|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Соотношение уровневых параметров самооценки и притязаний с чертой агрессивности |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Соотношение уровневых параметров самооценки и притязаний с чертой агрессивности Дипломная работа студента 5 курса д/о Гапоненкова Сергея Викторовича Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Факультет психологии Кафедра общей психологии 2000 Введение. В настоящее время изучение самооценки (СО) как компонента самосознания и ее связи с личностными чертами представляется наиболее перспективным. На сегодняшний день разработаны теоретические положения, определяющие место СО в структуре самосознания (Чеснокова, 1977; Кон, 1978; Бороздина, 1992, 1999; и др.), делаются попытки определить структуру самооценки (Захарова, 1989а), ее возрастную динамику (Бороздина и др., 1983; Бороздина, Молчанова, 1988, 1990, 1996, 1997, 1998, 1999), связь с личностными чертами, такими как тревожность, агрессивность и др. (Бороздина, Залученова, 1993; Залученова 1995; Былкина, 1995; Kubacka-Jasiecka, 1988). Последнее направление исследований представляет большой интерес для экспериментального изучения. Оно является мало разработанным; в то же время, такое комплексное исследование позволит расширить представление о соотношении самооценки и притязаний между собой, об особенностях людей с разноуровневыми параметрами этих психологических конструктов. Полученный результат может (и должен) иметь выход в такие области практики как консультирование (в том числе профессиональное), психокоррекция, психотерапия и др., широко распространенные как у нас в стране, так и за рубежом. Например, значительное количество работ по самооценке (self-es eem) в США посвящено выше означенной практической проблематике (см.: I er e ; self-es eem:www.self-es eem.combook и др.). При экспериментальном изучении вопроса о соотношении самооценки с личностными чертами обнаруживается следующее: при расхождении высотных параметров самооценки и уровня притязаний (УП), в отличие от их гармоничного сочетания, отмечается повышение тревожности (Бороздина, Залученова, 1993), появляются интропунитивные реакции в ситуации обвинения, (Залученова, 1995); определяется рост скрытой агрессивности, выраженность директивных установок, большее количество реакций «зависимости», т.е. стремлений подчиниться другому лицу, получить помощь от другого и т.д. (Былкина, 1995). В связи с тем, что получены результаты, показывающие существование различий в проявлении агрессивности у исследуемых групп (с соответствием и несоответствием СО и УП по параметру высоты) представляет интерес выражение агрессивности в переживании гнева. Это обусловило применение в экспериментальной части работы опросник для изучения показателей гнева в структуре личности и ситуациях, провоцирующих возникновение состояния гнева (Spielbergere al., 1983). Прослеживаемая в выше указанных работах связь СО и УП с очевидностью обнаруживает феномены повышения личностной тревожности и агрессивности (одним из проявлений которой является гнев) при несоответствии высот СО и УП. Уточнение соотношения СО и УП с тревожностью и агрессивностью, выявление различий в показателях переживания гнева в зависимости от согласованности высот СО и УП является предметом экспериментальной части работы.
1. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению самооценки. Традиционно, в психологии, основателем изучения проблемы самооценки человека считается Уильям Джеймс. В самооценке он видит только самодовольство субъекта или же, наоборот, недовольство собой. В его понимании самооценка является эмоциональным компонентом (Джеймс, 1991). В настоящее время можно выделить три подхода к тому, чем является самооценка и как она представлена в самосознании индивида. 1. Самооценка является частью концепции "Я", обозначаемой как "эмоционально-ценностное" отношение к себе (Берне, 1986 ; Столин, 1983; Соколова, 1989; Wylie, 1979 и мн.др.). В рамках этого подхода авторы, как правило, либо отождествляют самооценку с эмоционально-ценностным отношением (ЭЦО) к себе, либо определяют ее как часть ЭЦО, часто отождествляя с самоуважением (Пантилеев, 1991). Такое представление является наиболее распространенным. 2. Самооценка понимается как когнитивная подструктура (или схема), которая обобщает прошлый опыт личности и организует, структурирует новую информацию о "Я", т.е. фиксирует знание субъекта о себе (Кон, 1978; Тульчинский, 1996). Самооценка — это образ "Я" субъекта. 3. Наименее распространенным является подход, при котором самооценка не сводится ни к образу "Я", ни к эмоционально-ценностному отношению к себе. По мнению Л.В.Бороздиной (1992), самооценка отвечает на вопрос: чего стоит то, что Я имею? Что это значит? Самооценка — это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, но это не констатация имеющегося потенциала, а именно оценка его с точки зрения определенной системы ценностей. Следует признать, что до сих пор ни в отечественной, ни в зарубежной литературе нет общепринятого определения понятия "самооценка". В следствие этого возникают трудности сопоставления этого концепта с другими, использующимися в сфере психологии "Я". C.Welles и G.Marwell (1976), перечисляя огромное количество понятий, применяемых в данной области ("доверие к себе", "осознание себя", "оценка себя" и т.д.), объединяют их термином "self-es eem" (в переводе на русский: уважение к себе, чувство собственного достоинства), считая его наиболее общим и точным для всех рассмотренных ими понятий. В зарубежной литературе совокупность всех представлений индивида о себе обозначают термином "Я-концепция" (Wylie, 1979; Берне, 1986). В ней выделяют выше описанные образ "Я" и самоотношение, а также поведенческие реакции (Берне, 1986 [1979J; Wylie, 1979). При таком подходе, как справедливо замечает Л.В.Бороздина, "самооценка как самостоятельный предмет анализа попросту пропадает" (1992, стр.99), она не изучается как самостоятельная единица самосознания. Необходимо разделять три образования: образ "Я", самооценку, отношение к себе. Как было отмечено выше, зачастую понятие самооценка за рубежом обозначают как "self-es eem", т.е. самооценка редуцируется к самоуважению, которое понимается как мера принятия или непринятия индивидуумом самого себя, положительное или отрицательное отношение к себе (Кон, 1978). Часто при исследовании проблем, связанных с успехом, достижениями, говорят, например, о повышении самоуважения после успеха или понижении, после неудач (Fry, 1976).
