Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Понятие "образовательное пространство" и его региональная интерпретация

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки

Одной из особенностей российского общества конца XX — начала XXI в. является коренное изменение качества человека. Это существенно повлияло на состояние педагогической науки. Развивающееся общество, переживающее период перехода от ценностно-нормативной заданности к неопределенности, открытости жизнедеятельности человека, обратило внимание на систему образования, справедливо полагая, что она способна предоставить людям необходимую социальную поддержку и возможность строить жизненные планы, несмотря на деструктивные социальные процессы . Гуманитаризация образования в современных условиях стимулирует осмысление образовательных процессов на методологическом уровне и, следовательно, научное обоснование явлений, происходящих в региональном образовании. Изучение опыта системного подхода в образовании, особенностей феноменологического анализа педагогической реальности и т.д. приводит к выводу о том, что осмысление ряда педагогических явлений затрудняют их метафорические значения, обусловленные понятийной неопределенностью. Так, в современной педагогической теории недостаточно представлены методологические основания для понимания многомерности, многослойности педагогических феноменов, актуализированных новой социальной практикой. Одним из таких явлений, нуждающихся в научном обосновании, является образовательное пространство. Одна из первых попыток определить содержание понятия &quo ;образовательное пространство&quo ; относится к середине 90-х гг. XX в. Оно трактовалось как «существующее в социуме &quo ;место&quo ;, где субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации. Также возможно и внутренне формируемое, индивидуальное образовательное пространство, становление которого происходит в опыте каждого» . По мнению авторов, &quo ;введение данного термина в научный оборот связано с отказом от принятого ранее (в рамках прежней парадигмы) представления об образовательных процессах как линии, траектории или некоего канала, по которому нормативно должен двигаться ученик&quo ; . В середине 90-х гг. XX в. определение данного понятия как новой ценности образования было знаковым для педагогической науки. Идея образовательного пространства акцентировала внимание на исторически развивающемся предмете педагогики, на специфике человека и его качеств, доступных педагогическому воздействию, и на своеобразных социокультурных условиях, иначе организующих &quo ;мир человека&quo ; в посттоталитарном обществе. Динамика социальной ситуации, ее ценностно-нормативная неопределенность, внедрение западных ценностей и моделей развития, отсутствие реалистичных образовательных стратегий, стихийность целеполагания результатов педагогической деятельности и другие социально-педагогические факторы также способствовали внедрению в педагогику исследуемого нами понятия. Опираясь на работу Б.С. Братуся , необходимо отметить, что в посттоталитарном социуме в качестве ценности был получен иной тип общества и иной тип человека.

