Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Взгляд на Антропологическую концепцию психологии музыкального образования А. В. Тороповой

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки

Взгляд на Антропологическую концепцию психологии музыкального образования А. В. Тороповой Курсовая работа по истории и теории музыкального образования Работа выполнена студентом 1 курса эстрадного отделения музыкального факультета Долгих Александром Московский педагогический государственный университет Москва 2003 Введение ".в современном музыкально-образовательном пространстве отсутствует ( или присутствует в весьма размытом виде ) важнейшее звено - психолого - антропологические знания о субъекте музыкальной культуры, теории музыки и музыкальной практики - Homo – musicus, являющемся собственно адресатом усилий музыкального образования, партнёром диалога с культурой, посредником которого выступает педагог-музыкант." Интересная идея по-поводу того, что сознание передаёт смысл чего-либо  посредством интонации - это и есть искусство звука, то есть создание  музыки. Я считаю это абсолютной истиной и мало того я обобщю: "Когда сознание передаёт смысл чего угодно посредством чего угодно - это и есть создание вселенной вокруг нас." Актуальность Эта тема достаточно актуальна, так как это бальзам на душу сегодняшнего общества, увязшего в грязи ложных данных старых психологических школ о человеке - животном, не имеющем души  ( а точнее - самого себя в роли психической субстанции или духовного существа ). Эта тема также придаёт значение философии, религии и искусству, а также разным видам наук, изучающим области не только материального. ".до последнего времени как в общей психологии (отечественной), так и в музыкальной наблюдалось исключение, или игнорирование фундаментальных категорий науки о целостном человеке - сознание, душа. ( Такое положение вещей в отечественной науке имеет социально-историческое, искусственно созданное вненаучными политически идеологическими директивами происхождение). История советской психологической школы, по В.П.Зинченко, это история потерь и титанических усилий сохранить Человека ("всего Человека" - А.Блок, а не его рефлексы) в сфере научных интересов психологии: так, ранее потеряв душу, и дух "в 1925 г. страна потеряла бессознательное : был запрещён психоанализ. В 1929 г. .страна начала терять сознание.  С 1931 г. начался дрейф от проблематики сознания к проблематике  деятельности". Нам кажется необходимым и с содержательно-теоретической, и с методологической, и с психолого-педагогической ( и даже с этико-эстетической ) точки зрения "опереть" музыкально-психологическую науку на фундамент исследования сознания человека в его целостности и многомерности, как средоточия "человеческого в человеке", как категории, отвечающей требованию отражения некоей целостности в иерархии других целостностей (человек,мир) и вмещающей в себя все проявления психического. На этом магистральном направлении, лишь привлекая знание, добытое на различных путях познания, где наряду с наукой, философия человека, религия и искусство создают многомерную картину искомого целого, можно строить концепции, соотносящие эти "частичные" образы человека друг с другом и со смыслом его существования и развития." Цели, задачи Цель А.В.Тороповой как мне показалось в том, чтобы поднять предмет  музыкальной психологии и психологии музыкального образования на  совершенно новый уровень понимания.

Она не преследует цель накладывать уже готовую структуру общей психологии на музыку и её атрибуты, хотя не отрицает возможности заимствования некоторых моментов из "науки о душе". Её цель - новая структура. ".К попытке понимания того, как культура и психика создают друг друга, были устремлены усилия целого ряда выдающихся учёных нашего времени: Г.Г.Шпета, Л.С.Выготского, А.Р.Лурии, А.А.Ухтомского, М.К.Мамардашвили, В.П.Зинченко, М.Коула и др. Их и последующие интерпритации культурно-исторической психологии, а также "дух романтической науки приведут нас когда-нибудь к психологии, в которой человеческие существа смогут жить и дышать" без ущерба для ощущения и сознания своей целостности." Но как мне кажется, вряд ли это будет называться "психология". Основная часть Приведу основную часть статьи, наиболее полно описывающую её идею : ".Итак, интонирующее сознание несёт функцию объективации (удваивания) и экспликации (объяснения) процесса становления сознания, где трансформирующееся и трансформируемое нерасчленимо взаимосвязаны в акте делания и задают континуальность и необратимость развитию. Именно такое существование интонирующего сознания во времени и обусловливает его особое значение в самосознании различных традиций. Становление человека в антропогенезе через инобытие не раз являлось предметом размышлений философов и учёных. "Человеческое инобытие есть такая форма существования человека, когда он оставляет какие-то следы, отпечатки в других людях, предметах, вещах, произведениях искусства и т.п." Эти процессы есть суть организации функционирования и развития сознания: интонирующего и музыкального, в частности. Развитие сознания через его инобытие приводит нас к осознанию важности символического слоя сознания, трансперсонального резервуара образов, подвигающих человеческое сознание к развитию, деланию, осуществлению. Так, роль образа, даже протообраза - архетипа становится в нашем исследовании одним из ключевых понятий, берущих на себя как функцию одной из единиц анализа психики и сознания человека, так и медиатора становления, развития и делания сознания как в антропогенезе, так и в индивидуальном развитии человека. Итак, наша концепция заключается в том, что значение музыки в  антропогенезе может выявиться только при прояснении суперпозиции необратимых процессов развития сознания человека и музыки (в расширенном понимании слова "музыка" и тех явлений становления человеческой культуры, которые ещё собственно музыкой не являлись и которые можно условно назвать звукосимволическим планом выражения смысла). В данной суперпозиции заключена природа спонтанного и поступательного развития сознания человека во взаимных превращениях форм психических и культурных (символических) феноменов. Звукосимволический пласт выражения ( как и музыка ) является одним из каналов интонирующего сознания или  сознания интонируемого смысла. Отсюда вытекают функции интонирующего сознания : а) гностическая ( бессознательное познание имплицитных законов бытия  через звуко-ритмическую символику), б) рефлексирующая ( музыка как спонтанная звучащая рефлексия  сознания), в) регистрирующая этапы развития сознания человека, его уровня взаимоотношений с миром  ( порождающая нормы, "эпистемы" ) и г) трансформирующая сознание ( функция "внутреннего делания" ).