Обобщая результаты экспериментальных данных, И.С.Кон пишет, что "самоуважение — довольно устойчивая черта личности и поддержание определенного уровня самоуважения составляет важную, хотя и не осознаваемую функцию самосознания" (1978, стр.72). В психологии "Я" разрабатываются представления о структуре самосознания и самооценки индивида. Например, М.Розенберг (Rose berg, 1965) выделил несколько измерений для характеристики уровня самосознания у разных людей или у одного и того же человека на разных стадиях его развития. 1) Степень когнитивной сложности и дифференцированное™ (чем больше своих качеств личность осознает и чем сложнее и обобщеннее сами качества, тем выше уровень ее самосознания). 2) Степень отчетливости, выпуклости "образа Я", его субъективной значимости для индивида. 3) Степень внутренней цельности, последовательности "образа Я". По мнению автора, самосознание человека противоречиво: идеальное Я никогда не совпадает с реальным, и это противоречие является главной движущей силой самовоспитания. 4) Степень устойчивости, стабильности "образа Я" во времени (Rose berg, 1965). Была сделана попытка разработать структурно-динамическую модель самооценки (Захарова, 1989а). Самооценка, по ее мнению, функционирует в двух основных формах — как общая и как частная (парциальная, или конкретная). Частные самооценки отражают оценку субъекта своих конкретных проявлений и качеств. Общую самооценку автор понимает как иерархизованную систему частных самооценок, находящихся в динамическом взаимодействии между собой, и выделяет в ней два компонента: эмоционально-ценностное отношение личности к себе и когнитивный, причем последнему отводится ведущая роль, т.к. он обобщает и синтезирует наиболее значимые для личности самооценки. Общая и частная самооценка характеризуются набором показателей, представленных, как правило, в виде оппозиций: адекватная - неадекватная, высокая - низкая, устойчивая - неустойчивая самооценка и т.д. (Захарова, 1989а). По временной отнесенности содержания автором выделяются следующие виды самооценки: прогностическая, актуальная и ретроспективная. Функция прогностической самооценки — оценка субъектом своих возможностей, определение своего отношения к ним. Функцией актуальной самооценки является оценка и основанная на ней коррекция исполнительных действий по ходу развертывания поступка. Функция ретроспективной самооценки — оценка субъектом достигнутых уровней развития, итогов деятельности, последствий поступков и т.п. Характеристики этих видов самооценки: уровень притязаний, действия самоконтроля, мера критичности (Захарова, 1989а). Таким образом, на основе описанных выше представлений можно представить структуру самосознания (частью которой является самооценка), вслед за большинством авторов, как состоящую из трех частей: образа "Я" (самопознание) — когнитивного компонента, эмоционально-ценностного отношения к себе (часто называемая самоотношением) — аффективного компонента, саморегуляцией деятельности — поведенческого компонента, и констатировать, что самооценка здесь как отдельный конструкт не выделяется и не исследуется.
Еще одной характерной чертой агрессивности у личностей с преобладанием навязчивостей является воля к власти, которая у них, в отличие от шизоидов, исходит не из необходимости самозащиты, но из самой потребности властвовать и подчиняться силе. Агрессия навязчивых личностей служит власти, и власть, которой они обладают, служит агрессии. В связи с этим личности с навязчивым развитием предпочитают профессии, которые предоставляют им власть и одновременно дают возможность легализовать свою агрессивность во имя порядка, целесообразности, закона, авторитета и пр. Неудивительно, что к данной личностной структуре в той или иной степени относятся многие политические деятели, военные, полицейские, чиновники, судьи, священнослужители, педагоги и государственные защитники. От зрелости и интегративности личности зависит, как она использует данную ей власть и присущую ей агрессивность. Так как всякое общество требует от своих членов определенного порядка и соблюдения иерархии отношений, то это предоставляет личностям с навязчивым развитием богатые возможности для использования самых лучших принципов в качестве прикрытия своей агрессивности и ненависти и придания им легитимности Родительский дом, школа и церковь являются первой воспитательной средой, где могут господствовать муштра, дрессура, бездушные методы воспитания, при которых чувство вины внедряется в сознание ребенка путем наказания
1. Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку
2. Черты личности и особенности актуальной самооценки
3. Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся
4. Самооценка учащегося и уровень его притязаний
5. Соотношение осознаваемого уровня агрессивности с неосознаваемым уровнем у подростков
10. Правовое государство. Понятие и основные черты. Правовой статус товарной и фондовой биржи
11. Малый бизнес характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурой сфере
12. Соотношение понятий "система права" и "правовая система"
13. ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО: СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
14. Типологические черты культур Древнего Востока
15. Некоторые черты полководческого почерка Жукова
16. Основные черты развития первобытнообщинного, рабовладельческого и феодального способов производства
Набор детской посуды "Фея". 