По его мнению, личность находится в переходном потребностно-мотивационном состоянии, &quo ;которое не знает своего конкретного предмета пути, не знает себя, но пытается узнать, опредметить, исходя из наличного, видимого, узнаваемого круга, веера возможных предметов. Идет перебор, увлечение то одним, то другим, но ни один из выборов не окончательный, напротив, они меняются с необычной быстротой, и пока все возможно и все крайне неустойчиво&quo ; . Поэтому использование в педагогике понятия &quo ;образовательное пространство&quo ; явилось альтернативой традиционному понятийно-терминологическому тезаурусу и показателем соответствия педагогического знания переходу России к открытому диалогу с миром, ее вхождению в мировое образовательное пространство. Таким образом, была предпринята попытка зафиксировать факт усложнения объектов педагогической реальности. В ходе анализа ряда исследований были выявлены следующие типичные случаи использования понятия &quo ;образовательное пространство&quo ;: • в качестве метафоры; • как синонима термина &quo ;образовательная среда&quo ;; • в значении &quo ;территориальной&quo ; категории, связанной с масштабом тех или иных явлений в образовании или социальной практике; • как результат возможной интеграции существующих элементов системы образования; • в значении одного из уровней социального пространства (наряду с экономическим, политическим, культурным пространством); • как явление в общественных отношениях стран, как специфическое качество единства; • как результат конструктивной деятельности. Усиление метафоричности термина указывает на поиск &quo ;максимальной адекватности понимания&quo ;, &quo ;преодоление однозначности&quo ; , &quo ;модифицирует понимание педагогической реальности, восприятие ее целостности&quo ; . Использование его синонимичности обусловлено разнообразием возможных организационных форм в структуре окружающего мира ; географичности — простейшей интерпретацией взаимодействия элементов системы и т.д. В ходе анализа особое внимание было обращено на понятие &quo ;единое образовательное пространство России&quo ;, употребляемое в связи с модернизацией российского образования и реализацией мероприятий Болонского процесса. В советской педагогике пространственные характеристики образования не были востребованы вследствие идеологического, экономического, социального уравнивания людей и территорий, входивших в состав Союза, в равной степени обеспеченных необходимым минимумом для достижения единой цели образования (типовой принцип организации системы). Четкие вертикали и горизонтали администрирования, один тип школ (за исключением школ с каким-либо уклоном), отраслевой принцип профессионального образования, государственное финансирование, политическое обслуживание (добавим к этому социальный статус учителя, уровень жизни населения и т.д.) не создавали ситуации выживания человека в обществе и в связи с этим не актуализировали социальную миссию системы образования. Начало 1990-х гг. показало, что Россия состоит из принципиально разных территорий, жизненные перспективы людей существенно различаются в зависимости от близости/удаленности от центра.

Система образования в разных условиях обнаружила ряд проблем, обостренных переходом к новой экономике. Выражение &quo ;единое образовательное пространство России&quo ; косвенно отразило в актуальной теории педагогики иную педагогическую реальность, значение человека и совокупности смыслов, формируемых образованием и людьми, находящимися в нем. По мнению А.Ф. Степанищева, современная ситуация характеризуется &quo ;совместным развитием диалектики и синергетики в лоне союза постнеклассической философии и науки&quo ; . Встречное движение философии и науки составило основу их развития, а именно: «философия идет &l ;.&g ; к попыткам овладения еще и процессуально-номическим видением &l ;.&g ; Наука &l ;.&g ; &quo ;рвется&quo ; к событийно-номическому уровню исследований» . Осмысление понятия &quo ;образовательное пространство&quo ; в этом контексте показало, что оно утрачивает метафоричность и синонимичность термину &quo ;образовательная среда&quo ; и подтверждает многослойность современной педагогической реальности, которая содержит разную степень &quo ;вчитываемости&quo ; в текст человека. Сравнительно-сопоставительный анализ показал, что образовательное пространство не создает альтернативы образовательной среде и средовому подходу. Это существующие в разных системах педагогического знания обоснования и заключения о возможностях взаимодействия человека и мира, разные виды педагогической реальности. При этом образовательное пространство, отражая событийно-номическое движение науки, соотносится с понятиями &quo ;событие&quo ;, &quo ;вероятность&quo ;, &quo ;неопределенность&quo ;, &quo ;интерпретация&quo ;, &quo ;встреча&quo ;, заявившими о себе, но не в полной мере педагогически осмысленными вследствие отсутствия достаточного теоретического и эмпирического материала. Полученные в ходе аналитической работы результаты позволили констатировать множественность проявлений реальности образования, обусловленную многомерностью человека и окружающей его действительности. &quo ;Реальность — это то, что мы интерпретируем как реальность&quo ;, &quo ;реальным мы имеем право считать лишь то, что наблюдаемо или может стать таковым с помощью тех средств, которыми располагает человек&quo ; . Осмысление педагогической реальности происходит в некотором круге явлений, соответствующих практическому опыту жизни человека в современной социокультурной ситуации. Ее усложнение обусловлено рядом факторов. • Российское общество постепенно трансформируется в &quo ;общество всеобщего риска&quo ;, когда социальная жизнь, обремененная нарастающей чередой больших и малых рисков, ожидание опасности делают рискозависимость нормой повседневной жизни . • Культурная составляющая российской социальности в рассматриваемый временной период детерминируется нарушением культурного и цивилизационного баланса, &quo ;идет процесс адаптации всей системы культуры к становящемуся глобальному информационному пространству&quo ;, &quo ;в результате мы живем в обществе, где карнавал затянулся&quo ; . • &quo ;Мы оказались в ситуации двойного после — после постмодерна&quo ; ; открытость, незавершенность, тиражирование, имитация и дисбаланс стали качественными характеристиками состояния культуры, влияющими определенным образом на образование и науку; экономическая доминанта развития общества усиливает их &quo ;товарность&quo ; и &quo ;продаваемость&quo ;.

