|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Страхи у детей дошкольного возраста |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". Елена Ленной Проблема детских страхов – это одна из тех тем, с которыми наиболее часто приходится сталкивается детскому психологу. Жаль лишь, что далеко не все дети, нуждающиеся в помощи, ее получают – случается, что родители не придают должного значения тем вещам, которых боятся их дети. И, таким образом, фактически лишают своего малыша детства – жизненные силы уходят не на радость познания мира, а на внутреннюю борьбу со страхами. Более того, нерешенные детские страхи продолжают преследовать и взрослых, трансформируясь уже во взрослые страхи и подозрения (и формируя тревожно - мнительный склад личности), либо передаваясь, на основе сильной эмоциональной взаимосвязи, «по наследству» детям. Психологи делят страхи на две категории – возрастные и невротические. Возрастные страхи возникают когда ребнок доходит до определенного уровня знакомства с окружающим миром и понимания его законов - они как-бы отражение психического и умственного развития ребенка. Особенность возрастных страхов в том, что дети, примерно одного возраста и живущие в разных условиях, начинают бояться довольно схожих вещей. Два типичных примера возрастного страха – страх перед потерей матери у младенцев в 7-8 месяцев и страх смерти в 6-7 лет. Эти страхи необходимы ребенку для тренировки инстинктов, в том числе инстинкта самосохраниения. А беседы и совместное проигрывание помогут ребенку быстрее выйти на новый уровень психического развития. Например, с малышом в 8 месяцев вполне можно играть в первый прообраз пряток (прятать игрушки, маму или самого малыша под платок или за ширму, затем вместе «искать»). Такая игра научит важному понятию – невидимая нами вещь продолжает существовать. Что касается страха смерти, то замечено, что в семьях религиозных этот страх у детей практически всегда отсутствует. Страхи невротические представляют собой гораздо большую проблему. Испытывая их, ребенок обычно находится в состоянии сильного эмоционального напряжения и справиться с ним сам чаще всего не в состоянии. Необходимо понимать, что невротические страхи почти всегда имеют внезапное происхождение – страх в испугавшей ситуации, может возникнуть почти моментально. Психологи выделяют три основных вида невротических страхов – это страхи одиночества, темноты и животных. В отличие от возрастных страхов, переводящих ребенка на новый уровень понимания окружающего мира, невротические страхи деструктивны. Они разрушают внутреннее убеждение ребенка в миролюбии окружающего мира и заставляют погрузиться в длительные, сложные и часто неразрешимые для малыша переживания. Можно ли избежать появления страхов или, по крайней мере, значительно смягчить последствия испугов? Безусловно, если родители будут вести себя грамотно. Даже резкий испуг для очень впечатлительного ребенка родители могут свести на нет. Самое важное в пугающей ситуации – помнить, что родители являются для ребенка своеобразным индикатором этой самой ситуации. Если пугаются они, то непременно испугается и ребенок. Поэтому, когда испуг неизбежен, родители обязаны сохранять спокойствие и разговаривать с ребенком, комментируя ситуацию.
Таким образом, они не только смогут избежать углубления испуга, но и научат малыша правильно вести себя, сохраняя хладнокровие, способность разумно и трезво мыслить. Предположим, по время прогулки к вам с малышом подбежала бродячая собака и начала лаять. Ваша задача не только избежать физического контакта с ней, но и не напугать ребенка вашим же испугом. Первый порыв - схватить ребенка на руки и приговаривая «ах какая плохая собака, напугала нашего малыша» поскорее уйти с этого места. Но более верно присесть на корточки рядом с малышом и, обняв его, спокойно объяснить, какая это хорошая собака – она защищает свою территорию. Объяснить, что собака с Вами не знакома и наверно хочет сказать, «чтобы мы отсюда ушли и не мешали ей». После этого предложить не беспокоить сейчас собаку, поскольку она не настроена с вами общаться. И лишь после этого поднять малыша на руки и спокойно унести его, посетовав «как жаль, что собаки не умеют спокойно разговаривать как люди и им приходится так громко лаять». Если вы видите, что ребенок все-таки испуган, то затем, уже дома, спустя некоторое время в ролевой игре обыграть ситуацию, в которой разные звери защищают себя – кошка шипит, собака лает, коза и корова бодаются, постепенно переводя игру в шутливую возню. При этом, ни в коем случае не нужно уговаривать ребенка не бояться, уверяя, что нет ничего страшного – если ребенок боится, значит у него есть для этого повод. Уговоры «не бояться» могут лишь сказать малышу, что, боясь, он делает что-то запретное и нехорошее. И в этом случае страх не уйдет, а лишь глубже проникнет в сознание и искоренить его будет уже значительно сложнее. Есть еще одна тема, которую невозможно обойти стороной при рассматривании проблемы детских страхов. Это то, что известно абсолютно всем, но абсолюное же большинство родителей его игнорирует. Это вопрос сознательного пугания ребенка в воспитательных целях. Иногда остается только поражаться недальновидности некоторых взрослых. Пугая ребенка милиционерами в магазинах, Бабаями с мешком, когда малышу не спится, они добиваются сиюминутной выгоды и послушания. Но, видимо, даже не представляют себе степень невротизации ребенка такими пуганиями. Дети обладают прекрасной памятью, запоминая такие угрозы. И если однажды ребенок окажется в ситуации, из которой он мог бы выйти двояко – испугавшись или нет, то итог такой ситуации для пуганного ранее ребенка в силу ограниченности знакомства с окружающим миром, особой детской логики и уже подготовленной благодатной почвы, может оказаться весьма плачевным. И это может быть не только глубокий невротический страх, но и тики, заикание, энурез и прочие очень тяжело поддающиеся коррекции проблемы. Пожалуйста, никогда и ни при каких условиях не пугайте детей! Существует масса других, значительно менее вредоносных, но не менее эффективных методов воздействия на ребенка – от объяснения до наложения запрета. Все ли дети подвержены возникновению страхов? Обычно выделяют группу детей в большей степени, чем другие, подверженных страхам по причине их душевного склада. Это дети чрезмерно впечатлительные, робкие, застенчевые, очень эмоциональные и тонко чувствующие.
