|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Технологии индивидуальной работы с оптантом |
Чашка "Неваляшка". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. ПЛАН: 1. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ 1.1. Профессиональное самоопределение и самосознание. 1.2. Проблема социального и профессионального идеала 1.3. Смыслообразующие мотивы в профессиональном самоопределении 1.4. Профессиональное самоопределение и профконсультация 1.5. Методы диагностики профессионального самосознания и ценностных ориентаций 2. ПОИСК СМЫСЛОВЫХ ОПОР ЛИЧНОСТИ НА ПЕРЕЛОМАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА 2.1. Стадии профессионального становления: 2.2. Кризисы профессионального становления 2.3. Методы работы в переломные периоды профессионального выбора 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ 3.1. Типологии профессионального выбора 3.2. Методы диагностики профессиональных установок 1. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ Психологическая помощь индивиду, находящемуся в состоянии затруднения относительно своей профессиональной карьеры, осуществляется по преимуществу двумя способами: через индивидуальную работу с ним консультанта через работу в группах под руководством тренера. При известной схожести этих способов — результат достигается аналогичный — они имеют и существенные различия. Самым существенным различием является то, какие психологические механизмы оказываются задействованы в том и другом случае. При индивидуальной работе воздействие консультанта ориентировано прежде всего на самосознание индивида, а сама работа строится на более или менее рациональной основе (беседа, разъяснение, обратная связь и пр.). При групповой же работе значительно большую роль играют процессы идентификации, эмоционального заражения и пр., т.е. более или менее неосознаваемые процессы, которые лишь вторично становятся предметом анализа. При индивидуальном консультировании по проблемам профессиональной карьеры и ее оптимизации ключевым понятием является самосознание. Развитие профессионального самосознания личности в большой степени связано с развитием личности в целом. Реализуя представления о себе в процессе общения и включения себя в ту или иную деятельность, человек имеет возможность оценить свое соответствие выбранным идеалам, осознать уникальность своих возможностей, соотнести эти возможности с реальными условиями их реализации. В настоящее время можно выделить ряд специфических психологических проблем в профессиональном самоопределении, стоящих перед гражданами нашего государства. Специфичность этих проблем связана с нестабильной ситуацией в стране, обострением противоречий в общественном и индивидуальном самосознании. Отсутствие стабильных социальных норм в отношении профессии предъявляет требования к творческой инициативе и самостоятельности индивида, вместе с тем, оно является тормозом в отношении ряда профессий, если происходит ломка определенных установок. Конфликт социальных норм усиливает социальную напряженность. Возрастающие требования к индивидуализации профессионального самоопределения не обеспечены социальными формами и нормами ее проявления. Отсутствие общепринятых критериев в построении идеалов не создает условий для формирования такой системы ценностных ориентации, которые обеспечивают реальность и обоснованность профессионального выбора.
У человека возникает множество личностных проблем, связанных с психологическими трудностями в построении образа профессии, «примеривании» этого образа на себя и осуществлении профессионального выбора. 1.1. Профессиональное самоопределение и самосознание. Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопределение человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности. В настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное самосознание человека, его профессиональное самоопределение и профессиональный выбор. Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человеку к себе. Потребности в удовлетворении собственного «Я» (самоуважении, собственной значимости и компетентности) должна реализоваться в самоутверждении и самовыражении человека в его стремлении проявить себя. Не только познание, но и осуществление себя формирует самосознание человека, его «внутреннее-Я», его мотивацию. Осуществление себя в профессии включает формирование образа профессии, особенно на этапе выбора сферы профессиональной деятельности. Образ будущей профессии достаточно сложное образование, включающее эмоциональные и когнитивные компоненты. Соответствие эмоционально-оценочных компонентов существенным содержательным компонентам профессии делает выбор обоснованным и реальным. Для обоснованности профессионального выбора необходимо также, чтобы требования со стороны профессии соответствовали возможностям человека. В противном случае в самосознании человека накапливается отрицательный жизненный опыт, формируются своеобразные способы решения встающих перед ним задач — уход от проблем, их игнорирование и т.д. 1.2. Проблема социального и профессионального идеала Данная проблема связана с усвоением и построением знаково-символических форм (понятий и образов) и с оценкой предметно-практической деятельности человека (процесса и результата деятельности). Личностный смысл профессионального идеала обусловлен социальной позицией человека, и его главными составляющими являются смыслообразующие мотивы, ценностные ориентации, смысловые установки. Выбор профессионального пути связан с выбором реальных жизненных ценностей, эти ценности определяют реальную профессиональную мотивацию. Ценности осуществляют связь между когнитивными и эмоциональными составляющими профессионального самосознания через внутреннюю мотивацию. Образ профессии, как когнитивное эмоциональное образование, служит мотивирующим фактором оценки себя. В свою очередь, результат оценки мотивирует к постановке тех или иных профессиональных и жизненных целей. Таким образом, самооценки выступает как внутренний побудитель, внутренняя мотивация, и соотносит прошлое (опыт и знания) и будущее (цель) в настоящем (переживание «Я»).
