|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Социально-психологическая деятельность по коррекции агрессивного поведения у подростков |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Горшок торфяной для цветов. 
Ручка "Шприц", желтая. СодержаниеВведение Глава 1. Общие принципы описания агрессивного поведения у современных подростков 1. Типология агрессивного поведения 2. Причины агрессивного поведения на разных стадиях подросткового возраста 3. Меры по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков Вывод по главе I Глава II. Экспериментальное исследование агрессивности подростков 1. Методы диагностики агрессивного поведения мальчиков и девочек подросткового возраста на констатирующем этапе эксперимента 2.Практические рекомендации по коррекции агрессивного поведения мальчиков и девочек подросткового возраста 3.Анализ и оценка результатов диагностики агрессивного поведения мальчиков и девочек подросткового возраста на формирующем этапе эксперимента Вывод по главе II Заключение Список литературы Приложение Введение Агрессивность — свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Агрессия — проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу. Агрессивность у различных лиц может иметь различную степень выраженности — от почти полного отсутствия до предельного развития. Вероятно, гармонически развитая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Потребности индивидуального развития и общественной практики должны формировать в людях способность к устранению препятствий, а подчас и к физическому преодолению того, что противодействует этому процессу. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, неспособности занять активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное развитие агрессивности по типу акцентуации начинает определять весь облик личности, превращает ее в конфликтную, неспособную на социальную кооперацию, а в своем крайнем выражении является патологией (социальной и клинической): агрессия утрачивает рационально-избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме. Агрессивные проявления могут являться: 1) средством достижения определенной цели, 2) способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности, 3) самоцелью, 4) способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. Агрессивность человека неоднородна, варьирует от слабой до крайней степени, различна по своей модальности и назначению. Можно выделить параметры агрессивности различной модальности, отличающиеся: 1) интенсивностью агрессии, ее жестокостью; 2) направленностью на конкретное лицо либо вообще на всех людей; 3) ситуативностью или устойчивостью агрессивных тенденций личности. Условно можно выделить следующие разновидности поведения с точки зрения агрессивности. Тема &quo ;Социально-психологическая деятельность по коррекции агрессивного поведения у подростков&quo ; является актуальной, так как агрессия становится нормой поведения в современном мире. Если агрессия и не является средством защиты, то она используется как средство нападения, чтобы доказать свою силу, значимость и без явной угрозы.
Любое агрессивное или не соответствующее нормам поведение подростка имеет свою причину. Любое агрессивное поведение подростка - это сигнал внутреннего дискомфорта, и задача психолога и родителей разобраться в причинах и помочь подростку справиться с ситуацией социально приемлемым образом. Агрессивное поведение - это наиболее распространённый способ реагирования на срыв какой-то деятельности, на непреодолимые трудности, ограничения или запреты. В обществе такое поведение называется неадекватным, его цель устранение препятствия. Подростковая агрессия делится на физическую и вербальную, т. е. подросток может нападать на сверстников, ломать и портить вещи или оскорблять окружающих, ругаться. Согласно определению, предложенному А.Х. Бассом, агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или приносящее ущерб другим. В педагогической практике многие годы не учитывались половые различия детей. Между тем, половые различия не ограничиваются половыми характеристиками и особенностями психосексуального развития. Девочки созревают гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. Наряду с биологическими предпосылками в развитии половых различий серьёзную роль играют социальные и культурные стереотипы, связанные с представлениями взрослых о поведении девочек и мальчиков, обусловленные, в частности, стереотипами, принятыми в обществе. Агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности. Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет. Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями: у юношей-подростков все показатели агрессии выражены гораздо более сильно, чем у девушек. У юношей, в отличие от девушек (у девушек агрессивность, в основном, существует потенциально — в формах страха или зависимости) агрессивность обнаруживается как тенденция или реальность поведения. У юношей-подростков преобладает прямая физическая и вербальная агрессия; в отличие от них, у девушек преобладает косвенная вербальная форма агрессии. Проблеме агрессивного поведения личности вообще и подростков в частности посвящено большое количество работ, как в отечественной, так и зарубежной психологии: Z.
