|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формы и методы организации и проведения гимнастики в 5-6 классах |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко Факультет физической культуры и спорта КУРСОВАЯ РАБОТА «Формы и методы организации и проведения гимнастики в 5–6 классах» Тирасполь – 2007 План Введение 1. Гимнастика в педагогической системе физического воспитания 1.1 Гимнастика как учебная и научная дисциплина 1.2 Место гимнастики в педагогической системе физического воспитания 1.3 Содержание гимнастики. Характеристика основных групп упражнений 2. Формы и методы организации и проведения гимнастики в 5–6 классах 2.1 Методические особенности основной гимнастики в 5–6 классах 2.2 Методы организации учащихся на уроках гимнастики в 5–6 классах 2.3 Формы проведения гимнастики в 5–6 классах Заключение Библиография Введение Основной формой организации занятий по гимнастике в школе являются уроки физической культуры с гимнастической направленностью. Наряду с этим гимнастические упражнения включаются в физкультурно-оздоровительные занятия в режиме дня (упражнения на больших переменах, физкультминутки, вводная гимнастика, игры и др.), в мероприятия по внеклассной работе по физическому воспитанию: физкультурно-спортивные праздники, внутришкольные и внешкольные спортивные соревнования, занятия в спортивных секциях. Разнообразие форм и методов проведения и организации гимнастики в общеобразовательной школе обусловили актуальность нашей темы исследования. Объект исследования: методика преподавания гимнастики в школе. Предмет исследования: формы и методы организации и проведения гимнастики в 5–6 классах. Цель: раскрыть особенности применения различных форм и методов проведения и организации гимнастики в 5–6 классах. Задачи: 1. Проанализировать специализированную литературу. 2. Основываясь на передовом тренерском и преподавательском опыте, представить классификацию форм и методов проведения и организации гимнастики, а также описать их и привести примерные комплексы упражнений. Методы исследования: наблюдение, изучение и обобщение передового тренерского и преподавательского опыта, теоретический анализ научно-методической литературы. 1. Гимнастика в педагогической системе физического воспитания 1.1 Гимнастика как учебная и научная дисциплина Гимнастика – исторически сложившаяся совокупность специфических средств (упражнений) и методов гармонического физического воспитания людей. Гимнастические упражнения существенно отличаются от упражнений из других видов спорта и в большинстве случаев носят абстрактный характер (т.е. они не заимствованы из жизни людей, а искусственно созданы для более целенаправленного и эффективного решения различного рода задач). Как учебно-педагогическая дисциплина гимнастика имеет свое содержание, теорию, историю, область научных исследований и преподается в специальных учебных заведениях: лицеях, колледжах, факультетах и институтах физического воспитания и спорта. С этих позиций гимнастика может квалифицироваться как учебная дисциплина ярко выраженной профессиональной направленности, существенная часть профилирующей подготовки педагогов по физической культуре, направленная на формирование целостной системы знаний, способностей и качеств; создание соответствующей системы «преподавание–обучение–оценивание»; формирование педагогического мастерства у студентов.
Благодаря своим методическим особенностям, о которых речь пойдет ниже, гимнастика является самым доступным средством физического воспитания, средством избирательного и всестороннего воздействия на двигательную, а через нее и на другие функции организма, психические и личностные свойства занимающихся. Именно поэтому ею занимаются в детских садах, в средних общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, в средних и высших учебных заведениях разного профиля, в армии и на производстве. Гимнастика также выступает как научная дисциплина и изучает закономерности физического развития и совершенствования человека с помощью характерных для гимнастики средств, методов и форм организации занятий. Научные исследования связаны с обоснованием эффективности и доступности упражнений, оценкой их влияния на занимающихся, выявлением закономерностей выполнения упражнений и их зависимости от системы свойств и качеств человека и т.д. 1.2 Место гимнастики в педагогической системе физического воспитания Гимнастика – одно из действенных и универсальных средств физического воспитания, применяемое с целью образования, спортивной подготовки, оздоровления, восстановления, лечения, приобретения жизненно необходимых навыков прикладного, производственного или оборонного значения. Она является хорошим средством для укрепления здоровья и играет существенную роль в оздоровлении людей разного возраста и пола, разного уровня физической подготовленности, спортсменов и начинающих заниматься спортом. Гимнастические упражнения оказывают положительное влияние на показатели деятельности жизненно важных органов и систем, активизируют обмен веществ, развивают нервно-мышечный аппарат, улучшают кондиции (силу, выносливость, гибкость, координацию) и фигуру (путем снижения количества жира, исправления осанки, изменения пропорций тела). Средства гимнастики благотворно влияют на формирование личности. В соответствии с целями физического воспитания возможны следующие направления применения гимнастических упражнений: – использование гимнастических упражнений в процессе общего физического развития человека; – применение средств гимнастики для формирования жизненно важных навыков, необходимых в трудовой и повседневной практике; – освоение сложных гимнастических упражнений в процессе интенсивной физической подготовки и спортивной практики. Согласно гуманистической концепции культурологического подхода к образовательной сфере «Физическая культура» (М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, Л.И. Лубышева и др.) и идее «человекотворческой сущности физической культуры» (Ю.М. Николаев) расширяется сфера применения гимнастических упражнений в направлении: – развития стрессоустойчивости, мобильности, коммуникабельности, толерантности, приобщения детей и молодежи к здоровому, физкультурно-спортивному стилю жизни и поведению; – воспитания индивидуальной культуры здоровья каждого ребенка, подростка, взрослого, ее внедрения во все сферы жизнедеятельности различных формальных и неформальных сообществ, включая конкретную семью. Разнообразие, многоструктурность и многофункциональность гимнастических упражнений позволяет многосторонне воздействовать на организм занимающихся и содействует решению целого круга задач, которые могут быть разделены на три группы.