Самооценка всегда связана с точкой отсчета, в качестве которой может выступать сравнение себя с другими, сравнение с собой («Я-идеальным», «Я-возможным», «Я-реальным»), или сравнение других с собой. Выбор точки отсчета, норм самооценки, оказывает существенное влияние на когнитивное образование «Я-образа». По каким параметрам идет оценка при сравнении с собой, а по каким — с другими, по каким параметрам оцениваются другие профессионалы, что «Я» выделяю и принимаю в оценке меня другими — это вопросы, требующие особого рассмотрения, так как эта избирательная особенность связана со смыслообразующими мотивами в профессиональном самоопределении. 1.3. Смыслообразующие мотивы в профессиональном самоопределении 1)Важнейшим смыслообраэующим мотивом является мотив соответствия самому себе. Этот мотив связан с самооценочными эмоциями и обеспечивает непротиворечивость образа «Я» в целом (идеальное «Я», возможное «Я» и реальное «Я»). Так, люди, поменявшие свою профессию (например физик или математик становится бизнесменом, или банкиром) по мотивам преимущественно материального характера, часто избегают прямых ответов на вопрос о мотивации совершенного выбора. Для них остается привлекательной ценностью бескорыстный мотив выбора своей прошлой профессии, когда они сопоставляют «Я» в прошлом и «Я» в настоящем. Отрицание своего прошлого «Я» в сознании происходит, когда оценивается не он сам, а другой, например, это выражается в отрицательном отношении к способности другого зарабатывать, «делать деньги». Избегание непосредственной оценки себя связано с механизмом поддержания самооценки, с избеганием отрицательных самооценочных эмоций, разрушающих целостность представлений о себе. 2)Другим смыслообразующим мотивом является мотив самоуважения. Он выражается в самосознании, как степень достижения идеального «Я». Побуждающее действие этого мотива связано с постановкой цели в отношении выбора ценностей (мотив сохранить или изменить свое идеальное «Я»). Ожидание положительных или отрицательных последствий выбора ценностей, повышающих или понижающих самоуважение, побуждает к совершению или не совершению этого выбора. 3)К смыслообразуюшим мотивам можно отнести и мотивы достижения успеха или избегания неудач. Если рассматривать мотив достижения, как побуждающее самооценивание, то можно предположить, что в случае развитых когнитивных составляющих самооценки усиливается вероятность мотивации на достижение успеха, а эмоциональная составляющая самооценки в большей степени связана с мотивацией на избегание неудачи. 1.4. Профессиональное самоопределение и профконсультация В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной психологической помощи людям в их профессиональном самоопределении. Задача психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать человеку психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с профессиональным самоопределением. Психологи могут на основе диагностики этих психологических проблем помочь человеку в совершении профессионального выбора, или обеспечить предпосылки к совершению этого выбора в будущем.
Зато 4-й отдел превысил число законченных его аппаратом дел (не считая периферии), рассмотренных тройкой, почти на 100 человек По результатам работы за февраль месяц впереди идет 4-й отдел»{339}. Способы достижения всех этих результатов были довольно разнообразными, но если в самом начале «массовой операции» основным был все-таки метод индивидуальной работы с каждым подследственным, то в дальнейшем чекисты начинают уже осваивать гораздо более эффективные технологии. Например, в Белозерском райотделе НКВД (Вологодская область) подписи под «признательными показаниями» получали следующим образом. Несколько работников НКВД изображали комиссию, отбирающую заключенных для перевода в другие тюрьмы. Вызвав подследственного из камеры якобы на медосмотр и производя над ним некие псевдомедицинcкие манипуляции, один из чекистов кричал «Годен!», подводил заключенного к столу и, не читая ему лежащую перед ним бумагу, говорил: «Подписывай акт медицинского осмотра». Таким образом за несколько дней удалось получить подписи от двухсот человек{340}
1. Техника работы с методикой Айзенка
2. Проблемы подготовки молодежи к труду и выбору профессии
4. Технология выполнения основных полевых работ
5. Выбор профессии. Юриспруденция
9. Влияние профориентационного консультирования на выбор профессии подростками
10. Индивидуально-психологические особенности личности как основание для выбора профессии
12. Изучение способностей и их влияние на выбор профессии
13. Технология и организация земляных работ
15. Понятие воспитательной работы. Роль и место воспитательной работы в системе работы с кадрами
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя. 