Berkowi s, A. Buss, Lore s К.,1967; Г.М. Андреева, Т.В. Драгунова, В.И. Жельвис, Ф.С. Сафуанов, Л.М. Семенюк, а также в научных трудах таких отечественных и зарубежных ученых как А. Бандура, К. Лоренц, А. Басс, Г.М. Андреева, В. В. Знаков, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева и других. Цель исследования: изучить социально-психологическую деятельность по коррекции агрессивного поведения у детей подросткового возраста. Объект исследования: юноши и девушки подросткового возраста 14-15 лет. Предмет исследования: агрессивное поведение у подростков. Гипотеза исследования: В основу проводимого исследования положена гипотеза, согласно которой, эффективность системы социально-психологической деятельности по коррекции агрессивного поведения подростков обеспечивается посредством постановки социально-психологической цели, разработки содержания, способов и средств системы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков; коррекционная работа организуется в условиях совместной деятельности социального педагога, психолога и подростков с учетом принципов комплексности, парциальности, опережающего обучения, когнитивной, социокультурной, проблемной адекватности, опоры на механизмы и феномены массового сознания и культуры, субъект-субъектного отношения. Задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме коррекции агрессивного поведения у подростков. 2. Подобрать методики диагностики агрессивного поведения детей подросткового возраста. 3. Проанализировать полученные результаты исследования и сформулировать выводы Теоретической и методологической основой исследования послужили: - принципы системного подхода в психологии (В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, А.Д. Глоточкин) и положения об основных направлениях работы психологической службы (И.В. Дубровина, Ю.М. Забродин, Е.С. Романова, А.Ф.Шикун); - психологические теории агрессии (А.С. Белкин, Л.Н. Зюбин, Н.Д. Левитов, Л.Е. Личко, Н.С. Мансуров, Д.И. Фельдштейн, К.Лоренц, З.Фрейд, Л.Берковиц); - деятельностно - личностный подход к исследованию, формированию и психической коррекции личности (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Л.С.Выготский, Р.А. Лурия. и др.); - теория комплексного изучения личности подростков (И.С Кон, Л.С Седова, Т.В Драгунова и др.). Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись диагностические и коррекционные методы. Из диагностических методов использовались: тестирование, анкетирование. Коррекционные методы включали уроки, занятия и внеклассные мероприятия по понижению уровня агрессивного поведения подростков. Научная новизна работы заключаются в том, что в ходе исследования изучены и раскрыты специфика проявления и динамика агрессивности и закономерности её проявления у мальчиков и девочек подросткового возраста, а также установлена взаимосвязь меняющихся представлений о себе с проявлениями агрессивности в данный возрастной период. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные данные имеют отношение к разработке теоретических проблем подростковой агрессивности, вносят определенный вклад в изучение закономерностей психического и личностного развития мальчиков и девочек подросткового возраста.
Восстановление поведенческих стереотипов дело в высшей степени непростое. Не стану от Вас таить: хотя в нашем распоряжении имеются и соответствующие упражнения, которые имитируют обучающие игры, обычно в таких случаях приходится все же прибегать к гипнозу, разблокирующему соответствующие программы в подсознании. В экстренных случаях, связанных не то, что с угрозой гибели, а хотя бы со срывом желательной вязки, времени на терапию попросту не остается. Только не забудьте самое главное то, что именно стереотипы составляют видовую специфику любого животного: собаки, кошки, коровы или льва. Следовательно, эту работу может выполнять только тот специалист, который знает и общевидовые, и породные формы поведения, являющиеся для Вашей собаки нормой. Так что не уповайте на помощь «человеческого» мага, целителя или гипнотизера, как бы ни был он силен. То, что он знает о людях, к собакам не имеет ни малейшего отношения. И стр.357. Очень обнадеживающие результаты в коррекции агрессивного поведения получены при применении гипнотического внушения и биополевых методов
1. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
2. Психологическое сопровождение подростков с ассоциальным поведением
3. Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков
4. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
5. Влияние детско-родительских отношений на уверенное поведение подростка
9. Криминальное поведение подростков: причины и следствия
10. Особенности девиантного поведения подростков
11. Психологические особенности подростков, испытывающих состояние одиночества
12. Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков
13. Девиантное поведение подростков (на примере наркозависимости)
14. Девиантное поведение подростков как результат наркомании
15. Безнадзорное поведение подростков
16. Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы
Накладка на унитаз "Бегемотик", белая. 