Самоосуществление или спонтанно-внутреннее делание - эта "функция" тесно связана со всей органомией сознания: его чувственной и рефлексивной, биодинамической и аффективной тканями сознания. Они обеспечиваются языком или языками, выносящими акты переживания и рефлексии во внешний план и возвращающие их в сознание через усмотрение их значений и отработку в контексте культуры ( культура, таким образом, понимается как общественный полигон смыслов, утяжелённых многократным отражением в её явлениях ( через архетипы ) и способных влиять на антропогенез). Таковы процессы, "омывающие" сознание человека как данность и обеспечивающие трансформации этой данности, психическое развитие человека и человечества. Напомним мысль М.К.Мамардашвили о том, что сколь бы глубоко в историю мы не погружались, нигде мы не найдём человека без сознания, без языка, без плача по умершему. Таким образом, двунаправленными становятся предметные понятия нашего тезауруса: сознание, язык, символ, символическое действие - одним концом направлены к пониманию порождающей музыку цепочки превращенных форм сознания, а другим концом - к пониманию порождения человека и трансформаций его природы через звукосимволический пласт культуры. В первой перспективе - музыка, её язык и значение "просвечивает" сквозь целостность человека, во второй - человек, его развитие, прошлое, будущее и вневременное просвечивают сквозь музыкальную реальность, её "интонируемый смысл", образуя один из аспектов человековедения - музыкально-психологическую антропологию. Ещё В.Гумбольдт хотел понять, как "язык, происходя из природного звука и потребности, становится родителем и воспитателем всего высочайшего и утончённейшего в человечестве". Гумбольдт считал язык организмом духа. Думаю, что речь идёт не об одном языке  ( вербальном ), а о языках культуры. Таким образом, концепция психологии музыкального образования,  фундированная в более общих и глубоких пластах онтологии человека, выводит рассмотрение своих проблем на уровень музыкально- психологической антропологии. Такой способ концептуализации содержания означенного предмета кажется нам оправданным и своевременным. Привитие будущим музыкантам-педагогам опыта антропологического самосознания в своей профессии даст ещё ряд преимуществ. Например, связанных с погружением ребёнка - субъекта образования - в такой музыкально-педагогический контекст, создаваемый сформировавшимися установками педагога, который включает понятия "внешняя и внутренняя музыкальная (звукосимволическая) реальность психики ребёнка", "охранный для личности смысл фантазирования", "интонационно-символические манифестации личности", "архетип интонирующего сознания личности", "музыкально-символическая модель будущего в развитии ребёнка", "интегрированность или расщеплённость 'Я' ", "живое или механическое движение в построении образа", "музыка как функциональный орган души" и т.д. Такова в самых общих чертах антропологическая концепция психологии  музыкального образования, заслуживающая, на наш взгляд, обсуждения и  развития в ряду базовых подходов к разработке прблематики музыкально-педагогической и музыкально-психологической направленности."

