|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Учет типов темперамента учащихся в учебной деятельности |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Карабин, 6x60 мм. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ СПО АСТРАХАНСКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ №1 Специальность 03.12 «Преподавание в начальных классах» КУРСОВАЯ РАБОТА Учет типов темперамента учащихся в учебной деятельности Выполнила студентка Группы 3 «В» Жигалкина Анна Сергеевна Научный руководитель Преподаватель психологии Терентьева Татьяна Евгеньевна АСТРАХАНЬ, 2005 План работыВведение Понятие о темпераменте Физиологические основы темперамента Два подхода к исследованию темперамента Происхождение типов темперамента Понятие о типе темперамента Психологическая характеристика типов темперамента Наследственность и условия жизни как причина различий темпераментов Учет темперамента в трудовой деятельности и учебно-воспитательной работе Темперамент и индивидуальный стиль деятельности Методики изучения темперамента Заключение Используемая литература Введение С древнейших времен люди обращали внимание на то, что один человек очень спокойный, уравновешенный, а другой – подвижный, бурно на все реагирует. Даже в детстве мы замечаем, что одни из нас подвижные, веселые, настойчивы, а другие медлительны, застенчивы, неторопливы в словах и поступках. Именно в этих особенностях и проявляется темперамент. Известный педагог Мерлин писал: «Представьте себе две реки – одну спокойную, равнинную, другую – стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплывов, бурных водопадов, брызг. Течет второй – полная противоположность. Река быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены Нечто подобное можно наблюдать и в поведении людей». Так почему же люди разные? Наблюдения показывают нам, что все люди различны не только по своей внешности, по своему поведению, движениям. Личность человека неповторима, нет одинаковых людей. От рождения человек обладает определенными, присущими только ему психическими свойствами. Эти свойства одинаково проявляются в различной деятельности независимо от ее содержания и остаются сравнительно постоянными на протяжении всей жизни. Все мы видим отчетливую разницу в поведении людей, одни быстры, суетливы, другие медлительны, спокойны. чем же объясняется такая разница в поведении? Прежде всего, темпераментом, который проявляется в любом виде деятельности, в походке, в жестах, во всем поведении. Индивидуальные психологические особенности личности человека, его темперамент придают своеобразную окраску все деятельности и поведению. Вопрос о темпераменте и сегодня остается во многом спорным и нерешенным. Однако при всем разнообразии подходов психологи признаю, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как субъект социальный. Меня всегда интересовали эти вопросы, интересовало, почему поведение у всех людей разное, почему вообще люди разные, поэтому я выбрала эту тему для своей курсовой работы. В дальнейшем, когда я буду работать, мне пригодятся эти знания, и будет легче работать с детьми. Объект исследования – виды и свойства различных типов темперамента. Предмет исследования – системы работы учителя с представителями различных типов темперамента.
Цель исследования: определить особенности каждого типа темперамента, выявить основные направления работы с учетом каждого типа темперамента. Задачи исследования: раскрыть понятие темперамента и его типов. изучить особенности проявления каждого типа темперамента. выявить приемы работы учителя с учащимися – представителями различных типов темперамента. Гипотеза исследования: если учитель будет хорошо знать каждый тип темперамента, все плюсы и минусы, то ему будет легче работать с учащимися в учебной деятельности. 1. Понятие о темпераменте Рассматривая психические процессы – познавательные, эмоционально-волевые, внимание, речь, их содержательную и процессуальную характеристики, - мы отмечали, что некоторые из процессуальных характеристик (устойчивость, переключаемость, объем и др.) изменяются под влиянием мотивов, состояний, упражнений и могут формироваться в процессе обучения и воспитания, но имеются и такие качества личности, которые будучи достаточно устойчивыми, почти не изменяются под воздействием вышеназванных причин в процессе жизни человека. Их особенности обусловлены биологической организацией нервной системы. Известно, что личностью не рождаются, а становятся постепенно, но прежде чем человек станет личностью, у него наблюдаются определенные индивидуальные особенности психики. Эти индивидуальные особенности, присущие только данному человеку и образующие психологическую почву, на которой вырастают другие свойства личности, называют темпераментом. Свойства темперамента есть не те природные свойства, которые определяют динамическую сторону психической деятельности человека; скорость возникновения психических процессов и их устойчивость (например, скорость воспитания, быстроту ума, длительность сосредоточения внимания); интенсивность психических процессов (например, силу эмоций, активность воли); направленность психической деятельности на какие-то определенные объекты (например, постоянное стремление человека к контактам с новыми людьми, к новым впечатлениям от реальной действительности или обращенность человека к самому себе, своим детям, идеям образам) Характерной особенностью темперамента является то, что он проявляется у человека в различной обстановке: и в том, как человек говорит и общается с другими людьми, и в том, как огорчается или радуется, и в том, как он работает и отдыхает, и в том, как он ходит и реагирует на различные события. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Различные свойства темперамента человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента. Под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов и остаются почти неизменными в процессе жизни. Название «темперамент» происходит от латинского слова emperame um, что значит «соотношение частей».