Фоторамка-коллаж для 12 фото, 58x45x2 см, арт. 238642. 
Набор для специй "Садовая ягода", 2 предмета+салфетница, 23x6,5x9 см. 17. Воспитание различных категорий девиантного поведения
18. Зависимость поведения индивида в определенной жизненной ситуации от различных факторов
19. Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением
20. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
21. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
25. Агрессивное поведение детей и подростков
26. Психологический кризис нашего времени
27. Психологические детерминанты конфликтности подростков
29. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
32. Агрессивное поведение детей и подростков
Игровой набор Lalaloopsy "Карусель" для создания украшений из бусинок. 
Подставка под ванночку "Карапуз" универсальная (с сушилкой). 
Кружка "Кастет", белая, золотая ручка. 34. Факторы психологического характера, влияющие на поведение покупателей (или клиентов)
35. Девиантное поведение несовершеннолетних подростков: гендерные аспекты
41. Показатели социально-психологической напряженности в коллективе
42. Психологическая защита и совладание как механизм овладения поведением
43. Психологическая сущность преступного поведения
44. Психологические аспекты нарушения пищевого поведения
45. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков
46. Психологические особенности отношений подростков со взрослыми
47. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
48. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
Ручка "Автомат", 12 штук, в коробке. 
Гель для купания младенцев "Bubchen", 400 мл. 
Фигурки "FIFA 2018. Забивака. Celebrating", 3 штуки, 6 см. 49. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростков
50. Состояние установок толерантного поведения у современного подростка
51. Социально-психологические причины самоубийств детей и подростков
53. Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь
57. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
58. Поведение чайки
59. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
60. ГО Правила поведения и действия населения при производственных авариях и стихийных бедствиях
62. Оценка химической обстановки
63. Территориальные особенности демографического кризиса в России (на примере Самарской области)
64. Династический кризис и его разрешение "смутное время"
Фоторамка "Poster yellow" (70х100 см). 
Развивающая игра с карточками "Изучаем время". 
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 65. Правовое поведение и правонарушение
66. Правомерное поведение, правонарушение и юридическая ответственность
67. Финансовая безопасность государства, финансовый кризис в Украине
68. Kulma soja kriisid( Кризисы холодной войны)
69. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
73. Достоевский и кризис гуманизма
74. Историко-психологический портрет А.П. Извольского
76. Миграция сельского населения XVIII - I пол. XIX вв.: исторические и психологические аспекты
78. Три кризиса в развитии математики
79. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей и подростков
80. Психологическая подготовка беременной и ее семьи к родам
Шарики, 100 шт. 
Дождевик для велосипеда Bambola. 
Микрофон "Караоке с мультяшками". 81. Психологическое консультирование
82. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
83. Особенности психологической характеристики личности преступника
84. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании отдельных видов преступлений
85. Экологический кризис: что охранять и как использовать?
89. Радиация и радиационная обстановка в Ростовской области
90. Экологическая обстановка Донбасса
91. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
92. Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта
93. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
94. Психологический метод обучения чтению
95. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
96. Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
Глобус политический диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Крикет "Зоопарк". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-6" (2 штуки). 97. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
98. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