Но если мы подвергнем анализу реальность этого тела и его действий, то, помимо того, что оно есть наше представление, мы не найдем в нем ничего другого, кроме воли: этим исчерпывается вся его реальность. Таким образом, мы нигде не можем найти другой реальности для физического мира. Если, следовательно, физический мир должен быть чем-то большим, нежели просто наше представление, то мы должны сказать, что он, кроме представления, т. е. в себе и по своему внутреннему существу, является тем, что мы в самих себе находим непосредственно как волю" *. * Наст. изд. С. 136. 19 Но не расширяет ли неправомерно понятие воли такая его трактовка? Нет, считает Шопенгауэр. Он, правда, признает, что в его интерпретации "понятие воли получает больший объём, чем оно имело до сих пор", но тут же добавляет: "... я называю весь род по самому выдающемуся из его видов" **, - что, по его мнению, отнюдь не предполагает неправомерного сведения всех других разновидностей детерминации к воле человека. Шопенгауэр поясняет: если сказать, что

1. Создание Единого экономического пространства

2. Cоздание единого экономического пространства

3. Проблемы высшего образования в европейском образовательном пространстве

4. Развитие торговых отношений между Республикой Беларусь и Российской Федерацией в условиях формирования единого экономического пространства

5. Роль и место психолога в образовательном пространстве

6. Современные понятия пространства, времени и ограниченность преобразований лоренца
7. Создание единой системы физического воспитания и общего пространства спортивной жизни в спортивной деятельности иорданцев
8. Государственный образовательный стандарт: понятие и значение

9. Понятие социальной структуры и социального пространства

10. Пространство и время: истоки и содержание понятий

11. Гармонизация единого эколого-экономического пространства Украины

12. Международное сотрудничество в освоении космического пространства

13. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн

14. Роль транспорта в организации экономического пространства России

15. Государственная власть. Понятие, сущность, формы осуществления

16. Понятие административного правонарушения и состав административного проступка (Контрольная)

Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный.
Перьевая ручка Silver Prestige. Цвет корпуса: черный. Материал корпуса: металл. Материал пера: иридий.
361 руб
Раздел: VIP-ручки
Набор мебели игровой "Малыш-2".
Замечательный набор детской мебели "Малыш-2" отлично подойдет для деток от 2 до 6 лет. Набор включает в себя столик и стульчик.
2025 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Стиральный порошок "Умка", детский, 6 кг.
На основе натурального мыла. Порошок максимально безопасен для кожи и для ткани. Легко выполаскивается из белья. Низкие дозировки делают
690 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

17. Административное пресечение (понятие и виды мер пресечения)

18. Понятие, основные черты субъектов административной юрисдикции

19. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, формы, особенности расторжения и заключения

20. Понятие гражданского права как отрасли права

21. Понятие, виды и условия действительности гражданско-правовых сделок

22. Понятие, содержание и виды юридических лиц коммерческих организаций
23. Понятие, сущность и виды юридических лиц РБ
24. Понятие и признаки юридического лица

25. Понятие Иска. Виды исков

26. Понятие и состав земель промышленности и иного назначения

27. От безвозмездной помощи СССР двум йеменским государствам к равноправному сотрудничеству России и единого Йемена