Сушилка для посуды P&C "Лилия", двухъярусная. 
Глобус Марса диаметром 320 мм, с подсветкой. 17. Принципы уровневой организации ЛВС (на основе модели OSI)
18. Оценивание параметров и проверка гипотез о нормальном распределении (WinWord, Excel)
19. Соотношение доказательств и данных, полученных в результате ОРД
21. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга
25. Разработка схемы автоматического регулирования и контроля параметров управления методической печи
26. Обзор методов и способов измерения физико-механических параметров рыбы
27. Соотношение слова и изображения в комплексном аудиолингвовизуальном сообщении
28. Трионика. Христианская самооценка личности
29. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
30. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах
31. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
32. Влияние самооценки на поведение человека в социуме
Фоторамка пластиковая "Poster black", 40x60 см. 
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" 8,5х12 см, 350 см. 
Шарики для бассейна, 500 штук. 33. Соотношение индивидуальных и возрастных кризисов у взрослого человека
35. Расчет параметров ступенчатого p-n перехода (zip 860 kb)
36. Определение параметров p-n перехода
37. Расчет переходных процессов в линейных цепях с сосредоточенными параметрами
41. Соотношение интуитивного и логического в математике (философия)
42. Соотношение рационального и чувственного в процессе познания
43. Соотношение социального и биологического в человеке
44. Основные черты и особенности свободных /специальных/ экономических зон
45. О результатах самооценки деловых и личностных качеств
46. Основные экономические параметры строительного предприятия
47. Малый бизнес: черты, преимущества, зарубежный опыт и проблемы становления в России
48. Нахождение параметров модели
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи "Старлайт", 30 литров, 46x34x18 см. 
Мягкий пол универсальный, зеленый, 60x60 см (4 детали). 
Рулетка для пропуска "Chrome Quadro", с карабином, 80 см. 49. Семейный бюджет, черта бедности
50. Основные черты командно-административной системы хозяйствования. Теория дефицита
51. Черты кризиса рабского способа производства в сельском хозяйстве Италии в I в. н.э.
53. Московское государство и Великое княжество Литовское: черты сходства и различия
57. О реконструкции дославянских этнических границ на территории славии в связи с одной языковой чертой
58. Параметры социолингвистики
59. Иван Флягин – образ, воплощающий черты русского национального характера
60. Оценивание параметров и проверка гипотез о нормальном распределении
62. Спектр масс элементарных частиц, связь микро и макро масштабов, соотношение космических энергий
63. Черты «слабого» руководителя
64. Черты западной и восточной бизнес-культур в российской действительности
Кружка "Кастет", черная. 
Набор: рейлинг (58 см) с креплением и 6 S-крючков. 
Кислородный отбеливатель "Shabondama", 750 г. 65. С.В. Рахманинов - черты стиля
66. Основные черты построения налоговой системы Франции
67. Информационные параметры сигналов
68. Параметры «черных дыр» и природа «темной материи» в двоичной модели распределения плотности вещества
73. Мощь самооценки
74. Неуспеваемость и самооценка младших школьников
75. Некоторые вопросы общего подхода к проблеме соотношения гражданского и налогового права
76. Законность и правопорядок, понятие и соотношение
77. Соотношение международного и внутригосударственного права
79. Сущностные черты современного правового государства
80. Соотношение личных и имущественных отношений в предмете семейного права
Набор "Геометрические тела", тип 1 (7 штук). 
Шарики, 50 шт. 
Фломастеры-аэрозоль "Blowpens", 10 цветов. 81. Роль семьи в проявлении детской агрессивности
82. Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?
83. Этничность и этническая идентичность: проблема соотношения понятий и подходы к их исследованию
84. Методики исследования агрессивности
85. Рассмотрение проблем агрессивности в отечественной психологии
89. Самооценка
90. Формирование и коррекция самооценки
91. Агрессивное поведение детей и подростков
92. Агрессивное поведение детей и подростков
93. Я - это все мои "Я" (о формировании и влиянии самооценки)
95. Соотношение философии и образования
96. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
Конструктор "Новый год". 
Светильник Uniel TLI-201, Е27, синий. 
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см, алюминиевая рамка, полочка. 97. Самосознание и самооценка подростка
98. Определение уровня притязаний личности
99. Влияние СМИ на развитие детской агрессивности
