Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Современное состояние психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения

Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский государственный педагогический университет (ГОУ ВПО «ЧГПУ») Факультет дошкольного образования Кафедра теоретической и прикладной психологии Реферат на тему: «Современное состояние психолого-педагогической антропологиии как отрасли человековедения» Исполнитель: студентка 1 курса группа 101 дневного отделения фак-та психологии Занкина К. И. Научный руководитель: Шумакова О. А. Челябинск 2009 ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Чтобы понять, что есть «педагогическая антропология», начнем с термина «антропология». Он расшифровывается как «знание о человеке», «наука о человеке» и возник в конце XVIII в. Этот термин был предложен И.Кантом (1724—1804) для обозначения особой автономной области знаний, новой науки — науки о человеке, которой до того времени не было. Антропология — это специальная наука о человеке как сложном и чрезвычайно значительном феномене. Самостоятельной наукой, признанной как реальное научное человековедение, антропология стала благодаря Чарльзу Дарвину (1809—1882) лишь в середине XIX в. Свои представления о человеке, его развитии, изучающей его науке — антропологии Ч.Дарвин изложил в различных публикациях, прежде всего, в основном труде своей жизни «Происхождение видов путем естественного отбора». Комплекс разнообразных человековедческих знаний, который очень быстро накопила антропология, объективно сделал ее универсальной наукой о человеке — одновременно синкретичной и динамичной. Сегодня существуют философская, религиозная, культурная, социальная, психологическая и другие антропологии. А бывшая универсальной антропология стала лишь одной из человековедческих наук естественнонаучного направления. Она включает в себя расоведение, морфологию человека, антропогенез и, как ни странно, педагогическую антропологию. Этот раздел антропологии дает весьма поучительную информацию для человековедения, в том числе и для педагогики. Сам термин «педагогическая антропология» возник в 60-е гг. XIX в. в России. Его впервые употребил Н. И. Пирогов , К.Д.Ушинский. В настоящее время антропологический принцип — один из ведущих в педагогике, а антропологическое знание — стержень профессиональной подготовки учителя. Объектом современной педагогической антропологии являются отношения человек—человек. Предметом — ребенок как участник воспитательного процесса. Специфика данной отрасли человековедения состоит в том, что педагогическая антропология сама не открывает ничего нового. Но, следуя за К. Д. Ушинским, расставляет акценты в уже известном, актуализирует и интегрирует в педагогику самую разнообразную информацию, имеющую отношение к ребенку, его физическому и духовному бытию, развитию, воспитанию. Эта интеграция и эти акценты делают педагогическую антропологию и вечно живой, и постоянно обновляющейся, и актуальной научной дисциплиной. Современная педагогическая антропология интегрирует все значения названного понятия. Она обогащается за счет различных наук, в том числе и за счет таких «отраслевых» антропологии, как философская, религиозная, культурная, социальная, психологическая и пр.

Традиция философской антропологии — подходить к человеку как целостному, уникальному явлению — один из ведущих принципов современной педагогической антропологии. Концепция О. Больнова, трактующая человека как существо, изначально имеющее потребность и способность активно включаться в процесс воспитания, наиболее близка и органично интериоризирована российской педагогической антропологией. В то же время подходы и иных антропологии существенны для педагогического человековедения, поскольку позволяют ярче представить отдельные грани, различные ипостаси человека и ребенка. Подход к психолого-педагогической подготовке студентов, ориентированный на предметное добавление дисциплин, при отсутствии целостного подхода к изучению человека, его психики и взаимосвязи душевного и физического, несостоятелен. Необходима «целостная фундаментальная учебная дисциплина Психолого-педагогического профиля, преемственно решающая задачи развития, воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, использующая теории и технологии самопознания. Содержание указанной дисциплины будет определяться областью целостного человекознания, а также включать обучение культуре внутреннего мира человека и культуре взаимодействия с окружающим миром». Они исходили из того, что в системе антропологически ориентированных наук об образовании главное место должно принадлежать психологии, дающей педагогу знания о развитии человека и о специфике педагогического руководства этим о развитии человека и о специфике педагога должно быть максимально профессионально ориентированным, т. Е. психология должна стать составной частью педагогической антропологии. Курс педагогической антропологии может интерпретироваться «как помогающий самоопределению человека, познанию им своей природы, собственного Я, механизмов осуществления себя как индивида, личности и индивидуальности, как телесного, душевного и духовного существа, пониманию им проблем собственного развития, путей и способов их решения, роли и места механизмов педагогической регуляции в этих процессах». Студенты должны получить представления о современном состоянии и основных направлениях отечественной и зарубежной психологической науки. Интеграция знаний о человеке как образовании целостном, о его жизни в гармонии с собой и окружающим миром, обретении способности к пониманию самого себя и путей самосовершенствования и пониманию каждого конкретного ребенка должны стать целью современной психолого-педагогической антропологии как учебной дисциплины. Достижения поставленной цели лежит в решении нескольких задач: введение обучаемых в современную научную дискуссию о человеке как целостном образовании, о его психики, о развитии личности и целостном проживании собственной жизни, раскрытие психологических проблем относительно познания самого себе и другого человека, отработка умений и навыков самопознания, самопознания, самосовершенствования обучаемых. Существует необходимость создания особой дисциплины, изучающей психологию человека в ее специфике, ориентированной на понимание его субъективного мира, который и должен стать предметом нового направления – психологической антропологии.