1.3 Содержание гимнастики. Характеристика основных групп упражнений Все гимнастические упражнения условно можно разделить на 8 групп. Подобное группирование средств гимнастики облегчает подбор необходимых упражнений для решения тех или иных задач. Строевые упражнения – несложные двигательные действия служебного характера, используемые для организованного проведения занятий, рационального размещения занимающихся во время выполнения упражнений. Самостоятельное значение имеют при приобретении навыков ритмичных согласованных действий при ходьбе и беге под счет или музыкальное сопровождение, навыков правильной осанки. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) – координационно несложные движения, которые применяются для всестороннего развития организма, для развития функциональных возможностей, для воспитания «школы движений» и т.п. ОРУ можно выполнять без предметов, с предметами и отягощениями, на снарядах и тренажерах, на месте и в движении, одному или вдвоем. Акробатические упражнения – весьма действенное средство развития двигательных способностей, координации, ловкости, воспитания решительности и смелости. Различные движения и положения тела, в том числе и переворачивания через голову, оказывают специфическое воздействие на внутренние органы, повышая их функциональную устойчивость. Доступность акробатических упражнений и возможность их беспрерывного усложнения позволяет использовать их в общей и прикладной физической подготовке, в различных видах спорта с целью специальной подготовки. К акробатическим упражнениям относят прыжки, балансирования, вольтижные элементы, выполняемые индивидуально, в парах, втроем, вчетвером, а также групповые пирамиды (фигурные построения с поддержками). Прыжки в гимнастике делятся на простые (неопорные) и опорные и характеризуются выраженной фазой полета. Опорные прыжки представляют собой движения, целью которых является преодоление препятствия с промежуточной опорой руками. Прыжки служат прекрасным средством формирования прикладных умений и навыков (напрыгивание, спрыгивание, перепрыгивание (преодоление) препятствий); развития ловкости, прыгучести, быстроты; воспитания волевых качеств личности – смелости, настойчивости, целеустремленности, силы воли. Упражнения на гимнастических снарядах (на перекладине, брусьях параллельных и разновысоких, коне с ручками, кольцах, бревне) характерны необычностью условий опоры и особенными телодвижениями, обусловленными конструкцией этих снарядов. Упражнения на снарядах многообразны по форме, по степени сложности, по характеру воздействия на организм и доступны для применения в занятиях с лицами разного пола, возраста, уровня физической подготовленности. Прикладные упражнения включают разновидности ходьбы, бега, метаний, лазаний, переползаний, переноски грузов, упражнения в равновесии. Для данной группы упражнений характерны менее строгая регламентация движений по форме, допущение индивидуальных решений в действиях для достижения двигательной задачи, что способствует формированию умений и навыков активного взаимодействия с окружающей средой. Прикладные упражнения являются основными при проведении гимнастических игр и эстафет, преодолении полос препятствий.
Тесты достижений дидактические, определяющие уровень овладения учебным материалом, сформированность знаний, навыков и умений. Тест дидактический система заданий специфической формы и определенного содержания, с целью объективной оценки структуры и измерения уровня подготовленности человека. Тесты способностей связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления, интеллекта. Они позволяют судить не только о результатах в усвоении определенного учебного материала, но и о предпосылках тестируемого к выполнению заданий данного типа, класса. К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, субтесты Векслера и др. Техническая подготовка военнослужащих предназначена для обучения личного состава владению военной техникой, выработке умений и навыков, необходимых для технически грамотной ее эксплуатации, поддержания в боевой готовности и умелого применения в бою. Технология обучения это система мероприятий по организации и осуществлению процесса обучения, предусматривающая определенную последовательность действий и достижение ряда целей; процесс реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов, приемов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей
2. Методика преподавания темы "Элементы логики" в курсе математики 5-6 классов
3. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
5. Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах
10. Календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс)
11. Мифы Древней Греции. КВН в 6 классе
12. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах
14. Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
15. Особенности формирования коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
Настольная семейная игра "Crazy Белка". 
