|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Эффективность воспитательно процесса в учреждениях начального профессионального образования |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). Содержание Введение Глава I. Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждения начального профессионального образования как педагогическая проблема 1.1. Понятийно-категориальный аппарат проблемы эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования 1.2. Особенности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования 1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий эффективности и оптимизации воспитательного процесса 1.4. Комплекс педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования Глава II. Содержание и описание экспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования 2.1. Цели и задачи экспериментальной работы 2.2. Реализация комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования 2.3. Анализ результатов экспериментальной работы Заключение. Выводы Список литературы Приложения Введение Изменения, происходящие в современном обществе, рост конкуренции, внедрение новых технологий производства обусловливают новую роль личности в современных социально-экономических условиях, универсализацию профессиональных функций человека. Обострение конкуренции на рынке труда, возрастающая мобильность производственных отношений требуют постоянного внимания к молодым людям, которые находятся на пороге трудовой деятельности. В условиях современного производства предъявляются достаточно высокие требования не только к уровню профессиональных знаний и умений специалистов, но и к уровню их общей культуры, воспитанности. Особая роль в формировании личности будущего специалиста принадлежит учреждениям начального профессионального образования. Воспитательный процесс, организуемый в учреждениях начального профессионального образования, потенциально способен как обеспечить достойное вхождение личности во взрослую жизнь, ее полноценную социализацию и успешную профессиональную адаптацию, так и удовлетворить возрастающие потребности общества и экономики в воспитании достойных граждан и подготовке высококвалифицированных специалистов. Теоретическую базу исследования проблематики начального профессионального образования заложили такие исследователи, как С.Я. Батышев, Г.Е. Зборовский, Н.И. Макиенко, А.Я. Найн, А.П. Сейтешев, В.А.Скакун, Н.М. Таланчук, Е.В. Ткаченко и др. Проблемы обеспечения эффективности подготовки молодых специалистов посредством интеграции образовательных областей и дифференциации обучения разработаны в исследованиях А.Ф. Аменда, В.А. Полякова, И.А. Сасовой, В.А. Томина, Н.Н. Тулькибаевой и др. Различные грани системного подхода к построению учебно-воспитательного процесса и технологий диагностики воспитанности личности освещены в работах Ю.К. Бабанского, Ю.А. Конаржевского, А.И. Кочетова, В.М. Миньярова, Н.И. Монахова, М.М. Поташника, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др. Приведенный перечень научных исследований отражает многообразие научных идей и практических подходов к организации деятельности образовательных учреждений по воспитанию подростков и молодежи, однако собственно аспект разработки педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования в данных исследованиях не рассматривается.
Поэтому мы решили выбрать тему «Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования». Цель нашей работы – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Объектом данной работы стал воспитательный процесс, а предметом, в свою очередь – комплекс педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Гипотеза исследования: воспитательный процесс в учреждениях начального профессионального образования будет эффективным при соблюдении определенных условий. В связи с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи: определить понятийно-категориальный аппарат проблемы эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования; выявить особенности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования; обосновать педагогические условия эффективности воспитательного процесса; проверить экспериментально условия реализации комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса. Для решения данных задач нами были использованы следующие методы: анализ педагогической, психологической и методической литературы, публикаций, исследований по данной проблеме; наблюдения за процессом воспитания учащихся в учреждениях начального профессионального образования; анализ исходных параметров, влияющих на формирование личности учащегося; анкетирование, опрос, собеседование; экспериментальное исследование. Практическая значимость работы заключается в том, что данные исследования могут быть использованы в практической деятельности преподавателей начального, среднего и высшего профессионального образования, а также студентами и аспирантами. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 47 наименований, приложения. Глава I. Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждения начального профессионального образования как педагогическая проблема Понятийно-категориальный аппарат проблемы эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования Отправной точкой теоретического анализа данной проблемы мы избрали построение ее понятийно-категориального аппарата, включившего основные и рядополагающие компоненты, такие, как «профессиональное образование», «учреждение начального профессионального образования», «воспитание», «профессиональное воспитание», «воспитательный процесс», «эффективность», «оптимальность» и др. Анализ и синтез этих компонентов позволили нам уточнить сущность основного понятия нашего исследования - «эффективность воспитательного процесса в учреждении начального профессионального образования». Советский энциклопедический словарь определяет профессиональное образование как педагогически организованный процесс «овладения определенными знаниями и навыками по конкретной профессии и специальности» (40).