28. Завершение политического объединения русских земель во второй половине XV в. – первой трети XVI века и создание единого государства

29. Понятие и виды обращения граждан /Украина/

30. Понятие трудового права. Предмет науки трудового права

31. Понятие государственной службы и ее виды

32. Государственная и муниципальная служба (понятия и виды)

Доска пробковая "Premium", деревянная рамка, 120x90.
Изготовлена c использованием наполнителя Softboard, что придает дополнительную прочность в процессе перевозки и хранения, а также
1559 руб
Раздел: Прочее
Мешок для обуви "Animal Planet. Бабочки", 41x33 см, розовый.
Мешок для обуви, с дополнительным карманом на молнии. Размер: 41х33 см. Цвет: розовый.
325 руб
Раздел: Сумки для обуви
Копилка, 12,5 см.
Копилка поможет Вам наконец-то собрать требуемую сумму для покупки долгожданной вещицы.
586 руб
Раздел: Копилки

33. Понятие, сущность и содержание основных прав, свобод и обязанностей граждан России

34. Понятие международного договора

35. Содержание и порядок применения единого налога на вмененный доход для субъектов малого предпринимательства

36. Единый социальный налог и социальная защита населения России

37. Единый налог на вмененный доход в 2003 году

38. Государственный долг: понятие, состав и его обслуживание (по Казахстану)
39. Понятие вещных прав, виды и т.п.
40. Правовое государство. Понятие и основные черты. Правовой статус товарной и фондовой биржи

41. Понятие права и правовой нормы. Виды и структура правовой нормы. Понятие и виды юридической ответственности

42. Правовой статус образовательных учреждений

43. Понятие право. Отрасли права (контрольная)

44. Понятие надлежащего исполнения обязательств

45. Понятия и виды прав на чужие вещи. Установление, защита и прекращение сервитутов

46. Основные понятия в римском праве (шпаргалка)

47. Понятие и сущность юридического лица

48. Понятие, структура и методики построения страховых тарифов

Плюшевый мяч с термопринтом "FIFA 2018", красно-синий, 17 см.
Плюшевый мяч FIFA несомненно понравится любителям футбола и их детям - мальчикам и девочкам любого возраста. Прекрасный сувенир украсит и
849 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Фоторамка (коллаж) на 4 фото (10х15 см), 18x2x55 см.
Фоторамка на 4 фото. Размер: 18x2x55 см. Размер фото: 10х15 см. Материал: пластик.
321 руб
Раздел: Мультирамки
Шторка антимоскитная "Бабочки" с магнитными замками.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
548 руб
Раздел: Сетки противомоскитные

49. Правовой статус работодателя: понятия, содержание, виды

50. Право: понятие, признаки, виды, функции, принципы

51. Понятие, классификация и содержание основных функций государства

52. Действие закона во времени, в пространстве, по кругу лиц

53. Понятие источника (формы) права

54. Правовые отношения: понятия, признаки, элементы, виды
55. Правоотношения. Понятия правоотношений и их виды
56. Происхождение права, теории происхождения права, понятие признаки, виды, функции, принципы

57. Правоотношения: понятие, сущность, элементы

58. Трудовое право: понятие и виды переводов

59. Понятие трудового права. Предмет науки трудового права

60. Понятие и значение государственного кредита

61. Ценные бумаги: понятие и виды

62. Понятие канона

63. Культура: особенности и значение, взгляды и понятия

64. Фламенко: пространство души

Контейнер "Рукоделие", 10 л.
Контейнер выполнен из прозрачного пластика. Для удобства переноски сверху имеется ручка. Внутрь вставляется цветной вкладыш с одним
324 руб
Раздел: 5-10 литров
Карандаши цветные "Evolution 93", 18 цветов, 18 штук.
Набор цветных карандашей, 18 цветов, заточенные. Яркие цвета, мягкий грифель. Корпус карандашей - пластиковый. Карандаш гнется, на сломе
382 руб
Раздел: 13-24 цвета
Фоторамка пластиковая "Poster gold", 50x70 см.
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 50х70 см. Вставка: пластик.
568 руб
Раздел: Размер 50x60 и более

65. Понятие счастья в поэме Некрасова "Кому на Руси жить хорошо?"