Пакеты с замком "Zip-Lock", 30х40 см (100 штук). 17. Проектирование методики организации деловой игры по дисциплине "Экономика" для учащихся 11 класса
18. Лекции по Методике математики в начальных классах (4-5 семестры)
20. Комплекс основной гимнастики с близорукостью 3—6 диоптрий
21. ДЫХАНИЕ - реферат за 9-й класс
26. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах
27. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
28. Методика изучения раздела "Технология обработки металлов" в 5 классе
29. Організація та методика проведення занять з технічної праці в 5-му класі
30. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе
32. Жилой дом: 5 этажный 30 квартирный
Музыкальная карусель на кроватку "Наш тёплый дом. Саванна" с проектором (цвет: розовый). 
Подушка "Нордтекс. Зебры", 40х40 см. 
Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 33. Вселенная, которую я выбираю (Модель Вселенной Лео Шарка)
34. Ответы на билеты по астрономии. 11 класс. Выпускной экзамен
35. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)
36. Билеты по биологии за курс 10-11 классов
42. Современная политическая карта мира - учебник 10 класса - Максаковский - 30 тестов
43. Билеты по географии Украины за 11 класс
44. География: 9 класс (Шпаргалка)
45. Если бы я был руководителем Западно-Сибирского района
46. Билеты с ответами по географии (9 класс)
47. Комплексный анализ современных ландшафтов и их эволюции на территории Катангского плато
Набор мисок Mayer & Boch "Фиалки". 
Накладка на унитаз "Бегемотик", белая. 
Фоторамка-коллаж для 12 фото, 58x45x2 см, арт. 238642. 49. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
50. 1933г. Трагедия голода на Украине (1933: Трагедія голоду)
52. Ответы на экзаменационные билеты по Праву 9 класса
53. Заработная плата
57. Топики по английскому языку за 11 класс
58. Английский язык (11 класс)
59. Билеты по английскому языку за 11 класс
60. Билеты по английскому языку для 9 класса (2002г.)
61. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
62. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
63. Несколько рефератов по культурологии
Доска магнитно-маркерная. 
Кружка керамическая "FIFA 2018", 650 мл. 
Набор детской посуды "Тачки", 3 предмета. 66. Марк Твен - Янки из Коннектикута при дворе короля Артура
67. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
68. П.Я. Чаадаев Философская концепция
69. Сочинение по Пушкину: Чувства добрые я лирой пробуждал
73. Писатель, с которым я бы хотел встретиться
74. «… и в мой жестокий век восславил я свободу…» тема вольности в произведениях А. С. Пушкина
75. Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Я помню чудное мгновенье"
76. "Поученія” Володимира Мономаха - зразок дидактичного вітійства
77. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling
78. Леонардо да Винчи: "Я подошёл ко входу в большую пещеру…"
79. "Я хочу найти Трою" Г. Шлиман
80. Мифология Древней Греции (Міфологія Стародавньої Греції)
Асборн - карточки. Тренируем зрение. 
Набор цветных карандашей "Color'peps", 48 штук , 48 цветов. 
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, оранжевая. 82. Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы
83. Археология Восточных славян в 6 в.
84. Экология города в котором я живу /Москва/
85. Процессор для ограниченного набора команд /часть 6 (7)
89. Пример программирония на Бейсике (результаты сессии 25 студентов, сдавших 5 экзаменов)
91. Текстовой процессор Microsoft Word 6.0a
92. Эффекты слоев в Photoshop 6
93. Пример выполнения магнитного анализа электромагнитного привода в Ansys 6.1.
94. Лабораторная работа №6 по "Основам теории систем" (Решение задачи о ранце методом ветвей и границ)
95. Тригонометрические формулы на начало 10-го класса
96. Экзанаменационные билеты по геометрии за 9 класс
Дырокол на 2-3-4 отверстия, 10 листов, черный. 
Настольная игра "Соображарий Junior". 
Фанты "Масло в огонь". 97. Пособие по планиметрии за 9-й класс
98. Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов
99. Многочлены над кольцом классов вычетов
Кольцеброс "Зайчики". 