Освоение такой дисциплины должно дать возможность понимания реального индивида в различных жизненных ситуациях, и совместной деятельности. Основная цель курса в том, чтобы дать студенту целостное знание о человеке на основе самопознания. Педагогическая антропология представляет собой систему антропологически ориентированных наук об образовании, где психология является главной составной частью. Следовательно, психологическое образование педагога должно быть профессионально ориентированным. Педагогическая антропология как учебная дисциплина в системе высшего образования стала разрабатываться в России параллельно с возрождением педагогической антропологии как самостоятельной области знания в начале 90-х гг. При всем многообразии подходов, все учебные курсы педагогической антропологии, с одной стороны, ориентированы на реализацию тезиса К. Д. Ушинского, согласно которому воспитать человека во всех отношениях можно только изучив его во всех отношениях. Педагогическая антропология как отрасль научного знания находится в стадии разработки и дисциплинарного оформления. Воспиатние человека невозможно без постижения его сущности, без понимания его природы. Изучение человека как воспитателя и воспитуемого, как субъекта образовательной деятельности, - основная функция педагогической антропологии – области человекознания, находящейся в настоящей момент в процессе обретения дисциплинарного статуса, разработки методологии, теории, содержания, дифференциации основных направлений исследований. Педагогическая антропология в ясном виде существует в России с последней трети ХIХ в. Каждый период ее развития привносил новые подходы к ее интерпретации. Впервые термин «педагогическая антропология» был употреблен в 1868 г. К. Д. Ушинским, который в своем труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» открыто заявил, что в основе воспитания человека должно лежать целостное человекознание, что педагогика как наука невозможна без изучения человека во всех отношениях. К. Д. Ушинский не считал педагогическую антропологию самостоятельной наукой, синтезирующей знания о человеке. Он видел в своей педагогической антропологии методологическое основание педагогики, синтезирующее и систематизирующее знание о человеке и вооружающее этими знаниями педагогику. Педагогическая антропология помогает расширить образовательные возможности каждой личности, помогает человеку осознать свою уникальность, ориентирует педагогику на построение индивидуальной траектории образования для каждого человека. К началу семидесятых годов психологическая антропология забрела, казалось бы, в полный тупик. Проблема состояла в том, что культурное и психологическое оказалось невозможно изучать в неразрывном единстве. Если вычесть постмодернистскую критику, которая была скорее публицистикой, беллетристикой, но не наукой, то антропология раскололась на две составляющие: символическую антропологию и когнитивную антропологию. Первая принялась изучать культуру как систему значений, не интересуясь тем, как эти значения отражаются в сознании индивидов, то есть, поставив между культурой и психологией непроницаемый барьер и отказавшись рассматривать какие либо психологические проявления в рамках науки антропологии.