66. Д.И.Менделеев: не наукой единой

67. Основные понятия. Типы цивилизаций

68. Основные компоненты систем управления документооборотом. Фрейм: его структура и понятие

69. Понятие, назначение и составные элементы систем программирования

70. Понятие алгоритма, его свойства. Описание алгоритмов с помощью блок схем на языке Turbo Pascal
71. Основные понятия дифференциального исчисления и история их развития (Бакалавр)
72. Структура аффинного пространства над телом

73. Псевдоевклидово пространство

74. Иммунология. Общие принципы и понятия. Иммунитет, его виды, стимуляторы, индукторы, цитотоксичность, апоптоз, киллинг, адгезия, интегрины, селектины, миграция, хоминг и многое другое

75. Предмет, понятие, метод и система криминологии

76. Личность преступника: понятие, цели изучения, типология

77. Основные понятия, предмет и система дисциплины "Правоохранительные органы"

78. Понятие и основания освобождения от уголовной ответственности

79. Понятие преступления в Уголовном праве

80. Правонарушения (понятия, предпосылки, факторы, объекты, субъекты)

Кружка-хамелеон "Любовь".
Каждый человек знает, как приятно говорить о своих чувствах любимым. Кружка-хамелеон "Любовь" поможет Вам чаще признаваться в
314 руб
Раздел: Кружки
Набор посуды керамической "Миньоны" (3 предмета), желтый.
Набор детской керамической посуды с изображением героев любимых диснеевских мультфильмов в подарочной упаковке. Состав набора: • тарелка:
547 руб
Раздел: Наборы для кормления
Пивная кружка "Пиво утром, как известно, не так вредно, как полезно", 500 мл, 14 см.
Состав: керамика, ПМ. Мыть тёплой водой с применением нейтральных моющих средств.
720 руб
Раздел: Кружки

81. Уголовный закон во времени и в пространстве

82. Понятие соучастия в уголовном праве

83. Понятие Преступления в Законодательстве Европейских Стран

84. Уголовный закон: понятие, признаки, значение

85. Понятие уголовного права

86. Формирование понятия "фермент" в курсе биологии и связь с школьным курсом химии
87. Понятия о популяциях, сообществах, биоге- оценозах, экосистеме, биосфере и ее основных компонентах
88. Экологические проблемы атмосферы. Кислые осадки. Проблема озонового слоя в атмосфере. Понятие о парниковом эффекте

89. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника

90. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке

91. Понятие одаренности

92. Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения

93. Требования, предъявляющиеся к терминам, научным понятиям и деффинициям. Критерии выбора темы научно - исследовательской работы

94. Понятие формы государства

95. Понятие мировой политики и международных отношенияй

96. Роль транспорта в организации экономического пространства России

Аппарат для приготовления домашнего творога и сыра "Нежное лакомство".
Сладкая творожная запеканка, мягкий пряный сыр, чесночная паста на бутерброды — сколько вкуснятины можно приготовить из домашнего творога
464 руб
Раздел: Прочее
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: голубой).
Подвесные детские качели яркого цвета создадут ощущение собственного укромного уголка. Надежные крепления кресла обеспечат безопасность
1225 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Белый картон, А3, 100 листов.
Формат: А3 (297х420 мм). Односторонний, матовый. Внутренний блок - очень плотный белый картон, 290 г/м2. 100 листов.
472 руб
Раздел: Белый

97. Понятие - личность

98. Мышление. Понятие мышления

99. Профориентация и понятие профпригодности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.