Социологическая наука (Г.Е. Зборовский), рассматривает профессиональное образование в качестве «особого вида образования в целом, в процессе которого на основе обучения, воспитания, развития и социализации личности происходит овладение ею профессией, специальностью, квалификацией» (16). Профессиональное образование выполняет те же социальные функции, что и образование в целом: социализация и развитие личности, ее систематическое обучение и воспитание. Но к этим функциям добавляется еще одна, особо значимая непосредственно для профессионального образования, - овладение профессией, что кардинально меняет характер, содержание и направленность образовательного процесса (28). Для определения основных характеристик воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования необходимо проанализировать базовую категорию этого процесса - «воспитание». Воспитание - функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, осуществляемая государством, образовательным учреждением, семьей, производством и другими социальными институтами. Воспитание - одна из основных категорий педагогики. Определение же сути воспитания является одной из самых древних проблем, которую общество исторически характеризовало, исходя из своих социальных установок и актуальных задач. С середины XX века меняется общая направленность воспитания. Оно в возрастающей степени приобретает развивающий характер. В последнее десятилетие, вследствие происходящих в российском обществе политических и экономических перемен, началось широкое общественное движение, направленное на коренной пересмотр характера, содержания, форм и методов воспитания. Суть поиска состоит в том, чтобы в центр воспитания было поставлено развитие личности. В работах Б.З. Вульфова (14), В.А. Караковского (20, 21), Н.Л.Селивановой (13) и др. получила новый импульс развития проблема изучения воспитательных систем. При этом особое внимание уделяется изучению педагогических основ организации целостного процесса воспитания, теории и методике формирования личности. Вопросы отбора содержания, форм и методов организации воспитательного процесса с учетом изменения его целевого компонента рассмотрены Л.А. Блохиной (6), А.П. Савченко (29). Хорошо организованное воспитание, по мнению ученых, должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина. Б.Т. Лихачев отмечает, что воспитание как общественное явление в его движении и развитии практически реализуется в воспитательном процессе (39). М.И. Рожков характеризует воспитательный процесс как целостную динамическую систему, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого (35). Отсюда целенаправленность - важнейшая характеристика воспитательного процесса (2, 36, 41, 42). Анализируя различные трактовки понятия «воспитание», можно выделить наиболее общие для них признаки, которые отмечаются большинством исследователей: целенаправленность воздействий на воспитанника; социальная направленность этих воздействий; создание условий для усвоения личность определенных норм отношений; - освоение личностью комплекса социальных ролей.
При этом работодатель может (но не обязан!) за счет собственных средств, производить доплату несовершеннолетним до уровня оплаты труда работников соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы. То есть доплата осуществляется за время, на которое сокращена продолжительность ежедневной работы. Подобным образом решается вопрос о начислении заработной платы и производстве доплаты несовершеннолетним, обучающимся в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального образования, среднего и высшего профессионального образования и работающим в свободное от учебы время. В соответствии со ст. 93 ТК РФ по соглашению между работником и работодателем как при приеме на работу, так и впоследствии может устанавливаться неполное рабочее время. По просьбе некоторых категорий работников работодатель обязан устанавливать неполное рабочее время. К ним относятся, в частности, беременные женщины, один из родителей (опекун, попечитель), имеющий ребенка в возрасте до 14 лет (ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет), а также лица, осуществляющие уход за больным членом семьи в соответствии с медицинским заключением
1. Методика расчета цены образовательной услуги учреждений профессионального образования
4. Дополнительное профессиональное образование
5. Особенности реализации различными видами учреждений права оперативного управления
9. Подход к обоснованию долей возможных инвестиций в профессиональное образование
10. Модульная технология обучения в профессиональном образовании
11. Особенности российского избирательного процесса
15. Методические подходы к анализу учебной литературы в системе профессионального образования
16. Особенности организационных форм обучения в профессиональном училище
Кошелёк "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, алфавит). 
