|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Карабин, 6x60 мм. КУРСОВАЯ РАБОТА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ г.Санкт-Петербург 2002 г. 2. С О Д Е Р Ж А Н И Е: ВВЕДЕНИЕ - 3 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ХУДОЖЕСТ- ВЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ - 5 Сущность и значение игры для Развития личности дошкольника - 5 1.2. Особенности художественной игры - 9 Развитие творческой активности дошкольников в художественной игре как психолого-педагогическая проблема - 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ - 23 ЛИТЕРАТУРА - 25 3. В В Е Д Е Н И Е Дошкольное детство – это пора жизни, когда перед ребенком открывается окружающий его мир человеческой действительности. В своей деятельности, и прежде всего в своих играх, которые теперь вышли за узкие рамки мани-пулирования с окружающими предметами и общения с окружаю-щими людьми, ребенок проникает в более широкий мир, осваивая его в действительной форме. Именно в динамику игры вплетено психическое разви-тие ребенка. Художественная игра способствует развитию вкуса, воображения и фантазии, таких важных качеств личности, как самостоятельность, наблюдательность, выдержка и др. Исследованию игровой деятельности ребенка с целью изучения видов игры и ее воспитательных возможностей пос-вящено огромное число работ психологов и педагогов. Вместе с тем, влияние художественной игры на развитие личности дошкольника изучено недостаточно, так как традиционно рассматривалось два вида игр: подвижные – для развития движений и дидактические – для развития пред-ставлений об окружающем. Художественная игра играет большую роль в развитии индивидуальности ребенка, его нравственных качеств, по-буждает к творческой активности. Творческая активность предусматривает самостоятель-ную художественную деятельность детей, облеченную в своеобразные и доступные ребенку формы. Проблеме выбора 4. таких форм и вопросам педагогического руководства игровой деятельности с художественным содержанием посвящена дан-ная курсовая работа. ЦЕЛЬ курсовой работы – осуществить анализ тео-ретических основ формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художест-венным содержанием. В ЗАДАЧИ работы ходит: 1. Определить сущность и значение игры для развития личности дошкольника. 2. Изучить особенности художественной игры. 3. Рассмотреть развитие творческой активности дош-кольников в художественной игре как психолого-педагоги-ческую проблему. Теоретической основой работы послужили труды извест-ных психологов и педагогов, среди которых: Л.С.Выготский, К.Д.Ушинский, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин и др. 5. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ Сущность и значение игры для развития личности дошкольника Игра издавна привлекала к себе внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов, ис-кусствоведов. Как особый вид деятельности игра появилась очень давно. Наиболее ранее, из известных нам, систематическое описание детских игр в России принадлежит Е.А
.Покров-скому: “Понятие об “игре” вообще имеет некоторую разницу у разных народов. Так, у древних греков слово “игра” оз-начало собою действия, свойственные детям, выражая глав-ным образом то, что у нас теперь называется “предаваться ребячеству”. У евреев слову “игра” соответствовало по-нятие о шутке и смехе. У римлян “ludo” означало радость, веселье. По-санскритски “кляда” означало игру, радость Таким образом, в этот всеобъемлющий круг, соответственно современным понятиям, стало входить все, начиная от дет-ской игры в солдатики до трагического воспроизведения ге-роев на сцене театра, - от детской игры на орехи до биржевой игры на червонцы, - от беганья на палочке верхом до высшего искусства скрипача и т.д.”./9;с.1/ 6. Начало разработки теории игры обычно связывается с именами таких мыслителей Х1Х века, как Ф.Шиллер, Г.Спен-сер, В.Вундт. Разрабатывая свои философские, психологи-ческие и главным образом эстетические взгляды, они по-путно, только в нескольких положениях, касались и игры как одного из самых распространенных явлений жизни, свя-зывая происхождение игры с происхождением искусства. Ближе всех к пониманию возникновения игры подошел В.Вундт. Однако и он, как многие другие, был склонен считать источником игры наслаждение./5./ По мнению Д.Б.Эльконина, игрой у человека является такое воссоздание человеческой деятельности, при котором из нее выделяется ее социальная, собственно человеческая суть – ее задачи и нормы отношений между людьми./20;с.20/ Как особый вид деятельности игру рассматривает большинство ученых. К.Д.Ушинский в своих трудах доказал, что содержание игры влияет на формирование личности ребенка./15./ Ряд исследователей рассматривали игру как деятель-ность, не зависимую от социальных условий. В их числе К.Гроос, З.Фрейд, А.Адлер и др. Теории этих ученых при-водят к выводу, что выбор объекта подражания в игре объясняется прежде всего силой пробуждающегося инстинкта, подсознательных влечений. Выбор игры зависит от бессоз-нательных импульсов. Известные отечественные психологи Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубенштейн счтают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря 7. которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготавливающие переход к новой, высшей стадии развития. /8;с.15-16/ В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Изучение детских игр обнаруживает закономерности их развития, связанные с общими закономерностями развития в дошкольном возрасте, формированием мышления, воображения, нравственных качеств, коллективных навыков, творческих способностей. В то же время в игре проявляются индиви-дуальные особенности детей, их характеры. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дош-кольников. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его ин-тересы, социальные потребности. Можно сказать, что игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы с детьми.