В подсистеме социальной педагогики выделяют следующие отрасли: 1)Pсемейную педагогику; 2)Pперевоспитание правонарушителей и т.Pд. Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные и предметные методики. Они изучают закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Педагогика тесно связана со многими науками: 1)Pфилософские науки помогают педагогике определить цели и смысл воспитания, корректируют направленность воспитания; 2)Pанатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека; 3)Pпсихология помогает разобраться в развитии психики человека. Ее тесная взаимосвязь с педагогикой привела к возникновению пограничных отраслей: педагогической психологии и психопедагогики. Педагогика связана с историей, литературой, географией, антропологией, медициной, экологией, экономикой и археологией. 9.PПедагогическая технология Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, которые определяют специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, воспитательных приемов и средств

1. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей

2. Основные направления современной христианской антропологии

3. Этапы становления педагогической психологии

4. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

5. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

6. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
7. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса
8. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

9. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований

10. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

11. Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива

12. Психолого-педагогическая практика

13. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка

14. Современные психолого-педагогические технологии обучения

15. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)

16. Психолого-педагогические аспекты предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности ОВД

Органайзер для обуви "Сороконожка".
Органайзер "Сороконожка", который можно повесить на дверное полотно, стену и другие поверхности, будет содержать всю Вашу обувь
1056 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Фоторамка "Poster gold" (70х100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70х100 см. Размер рамки: 71х101
485 руб
Раздел: Размер 50x60 и более
Пластины для стирки белого и цветного белья FeedBack, 30 штук.
Пластины для стирки белого и цветного белья это настоящая революция среди средств для стирки. Не содержит фосфатов! Пластины необходимо
640 руб
Раздел: Стиральные порошки

17. Развитие профессионального оперативного мышления будущего учителя в ходе решения психолого-педагогических задач

18. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке

19. Результаты психолого-педагогического эксперимента «Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения

20. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности как психолого-педагогическая проблема

21. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

22. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке
23. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе
24. Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема

25. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

26. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

27. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

28. Психолого-педагогическая работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха

29. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков

30. Психолого-педагогические основы воспитательного характера

31. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников

32. Психолого-педагогические основы обучения математике

Багетная рама "Stella" (золотой), 30х40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
868 руб
Раздел: Размер 30x40
Папка-портфель пластиковая, А4, синяя (390x320 мм, 4 отделения, усиленная ручка).
Папка-портфель изготовлена из прочного пластика толщиной 0,9 мм. Габаритные размеры, превышающие стандартные, позволяют свободно размещать
507 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Набор чернографитовых карандашей "Art", 12 штук.
Набор чернографитовых карандашей содержит 12 заточенных карандашей различной твердости - 2Н, Н, F, HB, В, 2В, 3В, 4В, 5В, 6В, 7В,
405 руб
Раздел: Чернографитные

33. Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении

34. Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ

35. Эмоциональное развитие дошкольников в учебно-воспитательном процессе как психолого-педагогическая проблема

36. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

37. Леворукость как психолого-педагогическая проблема

38. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования
39. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
40. Отчет комплексной психолого-педагогической практики

41. Психолого-педагогическая адаптация школьников

42. Психолого-педагогическая коррекция

43. Психолого-педагогическая практика в школе

44. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта

45. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды

46. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка

47. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников

48. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

Игра магнитная "Модная девчонка".
Любая девочка, независимо от возраста, обожает заниматься украшательством, придумывать и экспериментировать. Магнитная игра "Модная
318 руб
Раздел: Бумажные куклы
Настольная игра "Мягкий знак".
«Мягкий знак» – это игра для детей и их родителей. Ее правила предельно просты. Для игры нужен только комплект карт. На каждой из них
357 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Автомобильная термокружка Tramp TRC-004 (450 мл).
Термокружка - долго сохраняет тепло. Крышка-поилка из термостойкого пластика предохраняет от проливания жидкости и не дает напитку остыть.
360 руб
Раздел: Прочее

49. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте

50. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника

51. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

52. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

53. Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения старшеклассников

54. Основы психолого-педагогического исследования
55. Психолого-педагогическое сопровождение
56. Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей

57. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива

58. Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе

59. Лев Выготский и современная педагогическая антропология

60. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.