Окончил Петербургскую консерваторию (1866), где учился у А. Г. Рубинштейна и сблизился с П. И. Чайковским. В 1867—70 и 1883—86 профессор Московской, в 1872—75 и 1879 Петербургской консерваторий (вёл курсы истории и теории музыки). Среди работ Л. — цикл статей «Глинка и его значение в истории музыки» («Русский вестник», 1867, № 10; 1868, № 1, 9, 10), воспоминания и многочисленные статьи о творчестве Чайковского, а также других русских и западно-европейских композиторов, о многих артистах. Автор статей по вопросам музыкального образования, музыкальной науки и др. Глубоко профессиональные и оригинальные суждения Л. нередко отличались противоречивостью. Особенно уязвимы были его общие эстетические идеи и концепции и некоторые тенденциозные оценки (он не понимал народности М. П. Мусоргского, недооценивал вообще творчество композиторов «Могучей кучки»). Современники Л. (особенно В. В. Стасов) резко полемизировали с ним, преимущественно по проблемам русской музыки.   Соч.: Музыкально-критические статьи, СПБ, 1894; Собр. музыкально-критических статей, т. 1—2, М., 1913—24; Избр. статьи о Глинке, М., 1953.   Лит.: Чайковский М. И., Г. А. Ларош, в кн.: Ларош Г. А., Собр. музыкально-критических статей, т. 1, М., 1913; Кашкин Н. Д., Воспоминания о Г. А

1. Взгляд на Антропологическую концепцию психологии музыкального образования А. В. Тороповой

2. Природоохранное просвещение и концепция эколого-политологического образования

3. Актуальные проблемы музыкального образования детей

4. Организационная структура системы музыкального образования в СССР

5. Характеристика, цели и задачи музыкального образования

6. Задачи и виды деятельности психолога в образовании
7. Экологическая психология. Психологические основы экологического образования
8. Деноминации в христианстве. Взгляд психолога

9. "Прометей" Скрябина. Свето-музыкальная концепция.

10. Обретение образа Божиего: религиозно-философский взгляд на образование

11. Содержание гуманитарного образованиявзгляд извне

12. Материалы к концепции факультета психологии СПбГУ

13. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики

14. О некоторых российских педагогических концепциях в условиях американской системы образования

15. О синергетической концепции высшего образования

16. Значение концепции общения М.И.Лисиной для отечественной психологии

Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 6 штук.
Набор маркеров для досок. Круглый наконечник. Пластиковый корпус. Стираются с таких гладких поверхностей, как пластик, стекло и эмаль,
390 руб
Раздел: Для досок
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 42 цвета.
Количество цветов: 42 ярких цвета. Эргономичная форма для удобного и легкого письма. Пишущий узел завальцован в металл. Защита от
2653 руб
Раздел: Капиллярные
Звуковой плакат "Таблица умножения".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
576 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

17. Образование как объект педагогической психологии

18. Современные теории антропологической психологии

19. Солнечные пятна, динамика и механизм их образования, способы их учета в экологии и астрофизике

20. Эволюция, образование и структура Вселенной

21. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)

22. Концепции современного естествознания
23. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах
24. Концепция современного естествознания на тему "симметрия кристаллов"

25. Американская концепция реорганизации и банкротства

26. Образование Афинского государства. Реформы Солона и Клисфена

27. История государства и права России. (Образование Русского централизованного государства в XV-XVI вв. Свержение Временного правительства и захват власти большевиками. WinWord)

28. История образования Москвы

29. Образование и наука конца 19 начала 20 века

30. Взгляды Рыкова

31. Политико-правовые взгляды М.М.Сперанского и политические идеи Н.М.Карамзина.

32. Высшее образование в Германии

Настольная игра "Головоноги".
Бедные головоноги! Голова — это практически все, что у них есть, и тем не менее они умудрились забыть свои имена. Что ж, придется включать
307 руб
Раздел: Карточные игры
Комплект постельного белья семейный "Самойловский текстиль. Японский сад", с наволочками 50х70.
Постельное белье "Самойловский текстиль" – отличный подарок себе и близким. Качественное, удобное и красивое постельное белье
1969 руб
Раздел: Бязь
Стакан складной (110 мл).
Компактный складной стакан легко умещается в кармане. Благодаря карабину его можно повесить на ремень, либо подвесить с внешней стороны к
360 руб
Раздел: Наборы для пикника

33. Устав муниципального образования и его роль в М.С.У.

34. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица

35. Закрытые административно-территориальные образования РФ

36. Основные концепции правопонимания

37. Основные концепции правопонимания

38. Концепция устойчивого развития
39. Образование в России
40. The School Education in Great Britain (Школьное образование в Великобритании)

41. Казань - музыкальная

42. История развития музыкальной культуры Хакасии (ее взаимодействие и взаимообогащение с русской музыкальной культурой)

43. Основные достижения русской культуры XIX века: романтизм в России; корни русского романтизма; русская национальная музыкальная школа и живопись во второй половине XIX века

44. Образование в России

45. Концепция культура Карла Юнга

46. Новый взгляд на Библию

47. Средоточие русского образования

48. Этика - эстетика. Психология творчества

Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes).
Детская версия знаменитой игры Доббль. На её карточках изображены цифры и геометрические фигуры разных цветов. И как всегда: каждая карта
944 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
392 руб
Раздел: Игры в дорогу
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см.
Поверхность доски из натуральной мелкозернистой пробки. Возможность крепления информации с помощью кнопок-гвоздиков. Деревянная рамка
874 руб
Раздел: Прочее

49. Образование в Великобритании

50. Музыкальное телевидение

51. Взгляды и достижения Платона

52. Венок Кобзарю - литературно-музыкальная композиция

53. Концепция отчуждения личности и общества в философии Альбера Камю (на примере повести "Посторонний")

54. Поэзия "Серебряного века". Основные течения и взгляды на них
55. Философско-антропологические интенции творчества М.В. Гоголя
56. Музыкальные способности. Проблемы диагностики и развития

57. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

58. История развития музыкальных вкусов молодежи 60-70г.

59. Начальный этап работы над музыкальным произведением

60. Музыкальная жизнь Санкт-Петербурга XIX века

61. Оперы Чайковского и развитие музыкального театра

62. Музыкальная панорама стран Латинской Америки: Эйтор Вилла-Лобос

63. Граф А. А. Аракчеев. Современный взгляд на личность на основе анализа и сравнительной характеристики исторических источников и литературы

64. Образование Древнерусского государства

Шкатулка декоративная для ювелирных украшений "Вокруг света", 18,5x13,5x7,5 см.
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений. Размер: 18,5x13,5x7,5 см. Материал: МДФ, комбинированные материалы. В ассортименте, без
873 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Next Pro Air (цвет: фиолетовый).
Велосипед трехколесный подходит для детей от 1 года. Характеристики: - хромированная облегченная рама, покрытая перламутровой краской с
4200 руб
Раздел: Трехколесные
Подарочный набор: визитница, ручка, нож складной, арт. 46051.
Элегантный дизайн прекрасно дополняет функциональность и делает этот набор прекрасным подарком. В наборе: визитница, ручка, нож складной.
723 руб
Раздел: Подарочные наборы

65. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)

66. Развитие образования в Пермяцком крае в конце XIX – первой трети XX веков

67. Образование российского централизованного государства (XIV - начало XVIвв.)

68. Концепция Л.Н. Гумилева "Этногенез и биосфера земли" и ее значение в развитии философии истории

69. Образование Великого Княжества Литовского

70. Исторические взгляды Н.В. Шелгунова
71. Образование в XIX веке
72. Создание системы государственного образования. Книгоиздательское дело

73. Образование Москвы

74. Образование через Internet

75. Дистанционное образование с помощью Internet

76. Галлюциногены (роль особенностей культуры, история открытия и современные взгляды)

77. Здоровье и образование

78. Психология преступной группы

79. Психология несовершеннолетних преступников

80. Пути решения экологических проблем глазами психолога

Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (рисунок: машинки).
Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула установлены пластмассовые
562 руб
Раздел: Стульчики
Настольная игра "Матрешкино".
Простая и понятная даже маленьким детям, она увлечёт и взрослых. Игроки наперегонки ищут нужную матрёшку, чтобы повторить её жест. Кто
357 руб
Раздел: Карточные игры
Багетная рама "Wendy", 30x40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 30x40

81. Лекции по Концепциям Современного Естествознания (КСЕ)

82. Система образования по Смелзеру

83. Развитие образования в России

84. Пути повышения эффективности образования

85. Изобретение языка: концепции возникновения языка от Демокрита до А. Смита

86. Уникальный вклад Толстого в науку воспитания и образования
87. История высшего образования в Украине
88. Дополнительное профессиональное образование

89. Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

90. Система образования Австралии

91. Гуманизация образования

92. Образование в средневековой Германии

93. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

94. Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене)

95. Система образования в Японии, Китае, Корее, Индии

96. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

Математический планшет.
Детская развивающая игрушка "Математический планшет" предназначена для занятий с детьми в детских учреждениях и домашних
433 руб
Раздел: Деревянные шнуровки
Аэрозоль от клещей и комаров "Gardex Baby" на одежду, 100 мл.
Аэрозоль "Gardex Baby" от клещей и комаров, для обработки детской одежды 100 мл. Обеспечивает эффективную защиту от клещей
319 руб
Раздел: Аэрозоль, спрей
Педальная машина Pilsan "Herby", синяя, арт. 07-302.
Замечательная машина "Herby" с сигналом подарит ребенку массу положительных впечатлений и эмоций, она прекрасно управляется и
2911 руб
Раздел: Педальные машины

97. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования

98. Современные технологии в образовании

99. Развитие Интернета в целях образования

100. История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.