Кроме того, психологи отмечают, что дети, имеющие тревожных, мнительных, чрезмерно опекающих родителей и дети, чьи родители отстраненные, чрезмерно сдержанные, эмоционально холодные или чрезмерно строгие, подвержены различным страхам в большей степени. В заключении мне хотелось бы сказать несколько слов о такой вещи, как философия страха. Каждый человек имеет право сам решать, бояться ему или нет тех или иных вещей. Обычно страх перед чем-либо – это способ защиты для человека и это необходимо понимать и осознавать. Если вы научите ребенка сознательно управлять своими страхами, то дадите ему огромное жизненное преймущество. Ребенок, отвечающий «да» на вопрос нравится ли ему бояться делает именно это – учится контролировать свои страхи - помните мультфильм про котенка Гав и щенка Шарика, бегавших на чердак во время грозы «бояться»? Такой страх развивает малыша. Но как только звучит ответ: «нет, не нравится», или ребенок вообще отказывается говорить на эту тему, значит страх – дестуктивный. В такой ситуации не откладывайте поход к детскому психологу. Он владеет различными методами помощи детям и подберет необходимую коррекционную программу для малыша и его родителей.
Роль этого института культуры действительно уникальна, и в этом его трудно заменить на другое учебное или культурно-просветительное учреждение. Чтобы ребенок дошкольного возраста воспринимал богатство музейной информации необходимо учить его смотреть экспозицию. Но на современном этапе в музейной педагогике методика обучения детей общению с реликвиями не достаточно разработана и носит формальный характер. Поэтому и возникла необходимость в разработке системы образования дошкольников в музеях, которая позволит приобщать детей к прошлому, настоящему и будущему своей родины, воспитывать чувство патриотизма и гражданственности. Иванова И. Ю. СГУ, кафедра дошкольной психологии и педагогики Науч. руководитель: доц. Таранова Т.Н ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. Человек с момента своего рождения пребывает в определенной жизненной среде, которая включает в себя довольно широкий спектр параметров, влияющих на психическое развитие и функционирование человека, сказывающееся на его индивидуально - психическом облике на формировании специфических для него стереотипов восприятия и системы отношений к действительности
2. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
3. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
4. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
5. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
9. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
10. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
11. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система
12. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
13. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
14. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
15. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
16. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
Качели деревянные подвесные "Гном" с мягким сиденьем. 
Точилка механическая "Berlingo". 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,5 л. 17. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
19. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
20. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
21. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
25. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
29. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста
30. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ
31. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
32. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
Коврик для сборки пазлов. 
Бумага "IQ Color", А4, 80 г/м2, 5 цветов по 50 листов, цветная пастель. 
Вспышка для селфи, черная, 65x35x11 мм (арт. TD 0399). 33. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
34. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
35. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
36. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
37. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
42. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста
43. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
44. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста
45. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
46. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
47. Развитие памяти у детей дошкольного возраста
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см. 
Кресло детское "Бюрократ" (цвет: розовый/белый, арт. CH-W797/PK/TW-13A). 
Средство от садовых муравьев "Муравьин", 300 грамм. 49. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики
50. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции
51. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии
52. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
53. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
57. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
59. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста
60. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
61. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
62. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
63. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
64. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
Шинковка "ШК-4". 
Дождевик Bambola для колясок, универсальный. 
Кружка "Котик черный". 65. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
67. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
69. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
75. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста
76. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
78. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
79. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
80. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 
Дождевик на коляску универсальный в сумке. 
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 90x60 см. 81. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста
83. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
89. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
90. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста
92. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста
94. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
95. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
Ваза декоративная "Цветочный каприз", 10x10x24,5 см. 
Ручка гелевая "BLGP-G1-5", синяя, 0,3 мм, 3 штуки. 
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (белая). 98. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
99. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