61. Психолого-юридические аспекты поведения

62. Формирование психолого-дидактической культуры учителя в процессе повышения квалификации

63. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе

64. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования

Подарочная расчёска для волос "Алиса".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос
Фоторамка С31-011 "Alparaisa" на 5 фотографий, 51,5x34,5x2 см (белый).
Размеры рамки: 51,5х34,5x2 cм. Размеры фото: - 15х10 см, 3 штуки, - 10х15 см, 2 штуки. Фоторамка-коллаж для 5-ти фотографий. Материал:
642 руб
Раздел: Мультирамки
Блюдо для блинов с крышкой "Лавандовый букет", 23 см.
Блюдо для блинов с крышкой прекрасно впишется в кухонный интерьер. Материал: доломит. Диаметр: 23 см.
737 руб
Раздел: Блюда

65. Российское воспитание и педагогическое сознание

66. Безрелигиозная мораль и «педагогический беспредел», или проблема воспитания подрастающего поколения

67. Выбор методов научно-педагогических исследований в физическом воспитании, спорте и физической реабилитации

68. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков

69. Педагогическая антропология

70. Психолого-дидактична сутність процесу навчання
71. Психолого-педагогічне визначення готовності дитини шестирічного віку до школи
72. Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів на прикладі уроків курсу "Я і Україна"

73. Психолого–педагогічні проблеми спілкування викладача та студента

74. Розумовий розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема

75. Система забезпечення психолого-педагогічного супроводу розвитку мовленнєвих здібностей дошкільників у процесі їх мовленнєво-творчої діяльності

76. Человек как предмет педагогической антропологии

77. Виховання бережливого ставлення до природи в психолого-педагогічній теорії і шкільній практиці

78. Человек как предмет педагогической антропологии

79. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития

80. Соціальні та психолого-педагогічні проблеми молоді

Игрушечная коляска-люлька.
Кукольная коляска-люлька фирмы "Melogo Toys", выполненная по типу и подобию настоящих колясок – мечта каждой девочки. Поддон
1499 руб
Раздел: Коляски-люльки
Автокружка с подогревом (450 мл).
Подключается к стандартному автомобильному прикуривателю. Сохраняет жидкость теплой, пока подключена к прикуривателю. Может подогреть
540 руб
Раздел: Прочее
Сумка-переноска "Фёрби" с наушниками.
Сумочка для переноски Furby от бренда Famosa предназначена для пушистого игрушечного зверька, который тоже нуждается как любой питомец в
460 руб
Раздел: Детские

81. Перспективы развития аэрокосмической отрасли Украины

82. Антропология: эволюция и адаптация

83. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России

84. Трудовые ресурсы, их численность, характеристика развития угольной промышленности, Центральный экономический район, его отрасли специализации промышленности

85. Вопросы и ответы к междисциплинарному экзамену (государственное и муниципальное управление)

86. Гражданское, наследственное и право собственности по Судебникам 1497 и 1550 гг. Различия этих судебников в других отраслях права, кроме гражданского, наследственного и права собственности
87. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
88. Понятие право. Отрасли права (контрольная)

89. Отличие трудовых отношений от отношений других отраслей права

90. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

91. Педагогические взгляды Л.С.Ауэра

92. Программа государственного экзамена по математике для студентов математического факультета Московского городского педагогического университета

93. Прокурорский надзор как самостоятельная отрасль государственной деятельности (Контрольная)

94. Смысл воспитания

95. Основы педагогической системы святителя Иоанна Златоуста

96. Воспитание детей в игре

Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1433, для девочек.
Детские специальные трусики для плавания в бассейне и открытом водоеме. Плотно прилегают, отлично защищают! Изготовлены из хлопка, имеют
376 руб
Раздел: Многоразовые
Шторка антимоскитная ТД7-002.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
372 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Пеленки одноразовые впитывающие BabyMil "Эконом" (60х40 см, 30 штук).
Пеленка разработана специально для малышей. Изделие изготовлено из допущенных Роспотребнадзором материалов. Оно позволяет коже
350 руб
Раздел: Пелёнки

97. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

98. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе (Контрольная)

99. Система воспитания, как условие становления личности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.