Древнегреческий врач и естествопытатель Гиппократ (V в. до н.э.) полагал, что у одних людей в организации преобладают желчь (chole), таких людей стали называть холериками, у других больше всего крови (sa gui is), они были названы сангвиниками, у третьих особенно много слизи (phlegma), их начали называть флегматиками, и, наконец, у четвертых наибольшее количество черной желчи (melo s chole), они стали называться меланхоликами. Позднее мысль о зависимости темперамента о количества в теле каких-то соков была отвергнута, но идея Гиппократа делить людей на группы по четырем типам темперамента пережила тысячелетия. Эти названия сохранились и до наших дней. Научное учение о темпераментах было создано И.В. Павловым как часть его учения о высшей нервной деятельности. Изучая три основных параметра процессов возбуждения и торможения нервной системы (их силу – слабость, подвижность – инертность и уравновешенность – неуравновешенность), Павлов установил, что из большого числа возможных их сочетаний в природе имеются четыре наиболее ярко выраженных типа нервной системы, из которых три сильных (безудержный, живой, спокойный) и один слабый. 2. Физиологические основы темперамента И.В. Павлов, изучая высшую нервную деятельность животных, нашел, что собаки, отличающееся по характеру образования и протекания условных рефлексов, отличаются также и по темпераменту; он пришел к выводу, что темперамент зависит от той же причины, что и индивидуальные особенности условнорефлекторной деятельности. Причина индивидуальных особенностей образования условных рефлексов, по И.Н. Павлову, - это свойства нервной системы. Он различал три таких основных свойства: 1) силу процесса возбуждения и процесса торможения; 2) степень равновесия между силой возбуждения и силой торможения или, иначе, уравновешенность нервной системы; 3) скорость смены возбуждения торможением и наоборот, или, иначе, подвижность нервных процессов; И.П.Павлов выяснил, что темперамент каждого животного зависит не от какого-либо одного их этих свойств в отдельности, а от их сочетания. Такое сочетание свойств нервной системы, от которого зависят одновременно и индивидуальные особенности условнорефлекторной деятельности и темперамент, он назвал типом нервной системы. И.П. Павлов различал четыре типа нервной системы: 1) сильный, неуравновешенный, подвижный; 2) сильный, уравновешенный, подвижный; 3) сильный, уравновешенный, шаткий; 4) слабый тип Б.М. Теплов и его сотрудники продолжили исследования И.Павлова , изучая свойства нервных процессов человека, применяя при этом инструментальную регистрацию осень тонких нервно-физиологических процессов и методы обработки математической статистики. Они нашли, что некоторые индивидуальные особенности условных рефлексов и человека связаны между собой. Каждая такая система взаимосвязанных индивидуальных особенностей зависит от одной общей причины, а именно от определенного свойства неровной системы. Так, например, от силы процесса возбуждения зависят следующие взаимосвязанные особенности: степень угасания условного рефлекса, несмотря на продолжающееся подкрепление условного раздражителя; различие между величиной условной реакции на сильные и на слабые раздражители; степень положительного или отрицательного влияния стороннего раздражителя на чувствительность к основному раздражителю и многие другие.
В них используются различные виды устного опроса и выполнение письменных контрольных работ. ЛЕКЦИЯ P52. Структура уроков разных типов Структура урока имеет принципиальное значение в теории и практике современного урока, так как именно она определяет результативность и эффективность обучения. В качестве элементов урока выделяют следующие составляющие: 1)Pизучение нового материала; 2)Pдомашнее задание; 3)Pконтроль знаний; 4)Pобобщение и систематизация знаний; 5)Pзакрепление пройденного материала. Некоторые педагоги склонны выделять также: 1)Pцель урока; 2)Pсодержание материала; 3)Pметоды и приемы обучения; 4)Pспособы организации учебной деятельности. Элементы урока многочисленны, но методы и формы обучения, технические средства, методы контроля знаний, цель урока не являются его компонентами. Долгое время структура урока ассоциировалась с постоянной, застывшей схемой комбинированного урока: 1)Pпроверка и повторение знаний и навыков учащихся (проверка домашнего задания); 2)Pзаострение внимания учащихся на тех знаниях и навыках, которые могут понадобиться для изучения нового материала; 3)Pобъяснение учителем нового материала и организация работы учащихся, направленной на усвоение и осмысление полученных знаний; 4)Pпервоначальное закрепление изученного материала у учащихся, выработка у них навыков и умений по применению этого материала; 5)Pопределение домашнего задания и проведение инструктажа по способам его выполнения; 6)Pоценивание работы некоторых учеников, подведение итогов урока, выставление отметок
1. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
2. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
3. Формирование игровой деятельности дошкольника
4. Оптимизация управленческой деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе
5. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
9. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
10. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах
11. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
12. Игровая деятельность как средство обучения
13. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе
14. Игровая деятельность в Интернете
16. Работа учителя информатики по поддержке сайта учебного заведения
Набор мисок Mayer & Boch "Земляника". 