Стул детский (цвет: сиреневый). 
Магнитный театр "Три поросенка". 17. Лабораторные работы по теории и технологии информационных процессов
18. Экозащитные техника и технологии
20. Технология работы социального педагога с семьёй
26. Техника и технология аудита
27. Электроная вычислительная техника в профессии товароведа
28. Расчет технико-экономических показателей работы производственного участка
29. Витражи Тиффани - технология работ
30. Применение избирательных технологий на выборах в Пермскую городскую Думу 2000 года
32. К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками
Горшок эмалированный с крышкой, 1,5 л. 
Кружка "Лучший Папа", с рисунком. 
Кондиционер для белья "Mitsuei", с ароматом белых цветов, 2 л. 33. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
34. Pr-технология работы страховой компании с клиентом после наступления страхового события
35. Технология социальной работы с пожилыми людьми
36. Курсовая работа по технологии швейных изделий
37. Расчет технологии работы на токарном станке
41. Технология работы с документами в современных условиях
42. Расчет технико-экономических показателей работы предприятия
43. Техника безопасности при работе с электричеством.
46. Технология выбора эффективных тактик преподавателя при моделировании процесса обучения
47. Техника и технология в СКС и туризме
48. Формирование кадрового резерва как одна из технологий кадровой работы в государственной службе
Набор мисок с синими крышками, 5 предметов. 
Планшет для пастелей "Сладкие грезы", А3, 18 листов. 
Багетная рама "Mia" (серебро), 30х40 см. 49. Технология социальной работы с женщинами
50. Технология и техника добывания уссурийского кабана в Архаринском районе
51. Технология и техника добывания кабана в Благовещенском районе
52. Технология и техника добывания утиных в Константиновском районе
53. Технология и техника лесной промышленности
57. Применение новых технологий при проведении ремонтно-изоляционных работ
58. Юридическая профессия и виды юридической работы
60. Разработка Web-сайта для кафедры "Вычислительная техника и информационные технологии"
62. Технология работы IP-сетей
63. Эволюция техники и технологии виноделия
64. Методика работы с детским хором
Этикетка самоклеящаяся, А4, 1 этикетка, 210х297 мм, белая, 100 листов. 
Игровой набор "My Little Pony. Мерцание". Пинки Пай. 
Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см. 65. Организация работы центра закупки компьютерной техники (на примере ООО "Аверс")
66. Методика навчання біології учнів 8-9 класів з використанням комп’ютерних технологій
67. Использование средств организационной техники в работе менеджера
68. Организация технологии работы магазина
69. Технологии групповой работы по принятию управленческих решений
73. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
74. Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами
75. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
78. Методика проведения школьной исследовательской работы
79. Методики социально-педагогической работы с семьей
80. Методика проведения ручных швейных работ
Рюкзак для средней школы "Мамба", 46x34x18 см. 
Магниты "Standart", желтые, 10 штук. 
Пакеты для хранения и заморозки грудного молока, 15 штук. 81. Новые информационные технологии в практике работы фармацевтических организаций
82. Техника и технология добычи нефти
83. Технология работы производственной котельной
84. Влияние гендерных стереотипов на выбор будущей профессии
85. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
89. Исследование использования информационных технологий в социальной работе
90. Психологические технологии в социальной работе
91. Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения
92. Социальный проект как технология социальной работы
93. Технологии работы с наркозависимыми
94. Технологии социально-медицинской работы с военнослужащими
95. Технологии социальной работы с женщинами
96. Технологии социальной работы с многодетной семьей
Канистра-умывальник, 20 л. 
Самоклеящиеся этикетки "Europe 100", универсальные, 210x297 мм, белые, 100 листов. 
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий). 97. Технология социальной работы
98. Технология социальной работы в семье алкоголиков
99. Технология социальной работы по защите прав мигрантов
Совок №5. 