В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приу-чают детей в жизни. Именно так трактуется роль игры в программе воспитания в дошкольных учреждениях. Если говорить об эволюции развития игровой деятель-ности в процессе развития личности ребенка, следует от-метить, что содержание игры – это то, что выделено ребенком в качестве основного момента деятельности взрос-лых, отражаемой в игре. Содержание детских игр разви- 8. вается от игр, в которых основным стержнем является предметная деятельность людей, к играм, отражающим отно-шения между людьми, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и общественным отношениям между людьми. Детская игра всегда носит творческий характер. В возрасте от трех до семи лет игра детей разви-вается как разнообразная, активная, творческая деятель-ность, в которой осваиваются впечатления жизни и фор-мируются все стороны личности ребенка. Некоторые психологи считают, что детские игры нель-зя считать творческой деятельностью, так как в них не создается ничего нового. С одной стороны это справедливо. Если подходить к детской игре с теми же мерками, что и к деятельности взрослого человека, термин “творчество” неуместен. Но он оправдан, если подойти к решению вопроса с точки зрения развития ребенка. Л.С.Выготский /4;с.432-433/ подметил появление у детей дошкольного возраста замысла, что означает переход к творческой деятельности. В раннем детстве ребенок идет от действия к мысли, у дошкольника уже развивается спо-собность идти от мысли к действию, воплощать свои за-мыслы. Это проявляется во всех видах деятельности, и прежде всего в игре. Появление замысла связано с разви-тием творческого воображения. Творческий характер игры подтверждается тем, что ребенок не копирует жизнь, а подражая тому, что видит, 9. комбинирует вои представления. При этом он передает свое отношение к изображаемому, свои мысли и чувства. Это роднит игру с искусством, но ребенок – не актер. Он играет для себя, а не для зрителей, он создает свою роль по ходу игры. Детские игры очень разнообразны. Специалисты вы-деляют сюжетно-ролевые, дидактические, театральные, музы-кально-дидактические и др. Особенности, присущие наиболее творческому ее виду - художественной игре, рассмотрим в следующем разделе. 1.2.Особенности художественной игры Деятельность ребенка может быть названа художе-ственной, если она непосредственно связана с различными видами искусства. К разновидностям художественной игры можно отнести: театрализованные игры, музыкальные игры, игры, связанные с изобразительной и декоративно-приклад-ной практикой, художественно-словесным творчеством. Все эти игры могут выступать и как самостоятельные, и в их тесных взаимосвязях, являя собой синтетическую художественную деятельность. Творчество ребенка в художественной игре опирается на воспроизведение знакомого, хотя уже и преобра-зованного, предмета, действия, явления. И наоборот, вос-производя знакомое сочетание красок, услышанную мелодию, 10.