Бумага "IQ Color", А4, 160 г/м2, 250 листов, черный. 
Набор игрушек для ванны "Мимимишки". 19. Фасилитация в профессиональном образовании
21. Влияние личностных особенностей молодого специалиста на образ профессионального будущего
25. Особенности моделирования социальных процессов
27. Особенности протекания инфляционных процессов в России и антиинфляционная политика
28. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
31. Особенности возбуждения уголовного дела, как стадии уголовного процесса (Контрольная)
32. Особенности участия адвоката в качестве защитника в уголовном процессе
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл. 
Асборн - карточки. 100 занимательных игр в путешествиях. 34. Профессиональное и высшее образование в Австралии
35. Особенности психофизиологических процессов личности в период "середины жизни"
36. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России
41. Особенности банковского менеджмента, содержание процесса управления, кредитный менеджмент
42. Профессиональное дополнительное образование
43. Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях
44. Сущность процесса обучения и особенности преподавания экономических наук
45. Проблемы компьютеризации процесса образования
Мелки восковые "Maxi", 24 цвета. 
Точилка механическая. 
Кружка "Кот", микс. 50. Особенности технократического подхода к информатизации образования в педагогическом вузе
57. Особенности интеграционных процессов в современных условиях
58. Особенности процесса апеллятивации в сфере коммерческих наименований
59. Особенности профессионального оформления документов в MS Word 2000
60. Особенности политического процесса в Великобритании: традиции и современность
61. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
62. Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов
64. Особенности гражданского и уголовного процесса
Шкатулка для ювелирных украшений "Чайная роза" 17,5x17,5x9,5 см. 
Таблетки для мытья посуды в посудомоечной машине "Все в одной таблетке", без фосфатов, 30 таблеток. 
Муфты-варежки для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка лайт), темно-синие. 65. Особенности пенсионного обеспечения работников образовательных учреждений
66. Особенности профессионального общения в деятельности юриста
68. Реализация конституционного права на образование в условиях образовательного учреждения
69. Программа контроля учебного процесса образовательного учреждения
73. Особенности строения органов дыхания и процесс дыхания у человека
74. Интеграционные процессы в Азиатско-Тихоокеанском регионе: особенности, проблемы, тенденции
75. Анализ системы мотивации в учреждении образования
76. Процесс разработки стратегии развития муниципального образования
77. Возрастные особенности современных школьников как фактор совершенствования педагогического процесса
78. Образование как педагогический процесс
Ящик для хранения универсальный, прозрачный, 25 л. 
Столик пеленальный "Фея" (цвет: сиреневый). 
Набор мисок с синими крышками, 5 предметов. 81. Особенности воспитательной работы в специальном (коррекционном) учреждении
84. Особенности содержания воспитательной деятельности педагога в современной профессиональной школе
85. Особенности усвоения и воспроизведения детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром
89. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
90. Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: общее и особенное
91. Высшее образование в Израиле и Болонский процесс
92. История профессионально-педагогического образования в России
93. Управление процессом демократизации образования: трудно быть богом
94. Гуманизация процесса обучения элементам математики в дошкольных учреждениях
95. Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома
Фоторамка "Poster red" (30х40 см). 
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета. 
Глянцевая бумага для струйных принтеров "Lomond", 50 листов, А4. 97. Особенности профессионального выбора студентов
98. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
99. Особенности профессиональной деятельности и ПВК маркетолога
Совок №5. 
