, и для того, чтобы победить в такой игре, понадобятся знания, которые ребенку трудно принять как необходимые ему именно сейчас - ведь всем нам свойственно откладывать "на потом" решение многих проблем. А такой элемент современных компьютерных документов, как гипертекстовая ссылка позволяет при необходимости обратиться в любое место документа за дополнительной информацией, и в то же время при повторном изучении не перегружает исходный текст документа. Кстати, по принципу гипертекста устроена всемирная информационная сеть I er e , с помощью которой уже сейчас проводится так называемое "дистанционное обучение" - когда профессора крупнейших университетов выступают с лекциями и отвечают на вопросы не привычной студенческой аудитории, а перед теми, кто в данный момент подключен к их узлу сети. Несмотря на тишину и видимое отсутствие слушателей последних может быть не меньше, чем зрителей у телеэкрана, но в отличие от книги или телепередачи сохраняется обратная связь между преподавателем и учениками. Это - реальность сегодняшнего дня. Затрагивая тему частной школы,будет уместно упомянуть о таком понятии, как урок в частной (современной) школе.Ниже мы затронем такие вопросы, как основные пути совершенствования урока в современной школе;типология и структура современного урока; общие требования к современному уроку. II. Современный урок. Подготовка учащихся к жизни, труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике. Классно-урочная система предусматривает различные формы организации учебно-воспитательного процесса: домашняя учебная работа (самоподготовка), экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия, консультации, зачеты, экзамены.
Зибург пишет о магическом превращении в такие моменты всего тела в маску Трансформация тела Краусса хорошо вписывается в ситуацию "обмена" между лицом и телом. Речь идет именно не просто о проекции телесного на лицевое, но об обмене Жак Копо, французский далькрозианец и уже в силу одного этого режиссер близкий по своим установкам Кулешову, использовал маски в основном не для подавления иррациональной мимики лица, но для раскрепощения тела актера "Для того чтобы раскрепостить людей в моей Школе, я надевал на них маски. И я мог мгновенно увидеть изменения в молодом актере. Понимаете ли, лицо для нас мучительно- маска спасает наше достоинство, нашу свободу. Маска предохраняет нашу душу от гримас А потом, в силу целого ряда последствий, человек в маске остро чувствует имеющиеся у него возможности телесной экспрес 267 сивности. Дело зашло так далеко, что таким образом я вылечил молодого человека, парализованного удручающей застенчивостью" (Копо 1990: 50--51). По мнению Копо, раскрепощение тела возможно только через элиминацию мимики
1. Школы стратегического менеджмента. Роль школы культуры в стратегическом менеджменте
2. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
4. Сочинение-эссе: Моя педагогическая философия
5. Тесты по биологии для школы
11. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
12. Иконопись и ее особенности. Иконописные школы Древней Руси
14. Морфология: шпаргалка для экзамена в школе
15. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
16. Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы
Шторка антимоскитная "Бабочки" с магнитными замками. 
Прорезыватель "Pigeon" с 4 месяцев. 
Доска пробковая "Premium", деревянная рамка, 120x90. 17. Экзамен по математике для поступления в Бауманскую школу
19. Проблемы русской национальной школы и изучения русской математики
20. Теории обучения в высшей школе
21. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
26. ЗАСЛУГИ ЛОМОНОСОВА ПЕРЕД РУССКОЙ ШКОЛОЙ
27. Контроль знаний и умений учащихся по математике в школе
28. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
29. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
31. Особенности работы с антонимамми в школе
32. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
Настольная игра "Баскетбол". 
Горшок надувной дорожный "PocketPotty" со сменными пакетами. 
Точилка механическая "KW-trio". 33. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
34. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
35. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе
36. Как школа должна оказывать помощь неудачникам
41. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
42. Диагностика психологической готовности к школе
43. Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
44. Чикагская школа и основные подходы Парка и Берджесса
45. Экзамен по физике для поступления в Бауманскую школу
46. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы
Сушилка для белья напольная складная "Ника СБ3", 10 м. 
Кукольная мебель "Шкаф". 
Подушка детская "Бамбук" 40x60 см, арт. ДТ-ПСБД-4060-1. 49. Основные принципы философской мысли Древней Индии, ее основные школы и направления
50. Проблема равновесия рыночной системы во взглядах классической школы
51. Исследование формирования классической школы в Школе экономической мысли Мартыновского
52. Австрийская (Венская) школа школа экономических учений
53. Школы науки управления: процессный подход к управлению производством
57. Формирование: преемственных научных школ в первые две трети XIX в.
58. Преподавание литературы в школе: неудавшиеся реформы
59. Историческая школа Германии
60. Средняя школа в последние десятилетия Российской империи
61. Воспоминания Авзония и Аполлинария Сидония о преподавателях высших школ Галлии IV - V вв.
63. Общеобразовательные воскресные школы в России в конце 50-х - начале 60-х годов XIX века
64. Становление духовной школы Сибири
Стержень для роллеров, синие чернила, F. 
Маркер выделитель текста Edding "E-345/6S", 6 цветов 1-5 мм. 
Кружка-хамелеон "Чеширский кот". 65. Новая (молодая) историческая школа
66. Возрождение киевской школы
68. Московская школа иконописи
69. Школы, направления и теории в культурологии
74. Понятие культуры, сущность и её функции. Основные культурологические школы
75. "Грозненская школа" живописи
77. Рождение новой поэтической школы
78. История в школе, плюсы и минусы преподавания
79. Смоленская поэтическая школа с позиций А.В. Македонова
Фоторамка С31-004 Alparaisa "Family" на 4 фотографии, 46,5x38 см (темно-золотой). 
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 81. О постмодернистских аспектах поэтики романа Саши Соколова "Школа для дураков"
83. Характеристика объекта управления (на примере Неверовской средней школы)
84. Дедуктивные умозаключения в начальной школе
89. Основные школы менеджмента
91. Древняя церковнопевческая традиция сквозь призму русской музыкальной классической школы
93. Высшая школа и продвижение к науке
94. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
95. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)
96. Советская школа и педагогика в период развитого социализма
Кулинарная форма, круглая, регулируемая, 16-30 см, высота 8,5 см. 
Сковорода литая с антипригарным покрытием, 26 см. 
Коврик LUBBY для ванны "Африка". 97. Развитие школы и педагогики в других социалистических странах
98. Народная школа, земство и правительство
99. Национальная и церковно-приходская школа
Совок №5. 