Речь как когнитивный процесс и как средство общения // Когнитивная психология. – М., 1986. 226. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989. 227. Ушакова Т.Н. Психолингвистика // Психология. – СПб., 2000. 228. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к действиям // Кибернетические аспекты интегральной деятельности мозга. – М., 1966. 229. Физиология речи. Восприятии речи человеком /Чисто-вич Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. и др. – Л., 1976. 230. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. 231. Флоренский П.А. Строение слова // Контекст 72. Литературно-теоретические исследования. – М., 1973. 232. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989. 233. Фрумкина P.M. Объективные и субъективные оценки вероятностей слов // Вопросы языкознания. – № 2, 1966. 234. Фрумкина P.M. Экспериментальные методики изучения речевого мышления. В кн.: Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985. 235. Фрумкина P.M. Лингвистическая гипотеза и эксперимент (о специфике гипотез в психолингвистике) // Гипотеза в современной лингвистике. – М., 1980. 236. Фрумкина P.M. Психолингвистика. – М., 2001. 237. Характеристика связной речи детей 6–7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1979. 238. Хомский Н
1. Применение Интернет - технологий во внеурочной деятельности учащихся
2. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
3. Теоретические основы формирования торговых марок в условиях переходной экономики
4. Теоретические аспекты формирования активности школьника в обучении
5. Основы формирования личности христианина
9. Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления
11. Теоретические аспекты формирования ценовой политики финансовых предпринимательских структур
12. Правовые основы формирование кондоминимума
15. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников
16. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"
Соковарка алюминиевая (6 литров). 
Настольная игра "Эрудит. Сила магнита". 
Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева. 18. Функциональные основы формирования квартир
20. Теория факторов производства, как основа формирования стоимости товара и распределения доходов
21. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
25. Формирование речи у дошкольников
26. Факторинг во внешнеэкономической деятельности
27. Проблемы организации оздоровления детей и подростков средствами активного отдыха и туризма
28. Активные операции в банковской деятельности
31. Формирование бухгалтерской отчетности организаций, осуществляющих торговую деятельность
32. Правовое разрешение споров во внешнеэкономической деятельности
Набор стаканов "Loraine", 6 предметов, 260 мл. 
Подушка "Нордтекс. Цветочный заяц", 40х40 см. 
Фиксатор головы ребенка для автокресла "Совы". 33. Нейрон и исследование его активности
34. Платежно-расчетные отношения во внешнеэкономической деятельности субъектов хозяйствования
35. Кредит во внешнеэкономической деятельности
36. Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре
37. Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками
42. Формы творческой активности в американской джазовой практике
43. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
44. Теоретические основы игры дошкольника
45. Теоретические основы радиолокации
46. Коммерческие банки. Экономические основы их формирования
47. Теоретические основы деструкции в обществе
48. Теоретические основы археографии с позиций современности
Настольная игра "Соображарий Junior". 
Фанты "Масло в огонь". 
Пазл "Россия" (Русский), 100 деталей. 51. Теоретические основы смешанной формы правления на примере республики Франции
52. Теоретические основы исследования способов психологического воздействия электронных СМИ на население
53. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
57. Теоретические основы методики тактико-технической подготовки тренеров по борьбе
58. О формировании новой физической картины мира на основе планкеонной гипотезы
59. Теоретические основы денежной системы
60. Основы механизма формирования цен в рыночной экономике
61. Теоретические основы налогового регулирования банковской деятельности
63. Теоретические основы б/у отчетности
64. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
Шинковка "ШК-4". 
Дождевик Bambola для колясок, универсальный. 
Кружка "Котик черный". 66. Теоретические основы статистики
67. Теоретические основы страхования в России
68. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
69. Теоретические основы и практические функции БЖД
74. Теоретические основы квалификации преступлений
75. Теоретические основы исследования современной пунктуации в русском и английском языках
76. Проектирование и разработка электронного учебника "Основы творческо–конструкторской деятельности"
77. Теоретические основы информатики
78. Теоретические основы построения модуляторов и демодуляторов
79. Теоретические основы маркетинга
80. Теоретические основы маркетинговой деятельности предприятия
Футбольный мяч "St. Petersburg", 23 см. 
Настольная игра "Каркассон". 
Настольная игра "Свинтус. Правила Этикета" (новая версия). 81. Искусство продаж в XXI веке: творческое мышление как основа успешного бизнеса
82. Системный анализ как теоретическая основа исследования систем управления
83. Теоретические основы менеджмента на современном этапе
84. Теоретические основы реструктуризации предприятий
85. Теоретические основы финансового менеджмента
91. Теоретические основы методов обучения физике
92. Теоретические основы становления дошкольных учреждений
93. Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения
95. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
96. Основные требования. Квалификация размеров и теоретические основы аксонометрического проецирования
Подушка-накладка на ремень безопасности. 
Бейдж с магнитом, 54x90 мм. 
Рюкзак-кенгуру "Baby Active Lux", вишневый. 98. Пути формирования нации и ее психологические основы
99. Теоретические основы психологического управления
100. Теоретические основы социальной работы с семьей.
Совок №5. 