Дневник школьный "Наушники на мятном". 
Треугольные цветные карандаши, 24 цвета ( с точилкой ). 17. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
18. Моделирование в учебной деятельности дошкольника
19. Руководство игровой деятельностью в дошкольном учреждении
20. Формирование волевых качеств личности в процессе игровой деятельности
21. Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности
26. Возможности воспитательной работы со студентами в общежитии
27. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
28. К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками
29. Воспитательная работа в вооружённых силах
32. Понятие воспитательной работы. Роль и место воспитательной работы в системе работы с кадрами
Кино-хлопушка. 
Папка для тетрадей "Чемпионат мира по футболу 2018. Талисман", красная, А4. 
Набор из 6 фигурок "Дикие животные Севера", арт. PH020406A15. 33. Воспитательная работа в школе
34. Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы
35. Классное собрание как форма воспитательной работы
36. Лидеры детского коллектива, воспитательная работа с ними
37. Основы работы над орфографическими ошибками в начальных классах
41. Формы внеурочной воспитательной работы с детьми в школе
44. Психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе
45. Исследование cвязи типа высшей нервной деятельности и свойств темперамента
46. Особенности невербального общения в деятельности учителя
48. Учет затрат производственной деятельности (Контрольная)
Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева. 
Домик для кукол "Коттедж Конфетти". 
Защитные шторки для автомобиля на присосках Chicco Safe "Паравозик", с сумкой в комплекте, 2. 49. Особенности бух.учета в издательской деятельности
50. Отражение в бухгалтерском учете и отчетности информации по прекращаемой деятельности
51. Этика и психология коммерческой работы и их роль в эффективности коммерческой деятельности
57. Правовые формы учета, отчетности и оценки хозяйственной деятельности
58. Общее понятие о темпераменте и его типах
59. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
60. О создании системы непрерывного образования учителей физики (из опыта работы)
61. Игровая учебная деятельность
62. Обоснование типа судна для заданного направления работы
63. Устройство, назначение, принцип работы, типы и история телескопа
Рюкзак-кенгуру "Baby Active Lux", вишневый. 
Карточная игра "Додо". 
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Волна" (цвет: светло-зеленый), 70х140. 65. Типы совместной деятельности людей
66. Содержание и задачи аналитической работы деятельности предприятий
67. Контрольная работа по предмету «Теория бухгалтерского учета»
69. Методические указания по выполнению курсовой работы Управленческий учет
73. Автоматизированная информационная система Учет экономической деятельности мукомольного цеха
74. Контрольная работа по организации предпринимательской деятельности
76. Бухгалтерский учет работ и услуг (на примере Мурманского Дома культуры железнодорожников)
77. Конфигурация для ведения бухгалтерского учета "Участник внешнеэкономической деятельности"
79. Организация работы и учета
80. Правила учета строительно-монтажных работ у заказчика
Коробка подарочная "Штамп". 
Фломастеры "Хамелеон Jumbo", 8 цветов. 
Держатель-рулетка для бейджей "Style", желтый. 81. Состояние и пути совершенствования учета продажи продукции, работ, услуг
82. Учет внешнеэкономической деятельности предприятия
84. Учет и отчетность граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность
85. Учет продажи продукции, работ, услуг
89. Учет финансового результата деятельности организации
90. Учет, анализ и аудит внешнеэкономической деятельности
91. Бухгалтерский учет внешнеторговой деятельности
92. Бухгалтерский учет внешнеэкономической деятельности
93. Бухгалтерский учет и анализ хозяйственной деятельности
95. Особенности работы с несовершеннолетними, состоящими на учете за употребление наркотических средств
96. Правоохранительная деятельность и правовое регулирование бухгалтерского учета
Сушилка для посуды P&C "Лилия", двухъярусная. 
Глобус Марса диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Набор цветных гелевых ручек, 30 цветов. 98. Анализ маркетинговой деятельности в развлекательном и игровом бизнесе
Совок №5. 
